高中英語(yǔ)教學(xué)理念論文

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一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在掌握知識(shí)與技能方面的情況，注重“終結(jié)性”評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。新課程倡導(dǎo)以人為本的思想，注重“發(fā)展性”評(píng)價(jià)，因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)學(xué)生很喜歡上臺(tái)競(jìng)賽，但其中仍有一些待改進(jìn)的問(wèn)題，如經(jīng)由出題難度來(lái)決定做題目分組競(jìng)賽的上臺(tái)人選有下列幾個(gè)缺點(diǎn)，

（1）當(dāng)老師指出問(wèn)題是困難的，學(xué)生較不會(huì)認(rèn)真討論；

（2）上課過(guò)程中的問(wèn)題基本上沒(méi)有難度的問(wèn)題，所有的練習(xí)題都是基本的概念，學(xué)生如果可以真正了解概念，一點(diǎn)變化的題目，應(yīng)都可以全組每個(gè)組員都學(xué)會(huì)；

（3）如果要以完全同類型的題目予以競(jìng)賽，將無(wú)法完成預(yù)定的進(jìn)度。基于以上的理由，因此對(duì)分組上臺(tái)押分競(jìng)賽的派人輪流上臺(tái)做了以下修正。另外，也希望能給予學(xué)生更多討論的時(shí)間、減少講述的時(shí)間及避免重復(fù)講解做出改變策略。只給討論問(wèn)題，不由教師直接介入講述問(wèn)題解決的英語(yǔ)課在英語(yǔ)課堂中討論時(shí)不給予問(wèn)題答案，鼓勵(lì)整組討論出一個(gè)統(tǒng)一的解法或不同解法的呈現(xiàn)都可以。在以往英語(yǔ)教學(xué)歷程中會(huì)直接告訴學(xué)生在何者情況下要乘開(kāi)而何者情況下是不需要的，而現(xiàn)在取而代之的是由學(xué)生自行討論出乘開(kāi)的時(shí)機(jī)，在報(bào)告時(shí)老師總結(jié)時(shí)再做整理各組想法。在這當(dāng)中老師不再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案提供者，而是由學(xué)生判斷合適的時(shí)機(jī)，甚至于讓各種方法與結(jié)果同時(shí)存在，這和以往嚴(yán)格的規(guī)定寫(xiě)法或做法有很大的不同。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)理念創(chuàng)新的策略

（一）開(kāi)展課堂討論

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中并未給予學(xué)生進(jìn)行充分的討論，只有在學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)給予二人一組的討論，這時(shí)的討論是以教師教導(dǎo)的方式進(jìn)行，不會(huì)的向前后左右鄰座的同學(xué)請(qǐng)教，做完問(wèn)題時(shí)由老師負(fù)責(zé)批改是否正確，并在計(jì)分本上計(jì)一分，其中由同學(xué)互助而寫(xiě)出答案的同學(xué)也可以加分，希望通過(guò)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、請(qǐng)教同學(xué)，之后進(jìn)行習(xí)作的檢討、小考及小考訂正。在教學(xué)的過(guò)程中，補(bǔ)充足夠的題型和重復(fù)練習(xí)在學(xué)英語(yǔ)是必要的，不同的題型的練習(xí)可以讓學(xué)生充分了解該單元概念的應(yīng)用，而重復(fù)的練習(xí)可以讓學(xué)生精熟學(xué)習(xí)，計(jì)算能力增強(qiáng)，在段考時(shí)才不會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生若要學(xué)得會(huì)就要多練習(xí)，練習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有感覺(jué)，而會(huì)算英語(yǔ)題目，也認(rèn)為英語(yǔ)能力可以經(jīng)由反復(fù)的演練而有所提升。

（二）加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)

與人合作是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)中，教師將不同能力、性別、種族、背景的學(xué)生4-6人分配在同一小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)，它可以使用于大部分的學(xué)科和不同的年級(jí)，并且根據(jù)全體小組成員的得分給該小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)小組每一成員必須進(jìn)行與學(xué)業(yè)有關(guān)的任務(wù)工作及參與小組學(xué)習(xí)必備的人際技巧與小組的技巧，此種能力合稱為團(tuán)隊(duì)工作。合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生必須同時(shí)投入學(xué)業(yè)任務(wù)工作與團(tuán)隊(duì)工作。促成合作成果的成功也需要社會(huì)的能力。為了高階的合作，學(xué)生必須被教會(huì)社會(huì)的技巧，并且使用這些技巧。領(lǐng)導(dǎo)能力、決策、信任的建立、溝通與沖突管理都必須被學(xué)會(huì)。

（三）營(yíng)造師生互相評(píng)價(jià)的氛圍

在學(xué)生對(duì)老師所營(yíng)造的教學(xué)情境感受方面，學(xué)生對(duì)于分組上課持正向的看法，不喜歡排排坐著上課，認(rèn)為分組坐可以方便討論及學(xué)習(xí)，由學(xué)生想要分組坐以利討論的想法中，了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待；學(xué)生喜歡到英語(yǔ)資源教室上課甚于在班級(jí)教室上課，在教室環(huán)境方面的原因有設(shè)備較齊全，英語(yǔ)用具較多、教室較空曠無(wú)壓迫感、桌椅已經(jīng)不需再搬動(dòng)，而且在布置上有上英語(yǔ)課的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)老師的看法，從耳聞到實(shí)際接觸，老師改變了，傾向正面描述。學(xué)生對(duì)于上英語(yǔ)課的想法都是傾向于正向的看法，喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)于分組討論的上課方式也很喜歡。

三、結(jié)論

總之，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果的分析，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。

作者:謝立華單位:內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)