高中核心素養(yǎng)美術(shù)鑒賞論文

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摘要：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出影響了當(dāng)前階段美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向，不僅有助于推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，從多角度出發(fā)提升美術(shù)素質(zhì)和鑒賞能力。在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，只是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀和品味美術(shù)作品，掌握其中涉及的美術(shù)創(chuàng)作技巧與方法，而不能夠進(jìn)行深度的理解，制約了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教育改革的新形勢(shì)下，高中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進(jìn)核心素養(yǎng)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透。該文在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提條件下提出改革策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;美術(shù);鑒賞教學(xué);策略

在推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求之下，美術(shù)學(xué)科憑借其在審美教育中的獨(dú)特功能以及本身的特征顯現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。如果美術(shù)教育一味局限于書本，把學(xué)生限制在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，就難以體現(xiàn)美術(shù)教育的功能，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)影響。因此，美術(shù)教學(xué)要超越教材，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，尤其是提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。高中美術(shù)教師要明確核心素養(yǎng)的價(jià)值，并在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，調(diào)整和改進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，從多角度出發(fā)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

核心素養(yǎng)這一教育概念是為了深化課程改革、踐行立德樹人道路上的一項(xiàng)重要實(shí)踐，它特別指出要積極建立核心素養(yǎng)體系，面向不同學(xué)段學(xué)生開展核心素養(yǎng)教育，使廣大學(xué)生真正擁有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、滿足他們終身發(fā)展要求的關(guān)鍵能力與必備品格。具體到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)這門學(xué)科，美術(shù)核心素養(yǎng)體系主要包括五個(gè)重要元素，分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷以及文化理解。在對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀時(shí)，需要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問題：第一，美術(shù)核心素養(yǎng)并非面向?qū)I(yè)美術(shù)人才培育而是面向所有國(guó)民，高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)教育面向所有的高中生，并非是一個(gè)狹隘的概念和狹窄的范圍。第二，美術(shù)核心素養(yǎng)的培育并沒有將關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生的專業(yè)繪畫能力方面，而是重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，教師指導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)。第三，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這五個(gè)要素并不是分割開的單獨(dú)個(gè)體，而是形成了一個(gè)整體，綜合體現(xiàn)在教育教學(xué)之中。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

高中階段的學(xué)生雖然經(jīng)過了前期的美術(shù)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，但是綜合素養(yǎng)并不一定得到有效提升。多數(shù)學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)會(huì)發(fā)出贊嘆，但是并未具備從深層次角度對(duì)作品分析和研究的能力。正確的做法是學(xué)生在贊嘆作品的同時(shí)，還需要從多個(gè)方面解讀高質(zhì)量的美術(shù)作品所產(chǎn)生的情感共鳴和蘊(yùn)含的思想主旨，激發(fā)自身對(duì)美術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)興趣，升華藝術(shù)素養(yǎng)以及思想情操，提升綜合素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞教材中的內(nèi)容多種多樣，涉及古今中外多樣化的美術(shù)表達(dá)，融入了多種不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，如國(guó)畫、油畫、建筑、雕塑、陶瓷等。教師通過指引學(xué)生步入美術(shù)世界，不僅能夠提升他們的審美素質(zhì)，而且可以讓學(xué)生深刻感悟歷史文化。教師抓住美術(shù)鑒賞教學(xué)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，除了有助于美術(shù)教育目標(biāo)的達(dá)成之外，還能夠?yàn)閷W(xué)生傳播先進(jìn)的理論與文化，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)過硬的人才、具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)提供必要支持。

三、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。與小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)相比，在步入高中階段之后，學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，要處理好各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，因而產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生會(huì)將更多的精力放在文化課程方面而忽視了藝術(shù)類的學(xué)科，特別是高中美術(shù)鑒賞課程。事實(shí)上，藝術(shù)類學(xué)科并非可有可無(wú)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上直接關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，還要注意找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)指導(dǎo)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時(shí)，改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞浪漫主義和寫實(shí)主義畫派及其代表作品時(shí)，教師可以選取《八駿圖》作為鑒賞對(duì)象。這部作品是學(xué)生相對(duì)熟悉或者是在之前的學(xué)習(xí)中有所了解的內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生深層次探索研究的興趣。在正式鑒賞前，教師可以先設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如，問學(xué)生知不知道徐悲鴻，對(duì)徐悲鴻有哪些了解等。在了解徐悲鴻生平信息之后，教師可以重點(diǎn)說(shuō)明徐悲鴻是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的一位重要奠基人，之后在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下開展細(xì)節(jié)鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，在無(wú)形中滲透核心素養(yǎng)的培育。2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。據(jù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查顯示，課堂教學(xué)當(dāng)中的整體氛圍與課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率存在直接關(guān)聯(lián)，甚至在很大程度上起到?jīng)Q定性作用。基于這樣的教學(xué)規(guī)律，美術(shù)教師要想抓住美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，利用這一教學(xué)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，首先就需要將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)氛圍的優(yōu)化上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性，這樣學(xué)生才能夠自覺、主動(dòng)地參與課堂，并且在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中釋放和挖掘個(gè)人潛力，提升核心素養(yǎng)，順利學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍時(shí)要積極運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，同時(shí)還需要細(xì)細(xì)聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，給予學(xué)生最大的支持。如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《伏爾加河上的纖夫》這部作品時(shí)，教師要抓住藝術(shù)具有共通性這個(gè)要點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生播放《黃河號(hào)子》，給學(xué)生提供一個(gè)濃郁的情感氛圍。通過這樣的欣賞活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生深刻認(rèn)知纖夫的辛勞，從而更加深入地了解這部作品，產(chǎn)生情感方面的共鳴。由于音樂與美術(shù)存在著密切的關(guān)聯(lián)，將二者結(jié)合進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，是讓學(xué)生和作品進(jìn)行深度情感溝通、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教育和科技的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。在教育改革中也特別提出要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升提供必要的支持。在這樣的全新背景下，多媒體、微課等全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式開始廣泛應(yīng)用于課堂，增加了課堂教學(xué)的活力。就當(dāng)前階段的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，在確保教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行徹底改革，發(fā)揮好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)的積極作用，推動(dòng)信息技術(shù)和鑒賞教學(xué)的完美整合，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。這樣不僅能夠讓美術(shù)鑒賞課堂更加活躍，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升提供動(dòng)力。如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》這部風(fēng)俗畫作品時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與當(dāng)時(shí)宋代社會(huì)生活、風(fēng)俗相關(guān)的視頻資料，通過一定的剪輯把視頻制作成完整的教學(xué)材料，讓學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容、作品的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照分析和理解，讓學(xué)生把握作品創(chuàng)作背景和意義，喚起學(xué)生的美術(shù)鑒賞激情，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。4.創(chuàng)設(shè)鑒賞學(xué)習(xí)情境。理解是開展創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提條件，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和鑒賞技巧的把握。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師需要在課堂指導(dǎo)中為學(xué)生營(yíng)造一定的鑒賞情境，利用生動(dòng)、直觀的情境，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的理解更加深入，從而提高學(xué)生的課堂參與度。如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以選取其中具有代表性的《西斯廷圣母》作為主要的鑒賞案例。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把課前收集的與文藝復(fù)興相關(guān)的資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解文藝復(fù)興對(duì)西方繪畫產(chǎn)生的巨大影響力，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為學(xué)生融入鑒賞情境做好準(zhǔn)備。在營(yíng)造鑒賞情境并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞時(shí)，教師可以用講故事的口吻對(duì)作品進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生邊聽邊鑒賞，不自覺地就融入了個(gè)人情感，被帶入鑒賞情境當(dāng)中，拓展了想象空間，理解了作品精髓，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。5.強(qiáng)化師生互動(dòng)關(guān)系。良好的師生關(guān)系和師生合作狀態(tài)，能夠讓教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，也能夠讓學(xué)生在與教師的密切互動(dòng)中感受美術(shù)鑒賞的樂趣。以往一些教師常常會(huì)忽視與學(xué)生的主動(dòng)溝通，以知識(shí)、技能的灌輸為主，造成師生之間出現(xiàn)隔閡，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。在核心素養(yǎng)教育的影響下，教師需要徹底改變過去的教學(xué)狀態(tài)，以打造和諧師生關(guān)系為抓手，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透。如，在鑒賞《清明上河圖》時(shí)，為了讓師生關(guān)系更加親密，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，教師可以先用問題引發(fā)學(xué)生積極思考，并通過師生間的問答增加互動(dòng)：通過對(duì)這幅畫進(jìn)行認(rèn)真觀察，你看到了哪些景象？學(xué)生從自身的視角出發(fā)回答看到的內(nèi)容，讓師生互動(dòng)更加密切，也使學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。之后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生了解作品的表現(xiàn)形式與風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，挖掘作品中存在的文化價(jià)值內(nèi)容，提升學(xué)生的文化理解力，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。為了滿足素質(zhì)教育的要求，幫助高中生打好未來(lái)成長(zhǎng)與全面發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生向合格人才轉(zhuǎn)化，教師必須牢牢把握核心素養(yǎng)教育的方向，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重中之重。教師要積極改革傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，注意適應(yīng)時(shí)展的要求，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把傳播知識(shí)和核心素養(yǎng)的培育整合起來(lái)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生在人生道路上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:李軍輝 單位:山東省博興第一中學(xué)