淺談美術教學新視角

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兒童對故事有著濃厚的興趣，將故事元素融入小學美術課堂，能營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生覺得輕松和愉悅，從而密切師生間的關系，增強學生學習的主動性。同時，將故事元素融入美術教學，符合學生的年齡特點、審美思維，使學生在聽、講故事后，在大腦中進行構思、想象等一系列的思維活動，進而進行藝術創造，培養創新能力。

一、連環畫，講述一個完整的故事

內容具有連貫性的連環畫故事，富有感染力和趣味性。因此，教師可將連環畫中的故事元素融入美術教學，讓學生充分發揮想象，用夸張的形式和童真的審美情趣進行藝術創作。連環畫以多幅繪畫的形式表現一個完整的主題。如在三年級的連環畫教學中，教師為了吸引學生的注意力，以講故事的形式導入課題。講完故事之后，教師提問：“這么有趣的故事，你能畫下來嗎？”由此引出連環畫的課題，讓學生明白什么是連環畫、連環畫有什么特點、應該如何進行連環畫創作等。教師的講解和演示，給學生呈現了連環畫故事腳本的分割、主要人物形象和環境的設定、故事節奏的推進等創作手法。教師讓學生選擇一個較為簡單的故事獨立地進行創作，也可用小組合作的方式完成。當創作完成后，完整的故事畫面呈現在大家面前時，學生心中的喜悅難以言表。

二、插畫，提煉精彩的故事片段

如果教師的教學方法單一，教學方式缺乏創造性，課堂就會慢慢失去應有的色彩，學生的學習積極性也會逐漸消失。因此，美術教師要在教學方法上多動腦筋，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。插畫與連環畫的不同之處，在于插畫具有針對性強的特點。插畫表現的是故事中的一兩個比較重要的片段，能體現故事的靈魂。課堂上，教師可先給學生講故事，讓學生大概了解故事的情節，然后向學生提問：“你覺得這個故事中最打動你的是哪個部分？”學生通過回憶復述故事的精彩內容并作畫，教師進行繪畫方面的指導，如構圖、線條、色彩等。學生在繪畫時能夠很好地提煉故事的精華與核心，畫出心中所想。在這個過程中，學生的思維從聽故事開始就牢牢地跟隨教師的教學節奏不斷深入，既提高了記憶力，又使語言表達能力得到了培養。

三、繪畫日記，記錄生活中的平凡故事

生活中每天都會有一些新奇的事情發生，對學生而言，生活是豐富多彩的，隱藏著獨特的故事。美術教師有責任引導學生將生活中的瑣碎小事畫出來，通過繪畫的形式表現多姿多彩的生活，記錄生活中的故事。教學時，教師可與學生聊天，激發他們的談話愿望，使他們講出各自的生活趣事、傷心事。在講述和傾聽的過程中，學生內在的壓力得到釋放，感情得以宣泄，心情輕松愉悅。另外，學生作畫時一般以線描為主，用四格或六格的繪畫形式畫出自己的經歷和感受。這樣就讓生活與藝術教育交融匯合，充分詮釋藝術從生活中來的道理。因此，教師教學中要提醒學生藝術雖源于生活，但更高于生活。

四、繪本，臨摹精美的童話故事

繪本是以繪畫為主，配以少量文字說明的一種圖書，因其具有圖文并茂、內容豐富、設計精美等特點，深受兒童喜愛。教師可根據兒童的心理認知規律，用繪本故事引導學生進入想象的世界，讓學生通過故事里的情節了解現實生活中的現象。繪本中有許多奇妙的故事，在美術課上進行繪本閱讀，能極大地調動學生的學習積極性。教師可通過多媒體設備在大屏幕上展示一幅幅精美的繪本畫面，讓學生通過欣賞一個個生動有趣的故事，心靈受到震撼，學到做人的道理，提高思想道德品質。繪本的精美畫面更讓學生情不自禁地想要臨摹一番，教師可適時出示繪本中的精彩部分指導學生臨摹，學習繪本作品精湛的畫技與畫法，營造濃郁的美術學習氛圍。

五、奇思妙想，創造性地演繹故事

學生對自己看過的故事或者動畫片有比較深刻的印象，在創作時常常會對故事或者動畫片內容加以修改，重點表現自己喜愛的情節，有時還會聯系自身的生活來作畫。因此，教師要引導學生從無意識的改編轉變為有意識的創編，讓學生將故事或動畫片的內容進行重組，賦予作品新的氣息，在繪畫過程中體會并收獲快樂。例如，教學六年級《奇思妙想》一課時，教師創造性地發掘其中的故事元素，將美術教學對學生想象力與創造力的培養發揮得淋漓盡致。超現實主義畫家馬格利特的作品中不乏怪異和荒誕之處，常常賦予平常的物體一種嶄新的含義，或者將不相干的事物扭曲地組合在一起，打破常規思維，讓人驚奇和贊嘆。他的主要作品有《戴黑帽的男人》《窗外》《迷路的騎士》等，給了學生啟示，使學生思維活躍，想象豐富，描述出一個個奇妙的想法，然后將奇思妙想變成畫紙上的圖畫。這樣教學，使學生的創造力得到發揮，滿足了創作的欲望。

如果沒有創新，課堂就會失去色彩。新時代的美術教學重視多種元素的融合，把多種學科的優點融入美術教學中，培養了學生的創造性思維。把故事元素融入美術教學，能充分發揮學生的想象力，培養他們的創造性思維與發散性思維。因此，教師應注意教學內容的針對性，在教學方式上多下功夫，采取系統化的融入策略，將故事元素融入美術教學，使美術課堂煥發生命力，讓學生愛上美術。

［參考文獻］

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［3］齊莉.自主學習打造高效課堂［J］.課程教育研究，2017（7）.

作者:張其萍 單位:江蘇昆山市城北中心小學