淺談動漫在高中美術教學的運用

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隨著社會的快速發展，人們生活的步伐也隨之加快，工作的壓力導致許多人不愿花過多的時間和精力閱讀篇幅冗長的文章，而更傾向于看一些輕松的圖片和簡明的文字，于是“讀圖時代”來臨了。“讀圖”并不只是簡單地觀摩和閱讀圖片。因為許多優秀的美術作品往往是值得人深思的，所以“讀圖時代”要求觀者要有“讀圖”方面的審美能力，培養審美能力的美術教育在當中發揮著重要的作用。20世紀50年代后興起的動漫藝術占據了“讀圖”行為的很大一部分，因此，教師引導學生了解、鑒賞動漫，使其用健康積極向上的動漫方式表達自己的情感就顯得尤為重要。

一、動漫的概念和本質

1.漫畫是我國的傳統繪畫形式。我國最早的漫畫可以追溯到北宋時期。石恪描繪的鬼神形象表現出漫畫的思維方式。明代時期，李士達的《三馱圖》的精神內涵類似于諷刺漫畫，作品通過雙關手法揭示封建社會中人與人之間的關系。“”時期，中國漫畫發展較快。2.移植卡通和動漫的興起。“卡通”是英文單詞“Cartoon”的漢語譯音。改革開放后，一些外國卡通進入國內文化市場，如《變形金剛》《米老鼠和唐老鴨》等，這些動畫片給人們留下了深刻的印象。“動漫”這一概念最先在日本提出，涵蓋了動畫、漫畫、插圖。其因具有明顯的時代特征與商業特征，從而影響了全球的卡通愛好者。3.動漫的本質。動漫是一種美術形式。首先，漫畫是繪畫的一種形式，由一張或多張圖組合而成，如一格漫畫、四格漫畫、連環畫。動畫片的制作過程，就是將一系列只有細微變化、動作連續的畫面拍攝在膠片上，實質還是繪畫。其次，要想創作出優秀的漫畫或動畫片，創作者需要有扎實的美術功底。另外，許多美術學院和其他高校都開設有動畫專業的課程。能得到教育的認可，是對動漫這一美術形式的有力肯定。因此，動漫在高中美術教學中的運用具有積極的意義。

二、中國動漫現狀

1.動漫文化的普及。動漫幽默、淺顯易懂，節奏快，信息量大，能夠寓教于樂，貼近生活。隨著社會的發展和科技的創新，各種聲、像、圖、文已全面進入人們的社會生活。動漫被廣泛地運用于電視廣告、網絡廣告，兒童、青少年讀物中的插畫，各種飾品、吉祥物、服裝裝飾、擺件、掛畫，等等。動漫以一種不可抗拒的魅力影響著一代代人，因此，將動漫引入高中美術課堂是非常必要的。2.動漫遭遇尷尬。動漫具有較大的文化價值與商業價值結合的特征，常常使很多人忽視了動漫的美術本質。部分教師認為動漫是新時代的產物，需要很長一段時間才能被廣為接受。在高中美術教育中，他們更推崇以傳統藝術為主，并不重視動漫教學。其實他們忽視了很重要的一點：高中美術教育不只是讓學生了解以往的藝術形式，更要引進新的課程資源，只有這樣，高中美術教育才能與時俱進。把動漫引進高中美術課堂符合時代的要求，也是緊跟時代前進的步伐，有一定的必要性。

三、動漫進入高中美術課堂

1.從欣賞到鑒賞。美術鑒賞是高中美術教學的一個重要版塊，《普通高中美術課程標準》認為美術鑒賞是運用感知、經驗，對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。動漫進入高中美術欣賞課程，受到了學生的歡迎，但教師在教學過程中遇到了一些問題。上好一節動漫欣賞課也并非簡單采取教師講、學生聽的教學模式。（1）學生欣賞，教師理解動漫深受學生的喜愛，他們對動漫有很濃厚的興趣，但學生對它的需求大部分停留在娛樂層次。也有一些學生對動漫有一定的鑒別、判斷能力，但還不夠全面、客觀。教師要想在教學過程中獲得良好的引導效果，就需要和學生產生情感方面的共鳴。此處的“理解”不單指教師支持和鼓勵學生喜愛動漫，還應包括教師對動漫文化現象和動漫作品知識的理解，以此獲得師生情感互動的效果。此外，高中生有著一定的觀察能力和思考能力，對喜愛的動漫作品也有一定的認識和理解。在欣賞過程中，教師應注意培養他們的表達能力，鼓勵他們發表自己的見解，加強師生交流，這樣才能更好地達到教學目的。（2）動漫融合多種藝術形式，蘊藏豐富的文化內涵英國藝術史家和批評家艾瑞克•牛頓把藝術作品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現”，下一層為“詮釋層”，再里一層是“審美層”。美術欣賞應該包括內容和形式兩方面。動漫融合了多種藝術形式。以動畫片為例，我國優秀動畫片《牧笛》《山水情》《小蝌蚪找媽媽》等融合了寫意山水畫、寫意花鳥畫的特點；動畫片《豬八戒吃西瓜》《狐貍打獵人》融合了民間剪紙藝術、皮影藝術的造型特點。在國內外的一些經典動畫片中，角色造型設計同屬于繪畫和設計；背景設計、鏡頭語言的運用屬于電影藝術；音響制作屬于音樂藝術；完整的故事情節和幽默的對白屬于文學藝術。因此，教師除了要掌握動漫本身的知識，還應了解相關的藝術知識，從而更好地教導學生在動漫作品中發掘美感。欣賞動漫是挖掘作品的文化內涵。如動畫片《埃及王子》里人物的服飾、法老陵墓，具有濃厚的古埃及風格；《大鬧天宮》中建筑物上的龍頭、祥云裝飾以及匾額等具有中國建筑的特點。一節短暫的動漫欣賞課雖然難以讓學生全面認識某個國家的文化風采，但可以引導學生對世界文化產生多元化的認知，形成對祖國文化獨特性的理解。在挖掘文化內涵的同時，對人文內涵的挖掘也是不可欠缺的。如系列漫畫《父與子》，用簡略的手法描寫生活中的小事，故事情節詼諧幽默、生動有趣，表現出父親對兒子的關愛，塑造了一個堅強偉大、無私包容的父親形象，一個活潑可愛、調皮伶俐的兒子形象。又如風靡全球的日本漫畫《灌籃高手》，表達了追求理想需要堅定的信念和信心。（3）鑒賞——培養學生的情感態度鑒賞是欣賞的升級，鑒賞的重要環節是分析和判斷，也就是重點關注艾瑞克•牛頓所說的美術作品的“審美層”。因為動漫與商業價值緊密聯系，擁有一定數量的觀眾是其生命線，所以動漫作品中也會出現一些迎合觀眾低俗趣味的內容，用一些不雅的方式表示“幽默”，這種做法反而扭曲了幽默的真實內涵。審美是美的教育，教師引導學生選擇美的欣賞主題尤為重要。教師要嚴把內容關，杜絕宣揚暴力、色情的動漫作品進入高中美術課堂。教師要理性分析，正確地引導學生。2.欣賞為實踐做準備。高中學齡段的學生在身心發展上趨向成人，“推理和分析能力加強，喜歡探索及解決難題”①。學生不滿足于欣賞動漫，教師可以用電腦軟件教授他們繪制動漫作品。由動漫欣賞教學結合電腦繪畫軟件的實踐教學，能夠獲得更好的效果。（1）開發動漫作品資源如前文所說，動漫融合了多種藝術形式。如，經典動畫片中的角色造型、背景設計、鏡頭語言運用、音響制作以及出色的創意、聯想、幽默的表現手法。漫畫常改編自名著，動漫蘊藏著豐富的優秀美術教學資源。特別是借鑒動畫片融合文學創作，即腳本創作。采用這些教學資源，還可以順利進行下一課時的學生自評。學生通過剖析、借鑒、模仿動漫角色造型，創作動漫角色，有利于培養分析能力、表現能力、模仿能力、創造能力。（2）自評是動手能力的提升自評是《普通高中美術課程標準》提倡的評價方式，具體含義是學生用美術及相關術語表達自己的感受與理解。在電腦繪畫軟件教學中，教師要選擇適合的軟件、以相應的難度開展教學。因此，教師可計劃利用兩課時講解軟件，通過示范獲得良好的教學效果。教師要求學生完成美術作品后適當加入故事情節，以豐富作品的內涵。這樣，學生能根據自己的想法設計動漫形象，加入場景設計，熟練操作繪圖軟件，創作出的動漫作品也更為精彩。以學生樂于接受的方式幫助其提高審美修養，選擇動漫欣賞教學和動漫繪畫創作教學是理想的方式。高中美術教學課程引進動漫教學，不僅激發了學生學習的主動性，而且對學生創造力的發展具有促進作用，有助于師生互動，提高教學質量，促進美術教育的發展。

美術課程的設置旨在“為不同興趣和專長的學生提供進一步發展的平臺”②。青少年喜愛動漫，以此表達自己的情感，他們需要依靠豐富的美術知識鑒賞動漫藝術。動漫教學體現了美術教學的本質，符合時展的趨勢。動漫在高中美術教學中的研究與運用，需要我們不斷探索和創新，才能進一步推動高中美術教學的發展。

參考文獻：

[1]徐凡，馮化.漫畫基礎.中國美術學院出版社，2001.

[2]任長松.課程的反思與重建.北京大學出版社，2003.

[3]李璞珉.心理學與藝術.首都師范大學出版社，1996.

[4]馬欽忠.中國當代藝術傾向叢書——卡通一代與消費文化.湖南美術出版社，2002.

作者:魏雯雯 單位:桂林師范高等專科學校