優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)對策

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摘要：高中生物是距離“科學(xué)”極近的學(xué)科之一。在素質(zhì)教育的背景下，高中生物教師一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多組織學(xué)生參加實驗活動，讓學(xué)生對課堂教學(xué)生成期待；在操作中注意發(fā)揮學(xué)生的個性，從三維目標(biāo)出發(fā)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行多維度引導(dǎo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更要支持教師的教學(xué)工作，為高中生物實驗室配備專門的管理人員，在實驗室器材配置方面加大投入力度，創(chuàng)造條件，爭取讓每一個學(xué)生都有參與實驗的機會。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中生物；實驗教學(xué)；策略

高中階段的教學(xué)任務(wù)非常重，高中生在進(jìn)校后就會感到一種無形的巨大壓力。高中生物教師要幫助學(xué)生不斷弱化學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生帶著更強烈的興趣投入到生物學(xué)習(xí)中去。其實，高中生對一些親自參與的任務(wù)總是興趣濃厚，但對那些只是聽說過的事物記憶力卻很差[1]。為了幫助學(xué)生不斷加強對生物知識的記憶，高中生物教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行演示實驗和分組實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察和研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

一、當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

(一)方法缺少吸引力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多高中生物教師的教學(xué)模式仍然是“灌輸式”的[2]。由于高中生在初中打下的生物學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，在他們進(jìn)入高中后，教師除了要教給學(xué)生高中的知識，還要適時補充初中的知識。這種生物知識的不足也會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。而由于高中生物教學(xué)的壓力過大，許多高中生物教師顧此失彼，還是會以知識傳授為主要的課堂教學(xué)目標(biāo)。常言說得好，“耳聽為虛，眼見為實”。要想讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的記憶力更好，就要讓學(xué)生多操作練習(xí)。因為只有實驗操作才能讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如果教師長期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生背誦實驗操作的步驟和現(xiàn)象，以背誦代替實驗動手操作，必然會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重制約。長此以往，學(xué)生會漸漸變成學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)就只是為了應(yīng)付考試。這種受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響而形成的落后的教學(xué)模式注定不能讓高中生真正領(lǐng)悟到生物的價值和意義，也無法從實質(zhì)上掌握生物知識。(二)相關(guān)設(shè)備材料不足。再優(yōu)秀的教師也不能無中生有。如果實驗室里沒有足夠的實驗器材，即使教師想要開展實驗教學(xué)，也無能為力。現(xiàn)在，許多高中學(xué)校實驗室還存在器材不足的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視生物實驗室的器材配備，總是把資金投入到教師的教學(xué)上，認(rèn)為在高考中取得優(yōu)異的成績才是最重要的，忽視了對學(xué)生能力的提高[3]。高中生雖然暫時取得了優(yōu)異的成績，但仍然不會使用實驗器材，也無法形成科研探究能力。雖然在新課改背景下，相關(guān)教育部門已經(jīng)加大了支助高中教學(xué)的力度，但實際用到生物實驗教學(xué)的部分極少。基于此，高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量仍然難以提高。既然“無米”，又怎么可能誕生出“巧婦”呢？對奮斗在一線的高中生物教育者來說，缺少器材是影響高中生物教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主因，也是阻礙高中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的主因。(三)學(xué)生缺乏積極主動性。教學(xué)的對象是學(xué)生。再高明的教師也不可能把知識直接灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，即使教師講得再好也無濟(jì)于事。教師在講臺上講得天花亂墜，而學(xué)生在下面聽得一塌糊涂，對生物知識一知半解，學(xué)習(xí)生物知識的積極性自然不高，自然會嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。有的教師沒有把心思放在實驗教學(xué)上，實驗教學(xué)的力度較小，學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性較弱。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知往往來源于教師的教學(xué)認(rèn)知。在教師“忽視”實驗教學(xué)效能的教學(xué)氛圍中，學(xué)生必然也會“有樣學(xué)樣”地忽視實驗教學(xué)效能。

二、優(yōu)化方法分享

(一)優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式。高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊張。高中生物教師一定要向課堂要質(zhì)量，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加活躍。教師調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，如采取提問的方法，教師提綱挈領(lǐng)地提問，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。又如，生物課本中的一些實驗，教師要盡量組織學(xué)生以小組為單位在實驗室操作，學(xué)生在操作中能產(chǎn)生自主探究的欲望。高中生在實驗室里更能體會高中生物實驗教學(xué)的真正價值。當(dāng)前的許多高中生物教師年紀(jì)都比較大，教學(xué)理念偏保守傳統(tǒng)，總是將關(guān)注點放在學(xué)生如何應(yīng)對考試上。因此，要想改變高中生物實驗教學(xué)的氛圍，教師就要改變教育理念，不斷實施各種創(chuàng)新活動。(二)加大投入購置實驗所需器材的資金。“巧婦難為無米之炊。”高中生物教師要想多組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，就要有開展實驗操作活動的基本條件。因此，學(xué)校一定要有配備高端設(shè)備的實驗室，要有專門的管理人員。如果沒有充足、可用的實驗設(shè)備器材，高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的。只有具備了足夠的、優(yōu)質(zhì)的實驗相關(guān)器材，才能讓實驗教學(xué)真正開展起來，帶動教師、學(xué)生參與其中。有了實驗器材，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生擁有固定的參與實驗的機會，還可以為學(xué)生自己設(shè)計實驗方案提供機會，進(jìn)而讓他們以小組為單位自主實驗研究，生成操作能力、科研精神。(三)加強學(xué)生的積極主動性。要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，教師一定要注重對學(xué)生積極性的調(diào)動。實驗操作就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法。如教師要想讓學(xué)生的獨立操作更加規(guī)范，就要重視演示實驗，通過演示實驗來約束學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生知道怎樣做才能更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。比如，教師可以多加安排檢測生物組織中的脂肪、糖類以及蛋白質(zhì)等實驗。在開展這類實驗活動時，教師不僅可以擔(dān)當(dāng)“主角”，而且可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助微視頻來呈現(xiàn)“演示”的效果。綜上所述，在落實高中生物教學(xué)目標(biāo)時，實驗教學(xué)的價值是無法取代的。因此，在實施課程改革時，教師要注意以此為立足點，通過優(yōu)化實驗教學(xué)，優(yōu)化高中生物教學(xué)，進(jìn)而展現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)性，促使高中生近距離觀察科學(xué)、品味科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4):119.

[2]郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育,2013(14):93.

[3]韋玉紅.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探索[D].上海師范大學(xué),2013.

作者:王克蓉 單位:重慶市秀山高級中學(xué)校