手機配音軟件在英語口語教學(xué)的應(yīng)用

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摘要:通過深入探討傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的不足和存在的問題、手機配音軟件的特點和優(yōu)勢、將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)的可行性、將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)的實施方法、高校英語口語教學(xué)的改進策略這五個方面，探析如何將手機配音軟件有效地應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)中，以期對當(dāng)前的傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改善，使大學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，有意識地加強英語口語練習(xí)，提高口語表達的準確性和流暢性，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:配音軟件；英語口語；教學(xué)；練習(xí)

1引言

高校英語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說的基本功，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。目前，針對高校學(xué)生而進行的英語口語研究并不充分，很多高校教師更加強調(diào)英語筆試的重要性，忽略了英語口語對于學(xué)生語感培養(yǎng)的重要作用，以及口語在大學(xué)生未來就業(yè)中的實用性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，各種手機配音軟件相繼問世，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇各種英文電影或英文演講，進行跟讀或者模仿其中的口語發(fā)音，以達到糾正英語發(fā)音、提升口語流利度和準確度等目的。為實現(xiàn)手機配音軟件在高校英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用，并對當(dāng)前的傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改善，本文將從傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的不足和存在的問題、手機配音軟件的特點和優(yōu)勢、將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)的可行性、將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)的實施方法、高校英語口語教學(xué)的改進策略這五個方面進行探討。

2高校英語口語教學(xué)中存在的問題

2.1英語教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足。在很多高校的英語教學(xué)中，教師總是處于主導(dǎo)位置，不斷向?qū)W生灌輸英語知識，而學(xué)生總是習(xí)慣于被動地接受知識[1]。教師在授課中缺乏組織和引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語實踐的環(huán)節(jié)，重心偏向于書本知識。有些教師即使安排了一些口語實踐環(huán)節(jié)，形式也較為單調(diào)，如小組討論、課文朗讀等。2.2學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏積極性。美國著名語言學(xué)家克拉申（1982）繼承和發(fā)展了“情感過濾”學(xué)說?？死甑难芯勘砻鳎Z言學(xué)習(xí)者的自信心、動機和焦慮程度等情感因素，阻礙或促進語言輸入到達大腦中的語言習(xí)得器官[2]。一旦語言學(xué)習(xí)者的自信心強、動機水平高、焦慮程度低，情感過濾程度就會低，語言輸入量就大，且輸入效果較好。如果情況相反，結(jié)果就相反。然而，很多大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在情感上的消極心理，對英語口語練習(xí)缺乏興趣和積極性。

3手機配音軟件的特點和優(yōu)勢

3.1體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。在英語配音練習(xí)中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了增強，上課前他們會對自己喜歡的部分電影片段進行反復(fù)模仿和練習(xí)。很多經(jīng)典的英文原聲電影故事情節(jié)豐富有趣、內(nèi)容積極向上且生動感人、口語發(fā)音地道，有利于學(xué)生在配音練習(xí)中了解英美國家的風(fēng)土人情和歷史文化等。這些都為配音軟件在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用提供了豐富的素材和口語模仿的參照標(biāo)準。3.2有利于改善傳統(tǒng)口語教學(xué)單一的評價體系。對于英語基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，他們找到了能夠用來展示自己英語口語的舞臺。教師應(yīng)針對部分語音語調(diào)較難模仿的句子，給學(xué)生進行基本發(fā)音規(guī)則和重難點的講解。教師可以以一對一學(xué)生配音表演、小組配音表演、組與組之間進行配音比賽等形式進行英語口語教學(xué)，然后選出優(yōu)秀者，這樣做有利于改善傳統(tǒng)口語教學(xué)單一的評價體系。

4將手機配音軟件應(yīng)用于高校英語口語教學(xué)的可行性

4.1資源豐富，分類清晰。手機配音軟件中的素材內(nèi)容非常豐富，且與時俱進，會經(jīng)常更新英文電影、演講、紀錄片等材料，能夠從多方面滿足學(xué)生的配音需求。各種配音素材的分類較為合理，配音軟件會根據(jù)視頻片段的難易程度和語速快慢將所有的素材進行等級劃分，從而給不同層次和不同英語水平的學(xué)生提供有利于他們自身發(fā)展的學(xué)習(xí)材料和資源。4.2易于下載安裝。手機配音軟件易于操作，且對手機的硬件配置要求不高，學(xué)生可直接將其下載到手機上，其便利性有利于教師將其應(yīng)用于英語口語課堂教學(xué)。對于手機配音軟件上的視頻剪輯片段，學(xué)生可以按句子進行簡單的分割，對句子或者段落進行反復(fù)跟讀和模仿，合成提交后便可以形成自己的整段英文配音。4.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的感情和口語發(fā)音結(jié)合起來，使他們?nèi)缟砼R其境般去體會不同英語視頻片段中的語音語調(diào)。比如，英文電影中的語速一般為英語國家的正常語速,即170～200詞/分鐘，然而教師在英語課堂教學(xué)中的實際語速為110～140詞/分鐘[3]。手機配音軟件的使用在一定程度上提高了學(xué)生的英語聽說水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5將手機配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)的實施方法

5.1模仿練習(xí)。模仿練習(xí)對學(xué)生口語水平的提升至關(guān)重要。通過認真觀看整部英文電影，努力模仿電影中的語音語調(diào)、連讀、重讀等，學(xué)習(xí)并記憶經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，學(xué)生能夠在模仿口語發(fā)音的同時，逐漸增加自己的詞匯量。學(xué)生可以試著遮擋住英文字幕，著重于聽，從而在配音練習(xí)的過程中提高聽力水平。如果遇到不認識的單詞，學(xué)生可以結(jié)合英文電影的具體場景進行推測。5.2課堂展示。每個小組推選一名學(xué)生代表，通過幻燈片、視頻等多種方式，用英語向班級其他學(xué)生介紹自己配音的英文電影的故事情節(jié)，并對主要人物的性格特點進行分析，以幫助班級其他學(xué)生了解電影的角色。另外，每個小組的所有成員都要上臺進行現(xiàn)場英語配音展示，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性，提高他們的口語學(xué)習(xí)興趣。5.3課堂測評。對各個小組的英語配音作品，教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生進行評分。總分設(shè)置為100分，60～69分為基本合格，70～79分為合格，80～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀[4]。從英語發(fā)音的準確性、地道性、流暢度，語言的表現(xiàn)力和表演的感染力等幾方面分別進行評分。此外，還可以以小組為單位進行討論，然后每個小組選擇一名學(xué)生代表用英語對配音表演做出評價。

6高校英語口語教學(xué)的改進策略

教師可以通過在課堂上開展英語口語朗誦比賽、英語口語接龍、英語演講比賽、英語話劇表演等活動，提高學(xué)生運用口語的能力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和精神，從而促進學(xué)生之間的共同進步、共同學(xué)習(xí)。同時，教師還可將英語口語測試納入期末考試中，并記錄學(xué)生的課堂和課外活動，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，從而為學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價提供參考[5]。

7結(jié)語

綜上所述，將手機配音軟件實際應(yīng)用于高校英語口語課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，加強了師生和生生的互動，提升了學(xué)生的口語交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力。高校教師要努力順應(yīng)信息化時代的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，改善教學(xué)思路和方式，積極創(chuàng)新和探索更先進高效的教學(xué)模式。開放性的教學(xué)模式能夠彌合師生的時空分離，減輕學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)英語口語的焦慮感，從而更好地增強口語教學(xué)效果，培養(yǎng)出能將信息技術(shù)應(yīng)用于口語實踐的新時代人才。

參考文獻

[1]陳秋伶.獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生口語現(xiàn)狀及教學(xué)方法探究[J].教育教學(xué)論壇,2018(32):179-180.

[2]張慶宗.英語口語中動機歸因?qū)Ω咝Ｓ⒄Z口語教學(xué)的啟示[J].四川外語學(xué)院學(xué)報,2004,20(1):144-147.

[3]付殿蓮,唐杰.利用電影原文配音,促進英語口語教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(34):174.

[4]梁雯.APP在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究:以“配音秀”為例[J].海外英語,2018(14):94,114.

[5]姜歡.英語口語技能大賽基礎(chǔ)下高職英語教學(xué)改革的探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017(5):86-87.

作者:方超 單位:1.安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院