影視專業工匠工坊教學模式探究

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【摘要】影視專業工匠工坊教學模式的培養目的是著力打造一批能夠適應社會現代化要求的影視卓越技能技術人才，讓學生在畢業后能夠從事影視行業中各個方面的專業技術工作。影視專業工匠工坊教學必須遵從“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。

【關鍵詞】高職院校；影視專業；工匠工坊

根據國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》要求，我國職業教育在5-10年內要完成職業教育轉型，職業教育要從規模擴張向提高質量轉變。為提升新時代職業教育現代化水平，以及為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐，國內職業院校紛紛開始探索職業教育的轉型之路。為了有別于傳統的職業教育模式，提升職業教育質量，卓越技能技術人才工匠工坊的教育方式在一些職業院校興起，本文主要針對高職院校影視專業工匠工坊教學模式進行探索。

一、工匠工坊教學模式的培養目的及要求

在高職院校影視專業傳統的教學模式中，依舊沿用蘇聯凱洛夫的五步教學法，即以教師為中心，組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業，這樣的教學方式在受教育程度普遍低下的國家是可以實行的，因為它可以整體提高國民的受教育程度，但在社會較為發達的今天則存在許多弊端，這樣的教學方式培養出的更多是流水線的機械化操作工人，難以使學生的個性特點得到充分展示，學生不能根據自己的愛好特點對某一課程采取有效的方式進行深入學習。這便會導致我們無法培養出能夠聞名國際、國內的影視創作者，這無疑與我們現在所提倡的高質量人才培養精神背道而馳。而影視專業工匠工坊教學模式的培養目的就是著力打造一批能夠適應社會現代化要求的影視卓越技能技術人才，讓學生在畢業后能夠從事影視行業中各個方面的專業技術工作。為了達到《國家職業教育改革實施方案》中的相關要求，影視專業工匠工坊在教學過程中必須遵從“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。在教學標準的制定中納入1+X證書和定期企業培訓相關制度，把學生在工匠工坊學習過程中取得的各類職業技能等級證書和制作的影視成果，以及參加的各類影視比賽獎項等作為鑒定其能否畢業的重要參考標準。同時，工匠工坊式的培養模式必須要求有一名影視行業內的企業導師，為學生實踐教學提供行業內最新的技術支持與理論支持。在學習過程中，還應采取淘汰制，即達不到工匠工坊學習要求和完不成工匠工坊學習任務的學生就在學期末進行淘汰，使留在工匠工坊學習的學生都是最優秀的。

二、工匠工坊教學模式的組織架構

在理清影視專業工匠工坊教學模式的培養目的及要求后，便可以此為依據進行組織架構。在學生架構上，不應追求規模化，而是選拔少數高質量的學生進行重點栽培，把學生總數控制在10人以內，這樣不僅能夠組成一個較小規模的影視創作主創團隊，也能夠把最重要的影視分工細分到每一位成員身上。在人員選拔上，因為學生剛進校不久，在專業知識的考核上無法體現學生的技術水平，所以重點考核學生的學習態度以及學習紀律。我們可以把學習態度的考核分為筆試和面試兩個部分，在筆試上，我們可以選取讓學生寫影評或者觀后感的方式考核其對電影的初步理解，同時，通過此項考核能夠獲知學生的文筆功底，為日后影視策劃、影視文案、影視編劇的教學進行人員篩選。在面試上，以提問的方式了解學生的日常行為，如是否有大量時間花在與學習無關的事情上；是否對影視學習具有足夠的興趣等。另外，在無預示的情況下通知學生在某個地方準時集合，以此考核學生的學習紀律。因為影視行業作息時間不規律，需要從業人員根據工作需求及時到達工作崗位，所以對學生的學習紀律進行嚴格把關是非常有必要的。在師資架構上，由于工匠工坊是精英式教學，因此對教師的遴選也要嚴格把關，工匠工坊的教師應該是學院內骨干教師或者專業帶頭人，同時要熟悉整個影視行業的制作標準和流程，具有資深的專業技術。然后，應當配備至少一名企業、行業導師，負責學生實踐基地、實訓場所、實訓內容的開發以及實訓指導。在課程架構上，由于高職院校學生在校學習時間只有三年，而大一上學期和大三下學期基本上沒有開設專業課，專業技能的學習實際只有兩年時間。因此，工匠工坊對學生的遴選工作應放在大一上學期臨近期末這個時間段進行，然后在大一下學期就開始專業的學習。在課程的設置上，應涉及影視策劃、影視編劇、影視導演、影視表演、影視拍攝、影視后期、影視宣發及推廣等。

三、結語

通過對高職院校影視專業工匠工坊教學模式的探索，本文提出一套行之有效的方式方法，以期能為我國高職院校教學轉型、提升職業教育現代化水平、把國家相關政策落到實處貢獻綿薄之力。

作者:黎玉霄 單位:重慶電子工程職業學院