解讀高中生物遺傳學教學方法

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摘要：遺傳學，作為生物重點教學內容，對學生生物核心素養的形成有很大影響。本文以高中生物遺傳學的有效教學方法為研究對象，立足教學內容，對教學活動提出了幾點建議，希望對生物教學活動的開展有所幫助。

關鍵詞：高中；生物；遺傳學；教學方法

在高中生物教學中，教師對遺傳學內容的教學應轉變教學理念，引導學生探究學習內容，掌握遺傳學學習規律，提高學習效果。本文就高中生物遺傳學的有效教學方法進行分析。

一、課前導入，激發學生學習興趣

趣味課堂導入可以激發學生的學習熱情，提升教學質量。遺傳學是生物學科的重點、難點知識。為了降低學生的學習難度，教師可利用教學工具，將導入環節變得趣味化，以此調動學生學習熱情。教師可以將生活中與遺傳有關的現象應用到課堂導入環節，吸引學生的注意力，使學生積極投入學習。此外，教師可以在課前準備與教學內容有關的故事或者游戲，引導學生在快樂的學習氛圍中學習生物知識。例如，教學“DNA是主要的遺傳物質”這一內容時，教師可以將DNA研發的過程轉變成一個小故事，應用在課堂導入環節，以此激發學生學習興趣，提高教學質量。教師：同學們，你們都有聽說過DNA嗎？你知道它的研發過程，了解它的發展歷史嗎？DNA最早是在1869年是由德國生化學家米歇爾發現的。米歇爾在作博士論文時要確定淋巴細胞蛋白質的組成，不想卻發現了一種既不溶解于水、醋酸，也不溶解于稀鹽酸和食鹽溶液的未知的新物質。經過大量的實驗與研究，這種物質被證實存在于細胞核里，于是定名為“核質”。后來，經過多名生物學家與化學家的研究，“核質”定名為“核酸”，也就是DNA[1]。同學們，你們知道它在人體中的作用是什么嗎？讓我們來閱讀教材，了解它的作用與意義吧！接下來，教師趁熱打鐵，引進教材知識，輔助學生學習理解這一知識點。在趣味課堂的引導下，學生的學習過程也會變得輕松、有趣，有效推動了遺傳學教學活動的開展。

二、理論與實踐結合，培養學生應用能力

第一，加強教材基礎知識教學。教材知識是學生學習的基礎內容，也是高考的重點知識。在遺傳學教學中，教師應以教材知識為主，使學生了解遺傳學知識的本質，并學會在實際問題中應用。進行理論知識教學時，教師可以引導學生聯系自身情況學習，幫助學生掌握基礎知識，以此提升學習效率。以“伴性遺傳”為例，在課堂教學中，教師可以引導學生做卷舌頭的動作，學生嘗試后，發現有的人能卷舌，有的人不能卷舌。這時，教師可以將伴性遺傳的內容應用到這一現象中，引導學生了解何為伴性遺傳。學生掌握伴性遺傳的內容后，繼續思考：小明同學的爸爸、媽媽都是雙眼皮，為什么小明卻是單眼皮呢？聽到問題后，學生就可以利用所學知識解決問題，以此完成對理論知識的實踐。第二，重視實驗教學。課本中的實驗非常重要，是輔助理論知識教學的重要工具。進行實驗教學時，教師可以引導學生自主操作，使學生在實踐的過程中了解不同試劑的作用與應用解讀高中生物遺傳學的有效教學方法劉大力(河北省秦皇島市第五中學河北秦皇島066000)效果[2]。學生通過自主操作，可以提升對理論知識的理解，有利于解決問題能力的提升。以“豌豆雜交”實驗為例，由于該實驗需要較長的周期，無法滿足學生自主操作的要求，在課堂活動中，教師就可以用多媒體展示實驗過程，引導學生觀察實驗，了解正交、反交、自交的方式，并掌握實驗操作方式。通過這一實驗，學生會在思想上建立遺傳學的理論知識體系，為后續學習奠定基礎。

三、多元化教學方法，提高學習積極性

第一，多媒體技術。在課堂教學中，教師可以利用多媒體工具突破傳統教學的束縛。在課堂教學前期，教師可利用多媒體制作課件，將教學內容以另一種更直觀的方式呈現出來。為了加深學生對基礎知識的認識，教師還可以將對課本知識的延伸體現在課件中，豐富學生的學習內容。例如，教學“基因突變和基因重組”這一內容時，傳統教學方式比較死板，學生無法理解突變與重組的過程。利用多媒體將基因突變與重組的過程立體化，則能使學生通過視覺感受到基因的變化。教學結束后，教師可對學生進行延伸教學，將與基因突變、重組相關的生活案例引入課堂活動，使學生通過案例加深對該知識的認識，提高學習效果。第二，微課教學。微課已經成為當前教學的一個流行趨勢。該教學法的應用可以增加師生互動，提升教學質量[3]。教師可以將某一知識點或案例作為微視頻的主要內容，應用在課前、課中、課后等環節，引導學生觀看視頻，學習生物知識。該教學手段的應用徹底打破了傳統教學的局限。學生可以隨時隨地學習生物知識，實現信息化教學。

四、總結規律，提高應用能力

生物遺傳學中有很多關于理論知識的記憶方法與解題規律。教師應引導學生自主探索學習內容，總結其中規律，提升學習效率。對于重點題型，教師要加強引導，鼓勵學生發現解決問題的方法與技巧，提升實踐應用能力。總結規律可以減輕學生的記憶壓力，有效提高教學質量，對學生的身心發展具有促進作用。在課堂教學中，教師可以將生活中的案例引入課堂活動，使學生聯系實際總結經驗，掌握學習規律，為后續學習減輕壓力。五、結束語總而言之，在高中生物教學中，教師應重視遺傳學教學，采用適合的教學方法，以提升學生應用能力為目的，以培養學生核心素養為導向，指導學生學習。這樣針對性的教學可以提升學生對該知識的認識，幫助學生構建完整的知識體系，有利于學生綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]陳麗平.談高中生物遺傳學的有效教學方法[J].課程教育研究,2019(32):193-194.

[2]史棋月.關于高中生物遺傳學解題技巧分析[J].科技資訊,2018,16(25):190,195.

[3]戴筱妍.淺析“孟德爾遺傳定律”在高中生物遺傳學中的運用[J].中外企業家,2018(23):191.

作者:劉大力 單位:河北省秦皇島市第五中學