高中地理案例教學方法研究

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以點概面的系統分析，指的是應用一個地方的成功來帶動成片區域的工作。在高中地理日常授課的過程中，經常會應用以點概面的系統分析形式進行教學，在授課當中對一個非常具體的地理情境進行描述，指導學生對實際的案例進行詳細的討論。簡單來說，便是通過一個地方的成功案例，對學生進行指導和引導，利用案例組織進行授課，讓學生進行深層次的研究和學習，以便對學生的能力進行有效的培養。

1.案例教學的意義

目前高中地理教材的編寫，每一課時的內容都有非常真實的案例，杜絕了泛泛而談的現象，注重理論與實際進行結合，借助經典的案例將知識點的概念、原理進行闡述。利用實際例子進行授課，增強了對學生的吸引力，將教材的可讀性進行了增強。例如：在魯教版高中地理教材當中，《自然環境和人類活動的區域差異》學習中，通過對日本和英國的自然環境的比較、經濟發展的比較舉出實際的案例，使學生明白自然環境區域差異對人類活動的影響，表現在農業地域類型、生產和生活方式、風俗習慣、民居形態等方面的差異。又例如：區域資源、環境與可持續發展中，主要以黃土高原、德國魯爾區、南水北調三個具體的實例，來說明不同的區域資源以及人類活動，在可持續發展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點概面的系統分析，借助成功的治理經驗，對其它區域的水土流失進行治理。在利用案例進行授課的過程中，可以引導學生對案例中探討的地理問題進行將探究，喚起學生學習的興趣。

2.高中地理案例教學設計

高中地理新課程案例教學的過程中，以魯教版高中地理教材當中《旅游業對地理環境的影響》為例進行授課。在授課的過程當中，讓學生們收集了所在區域關于旅游業的情況，進一步從積極以及消極的層面收集了旅游業對地理環境所造成的影響，同時對旅游開發過程中對環境進行保護的成功案例進行了探究。這些知識點在學生以往的學習過程中都有涉及，已經初步學習過農業以及工業、農村以及城市等人類相關的活動對地理環境的影響，以及具體的治理方式。在教材當中，所列舉的例子，學生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對于開發與保護之間的關系，多角度對旅游開發進行分析，探究旅游開發在地理環境中造成的影響，從不同的角度制定保護方案的認識還有一定的欠缺。這樣的授課內容與學生的實際生活聯系的非常密切，利用教師對課題進行教學之后，使學生對地理環境的影響的原因有感性的認識提升至理性的認識。該堂課程首先由學生在課余時間進行自學，之后在課堂之上與教師和其它同學進行討論，對教師提出的“青山旅游開發”實際案例進行系統的分析，以便學生總結為什么該項旅游業能夠成功，借助以點概面系統進行全面的分析，對其它區域旅游的開發有什么積極的影響，能夠站在不同的立場進行總結與分析。

3.案例教學中應用注意的問題

3.1案例教學不能取論學習。在高中的地理授課當中，雖然一直都在強調要將傳統的授課進行改變，但是不能全完將傳統的授課形式拋棄，要對傳統授課當中的連貫性以及基本知識灌輸繼續應用，從而進一步提升學生的學習效果。3.2案例教學方式的應用要與整體教學環境相互配合。為了更好的將案例教學當中的優勢發揮出來，取得最佳的教學效果，不但要進行以點概面的系統分析，應用高質量的教學案例，教師還要具備非常強的能力和知識水平，在授課的過程中，將理論與實際進行結合講授。例如：在《剖析自然災害》的學習中，教師可以利用國內外著名的自然災害實例進行講解，如：印度洋海嘯、巴基斯坦大地震、美國的龍卷風災難、緬甸臺風、中國四川地震等。借助一個地方的自然災害的預防、災后救援以及重建工作，以點概面的進行系統的分析。3.3案例教學中，教師要擺正自己的位置。在以往的授課過程中，學生已經習慣了教師填鴨式的授課形式，當教師參與到學生的討論當中，學生還是會感到有一定的界限，對于自己的思想以及認識不敢完全表達出來。所以，教師要將自己的位置擺正，主動走進學生中間，營造良好的探究氛圍。例如：在環保辯論會中，如果教師不能擺正自己的位置，主動參與學生的談論，而是依然用教導的姿態與學生進行節流，學生很難將自己的想法完全表達出來，因為會害怕自己的想法是錯誤的，教師對其進行批評。因此，教師要主動融合到學生當中，盡量消除學生的心理防備。

4.結束語

總之，在案例教學當中，要將教師的引導性、學生的主動參與性進行充分的發揮。不但可以借助實際的案例進行授課，使抽象的知識變得直觀，還對學生有非常好的啟發作用，有益于學生快速對地理知識有所掌握，能夠對知識進行靈活應用，實現地理教學的目標。

作者:李露 單位:徐州市第三十六中學

參考文獻

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