現代技術在初中數學教學管理的作用

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教育水平是衡量大國綜合實力的主要參考因素。如何合理統籌分配教學資源、使教學效益最大化，考驗著教育工作者的教學管理能力。21世紀是信息技術高度發展的時代，在教學管理中引入現代技術有利于進一步深化教學體制改革，實現教學內容豐富化。教師應充分尊重學生個性發展，在了解學生需求的前提下穩步推進教學工作。現代技術的使用可以打破過去教學中資源匱乏的局限，實現教學內容多樣化和師生間的良好互動，通過及時的教學反饋和評估，為教學設計提供更多的創新空間。本文主要研究如何在初中數學教學管理中合理運用現代技術，通過反映現代技術為教學管理工作帶來的便利，強調教師學會運用現代技術的必要性。

一、構建虛擬“情境”

虛擬“情境”的優勢在于無限貼合真實生活，以生動直觀的立體形象加深人們對“情境”的記憶。教師可以將較難理解的數學概念以虛擬“情境”的形式表示出來，豐富知識內涵，讓學生能夠轉化思路，幫助學生擴大想象空間，促進學生對知識的認知。比如在講解《三視圖》時，我會讓學生仔細閱讀書上三視圖的概念，讓學生對三視圖的定義形成初步認知。以往教學介紹三視圖時，教師大多是通過講解書上例題和課后練習的方法，訓練學生能夠正確畫出三視圖。由于教師示范的圖形為平面圖形，對學生的空間想象能力要求較高，教師難以收到理想的教學效果。針對這一問題，我會先通過軟件制作出三維立體圖形，方便學生更好地觀察和認知圖形，然后我會通過拖動鼠標來任意變換圖形的方向，分別從正視、左視、俯視三個角度展示圖形的形狀，讓學生直接觀察圖形的變化，接下來我會著重告訴學生畫圖時需要注意規范的地方，讓學生自行練習畫出三視圖，最后我會檢查學生所畫的三視圖，對于學生仍存在疏漏的地方，我會再次反復強調。如此一來，學生已經基本學會如何畫出三視圖，我會通過軟件繼續展示其他不同類型的圖形，讓學生練習畫出三視圖，加強學生對三視圖的掌握能力。在搭建的虛擬“情境”中，教師可以有效彌補教材知識所帶來的不足，通過先進的信息技術使知識點的形象變得活靈活現，激發學生在課堂上的學習興趣和參與力度。

二、共享教學資源

在以往教學中，教師的信息來源渠道極為單一，一般教師只能通過自我探索研究和請教資歷深的老教師的方法來完善形成教學方案。現代技術的發展滿足教師與教師之間教學資源的共享，讓教師可以借鑒其他教師教學工作中的閃光點，取長補短。同時得益于縱橫交錯的網絡平臺，教師可以隨時檢索和驗證教學內容，獲取最新、最為權威的教學知識，幫助教師提升自身教學底蘊，教師更可以將教學資源發給學生，讓學生可以做好對書本知識的預習和復習工作。比如下一課時要講解的《相似三角形》，我會先在前一天發給學生初步介紹相似三角形的動畫短視頻，讓學生在課前做好預習工作，然后我會在課上就視頻上提到的知識點進行提問，檢驗學生對相似三角形的認知程度。根據學生的實際認知情況，我會對學生不甚理解的地方重點講解，比如兩個相似三角形三條邊對應的比例必須相等。最后我會在課后將完整的課件PPT發給學生，讓學生可以通過復習進行查漏補缺。教師通過信息交互拓展了向學生傳播知識的渠道，使得教師不用在短短的上課時間內爭分奪秒，教師可以借助強大的信息技術隨時隨地地為學生答疑解惑，讓學生可以在教師的指導下更好地開展自主學習。

三、搭建師生交互平臺

師生間的交流是必不可少的。現代技術的使用有利于進一步拉近師生間的距離，通過搭建平等的交流平臺，促進教師與學生兩者更深層的交流，讓教師可以及時察覺學生學習上的困擾，進而可以在課堂教學上予以學生針對性的幫助。教師在制定教學計劃和教學方案時，必然需要學生學習的實際進度和對教學效果的反饋意見作為參考，而網絡交流平臺則為教師提供了絕佳的機會去收集和分析這些信息。比如，我在制定關于《一元二次方程》課程的教學方案時，會先通過編輯器設計有關一元二次方程的調查問卷，然后我會建立一個囊有全部班級學生的學習微信群，將問卷到微信群里，讓學生填寫問卷，通過回收問卷了解學生對方程的認知程度和學生之前對一元一次方程的掌握情況，詳細統計調查結果，最后我會根據調查結果將學生薄弱的環節作為側重點加入教學計劃內，并在實際課堂教學中加以實施。教師的教學工作應因時制宜，根據學生不同時間段具體學習情況的不同，利用現代技術做好信息收集工作，營造更加滿足學生學習需求的教學環境。現代技術雖然大大便利了廣大教師的教學工作，但教師還是應謹慎合理使用現代技術，在教學實踐中避免過度依賴現代技術，根據實際教學需求有選擇地使用現代技術。同時教師在課堂上應發揮好自身的主體作用，切忌本末倒置，和諧統一現代技術、學生認知及教學需要三者之間的關系，真正發揮現代技術在初中數學教學中的實用性，提高教學質量，幫助教學工作的順利推進。

作者:邢麗江 單位:內蒙古包頭市回民中學

【參考文獻】

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