中職會計電算化案例教學研究

導語：中職會計電算化案例教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、會計電算化案例教學的意義

（1）有利于提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。會計職業環境的變化以及會計職業人員職能的增加，要求未來的會計人員不僅具備全面扎實的會計專業知識和企業管理知識、信息技術運用技能，還必須具備優秀的語言和文字表達能力。在會計電算化案例教學中，對案例的討論分析和撰寫案例報告等對提高學生的口頭和書面表達能力起到了積極作用。（2）有利于促進學生學會學習。在會計電算化案例教學中，教師可以通過有意識地引導，讓學生自己去查資料，去操作實踐，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找答案。這種自主學習的方法，使學生學會學習成為了現實。（3）有利于促進學生學會溝通與合作。在會計電算化案例教學過程中，通常要經過小組討論、辯論、模擬實驗等組織形式分析解決問題。教師讓學生在學習中合作，可以促進學生互相幫助、互相尊重，增強凝聚力。

二、會計電算化案例教學的基本步驟

在教學過程中，教師可以根據學生的學習能力有選擇地穿插和運用案例教學。尤其是教師在教學會計電算化基本知識，以及會計軟件的初始設置、日常會計業務處理工作、期末處理等實務操作內容時，采用案例教學效果更佳。案例教學的具體實施步驟如下：（1）合理選用案例。在教學時教師要根據具體的教學內容、重點和難點選用恰當的案例。案例教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學理論的案例。在案例的來源上，教師可以通過以下幾種途徑獲得：一是根據教學內容，結合社會經濟的實際情況，教師自行設計教學案例。二是充分搜索，利用已有資源。例如，從網上下載或從相關學科書籍上尋找等。三是參加社會實踐活動，深入企事業單位收集實際工作中的案例。例如，學生在企業從事手工會計實習時，教師可從中收集部分會計資料加以整理作為教學案例。四是加強校際之間的交流合作，相互交流教學案例。（2）分析感受案例。在選擇好恰當案例，將案例交給學生后，教師還要正確引導學生，通過師生共同分析，尋找解決案例的方法、步驟和途徑。在案例分析中，涉及具體實務操作或會計職業實際情境特征時，要讓學生身臨其境，感受真實事件，體驗會計職業的挑戰與機遇，培養學生學會發現問題，學會查詢、分析、解釋相關信息，學會運用職業判斷得出合理結論的能力。案例分析時可采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示等形式，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，提高學生表達能力、知識運用能力、人際交往能力以及信息技術運用能力等。在指導分析時，教師可針對案例逐個提出問題，并對學生的各種回答給予適當的評價，以保證分析沿著預定的目標進行，逐步接近案例所包含的理論實質。例如，某案例要求學生使用財務軟件制作某公司的損益表。教師可引導學生一起分析和討論，尋求解決問題的方案。如要利用財務軟件制作該公司的報表，先需要完成哪些準備工作；編制報表時，是采用模板生成還是自定義生成；如何設置報表的格式、定義報表的公式等。（3）實踐解決案例。在提煉理論、分析案例后，就要具體實施解決方案了。在會計電算化教學案例中，有一部分案例是經過學生分析討論思考后以口頭或書面形式解決，還有很多案例要通過學生利用財務軟件上機實務操作完成。前者要求學生能站在理論的高度審視案例，分析案例正確應用理論的成功所在或者沒有正確應用理論的失敗之處。而后者則要求學生熟練財務軟件操作，找尋和驗證問題的答案。教師在教學中可對軟件的某些操作及步驟加以指點，而具體全面的操作要交給學生自己去完成。例如，要讓學生掌握用友財務軟件總賬模塊的使用，教師可選用某企業的一套完整的賬務處理資料，包括初始化設置、填制憑證、審核憑證、記賬、出納管理、賬簿管理、銀行對賬、結賬等環節，讓學生模擬該企業的會計人員，自主完成賬務處理。（4）總結與報告。案例教學源于理論，起始于實踐，最終還要回歸到理論。案例完成后，教師要進行歸納總結，形成一個具有內在邏輯聯系的知識體系。學生最好還要獨立撰寫報告，將自己對案例的認識和在案例解決過程中學到的知識加以總結。

三、結束語

總之，在會計電算化教學過程中，教師應該給予案例教學足夠的重視并加以利用，讓案例教學充分發揮其優勢，從而有效提高會計電算化教學質量，全面提升學生的整體素質，為社會培養出新型的實用型會計電算化人才。

作者:承潔 單位:江蘇省張家港中等專業學校

參考文獻：

[1]惠明媚.案例教學在中職計算機基礎教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2011.

[2]鄒明.高職院校會計電算化課程教學改革研究[J].中國職工教育,2013(10).