語文智慧課堂個性化教學論文

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隨著社會的快速發展，對人才的要求也越來越高，不僅需要人才具備較高的知識能力，還需要具備良好的綜合素質。因此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語文素質，開展個性化教學，讓學生在學習活動中發揮自身優勢，挖掘智力因素，通過努力探索和深入思考掌握課文中的知識，提升他們的語文綜合能力，創設高效的智慧課堂。

創設民主的學習環境，引導學生主動學習

在素質教育中，學生作為學習主體在教學活動中起著重要的促進作用，他們的積極探究推動了課堂教學的高效進行，在實現教學目標的同時，有效提高了學習能力。在小學語文教學中，教師要建立平等的師生關系，給學生提供民主的學習環境，讓他們用自己喜歡的方式進行大膽探索，深入思考，在已有知識的基礎上獲得提高，促進語文綜合素質的發展。在學生主動學習時，教師要發揮指導作用，使學生在有效的方法下和文本進行深入對話，掌握課文中的生字詞，還要學習課文中的語言描寫。在對課文有了初步理解后，教師要讓學生針對重點段落進行分析，通過提出問題———解決問題的方法讓學生進行深入思考，有效掌握課文的重難點段落，大大提高學習效率。

開展多媒體教學，發展學生語文思維

多媒體進入到學校教學中，把課堂教學帶入了創新時代。在多媒體創設的小學語文課堂上，學生可以接觸到動態的學習視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內容，使他們開啟積極思考的學習模式。在多媒體的作用下，學生的學習具有較強的目的性和方向性。例如，在教學《長城》時，教師可以利用多媒體展示長城的圖片，讓學生直觀感受長城的雄偉，激發他們的愛國情懷。同時，通過圖文對比，能夠讓學生學習由遠及近，養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。通過多媒體教學，豐富了教學內容，教師運用教學藝術和多媒體有效結合起來，讓學生在視覺沖擊下對課文內容產生興趣，主動進入到分析課文、思考課文的過程中。

創設情境，突破教學重難點

情境教學能給學生提供和課文相同的情境，拉近他們和作者的距離，在情境中理解課文內容，促進思維的深入發展。在情境教學中，學生能盡快融入作者描寫的內容中，近距離地接觸作者的思想和情感，利用文字搭建起交流的橋梁。在情境中深入探究和思考，學生獲得了更深刻的理解，有利于突破教學的重難點。在情境教學中，教師可以采用的方法有合作情境、生活情境、故事情境、問題情境、任務情境等。教師在選擇情境時要根據課文內容進行，使情境能成為教學活動的推動力，促使學生進行積極主動的學習，加深他們對重點知識的理解。例如，在教學《跨越海峽的生命橋》時，教師可以設計問題情境，利用問題進行導入：課文的主人公是誰，講述了一個什么樣的故事？如果小錢沒得白血病，他現在會做什么？在問題的引導下，學生逐步深入地探究了課文內容，他們深刻體會了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價。不管是運用什么樣的情境開展教學，教師需要注重激發學生的學習積極性，讓他們進行主動思考，激發他們的活躍思維，使他們快速理解和掌握重難點知識。

拓展思維空間，培養想象力

想象力的發展是學生創新思維發展的促進因素。在探究語文課文時，大膽自由的想象能讓學生從多個角度對課文進行分析和探究，讓他們對課文獲得新的理解，拓寬思維空間，有助于發展他們的創新思維能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行自由想象，在想象中描繪課文中的內容，使課文內容形象化，深刻理解作者要表達的思想。例如，在教學《飛向藍天的恐龍》時，教師讓學生閱讀了課文內容之后跟隨作者的描寫展開想象，在腦海中構建恐龍飛向藍天的情境，深刻理解恐龍怎演化成鳥類的過程。通過想象教學，有效調動了學生的學習興趣。他們在快樂的想象中獲得了深刻體會，加深了對課文的理解。

注重閱讀環節，加深閱讀體驗

閱讀教學是語文教學中的一個環節，通過閱讀可以讓學生體會課文中蘊含的深意和作者通過文字傳遞的情感。在閱讀過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們認真閱讀，反復閱讀，從了解到理解，再到領悟，獲得更多的閱讀體驗。在閱讀過程中，教師不要把自己對課文的理解強硬地灌輸給學生，而是要讓他們在閱讀中思考，在思考中獲得獨特的感悟，使他們的語文情感得到升華。小學生的生活環境和課文作者的生活環境相差甚遠，在閱讀中經常會遇到理解不了的內容，這時教師要讓學生自己尋找答案。在探究過程中，學生會深入思考，在問題的引導下進行反復閱讀，揣摩作者的用意，順利解決疑問。閱讀教學充分展現了學生為主體的教學方式，有利于提升他們的自主學習能力，為語文核心素養進一步提高打好知識和能力的基礎。

總之，在小學語文教學中，教師要重視學生作為學習主體的作用，在教學中開展教師主導、學生主體的教學方式，引導學生主動探索、主動思考，通過反復閱讀分析課文內容，體會課文情感。在主動學習中，學生的語文思維和已有的語文知識成為他們深入探究的促進因素。教師要加強指導，使學生能夠運用知識的遷移作用和聯系深入分析，積累更多的知識，對課文的理解由感性升華到理性，打造高效的智慧課堂。

作者:胡光明 單位:江西省高安市相城鎮中心小學