課堂教育品德教育論文

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1活動是學生成長的樂園

課堂教育是對現實生活的提煉,也是品德教育課的載體,更是學生自主探究,提高解決實際問題能力的有效途徑。教師可以依據學生的現實生活,提煉生活環境,開發課程資源,引導學生積極參與到各項課堂課外活動中,發現問題,感悟生活。越來越多的教育專家老師倡導可以讓學生自己來扮演課文中的人物,讓學生從被動的聽轉為身臨其境的去感受。通過這種教學模式,學生的道德意識在不知不覺中培養起來了,并轉化為行動而外顯出來。如在教學《注意交通安全》一課時,老師將公共汽車作為一個切入點,把課堂裝扮成車廂環境,并安排同學為司機,售票員,乘客,馬路行人等各種社會角色。老師在此過程中,要注意引導和激勵,表演完成后,請表演及觀看的同學談自己的感受,通過這種親身體驗式的教學方式,將交通安全,秩序,禮儀等品德潛移默化到學生的意識和行動中。

2生活是學生成長的舞臺

陶行知對學生的解釋為:生,即生活或生存。這個解釋發人深省。學校教育最終目的是要讓學生如何在社會上生活。品德教育要聯系實際生活,不同地區生活的自然條件和社會風俗會有較大差異,因此要品德教育要根據學生周邊的生活環境來進行適配結合。使學生在身邊的社會活動中體驗,獲得進步。把課堂教育搬到實際生活中,讓學生在生活中感受真善美。比如開展各種愛國教育,安全教育,感恩教育等活動。組織參觀當地的名勝古跡,新型建筑等活動,豐富小學生對家鄉風土人情等事物的有關了解;讓學生走到街頭觀察交通實況,認識到遵守交通法規的必要性。在父親節或母親節時,引導學生為父母做一頓可口的飯菜,洗一件衣服等。在生活中讓學生養成健康的、文明的生活方式、積極愉悅的態度,培養學生出動腦筋勇于創造生活的意識。通過這些活動,鼓勵學生在課堂教育上分享對這些社會活動的感受,促進學生形成良好的心理品質和健康的思想。

3實踐是學生成長的催化劑

學習不是目的,學以致用才是學習的目的。品德教育不僅要培養學生形成良好的個人品德,也要培養學生靈活運用學到的知識,將知識轉化為實際的社會活動,與社會生活進行互動。使學生在實踐提高的基礎上深刻反思,提高對問題的認識層次。如我們學校在組織開展“我是環保一員”活動時,學生對家鄉的土地沙化,河流污染等環境問題存在很多疑問,這時教師最好把相關資料整理出來提供給學生,讓學生自己去分析研究,教師不要把自己的觀點看法直接的描述出來,要引導學生去思考,行動。其中一個小組對我們當地的龍王河的污染原因進行研究,在老師的引導下,分析了污染原因及如何治理。不久學生們給鎮政府提出了整改建議,得到表揚。如今,龍王河成為我們鎮一道亮麗的風景線,這個行動也增強了學生的主人翁環保意識。品德教育教學過程中既要積極引導學生深入現實生活,又要從現實生活中形成自己的健康思維和品質。每位教師應根據所在學校的具體條件及學校所在地的環境與資料來展開有效教育活動,從生活中敏感地捕捉有效教育價值的問題,形成各式各樣的有針對性的教學內容,啟發學生對實際生活進行觀察思考,形成優秀的思想道德品質。

作者：張旭英單位：山東省臨沂市莒南縣相邸鎮大嶺聯小