學科高校建設論文

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一、RCCSE世界大學評價結(jié)果概述

目前，在全球范圍內(nèi)開展世界大學評價的機構(gòu)已有幾家，并產(chǎn)生了許多具有較大影響的世界大學排名，如《美國新聞與世界報道》的“世界最佳大學(World’sBestUniversities，WBU)”［1］，上海交通大學的“世界大學學術(shù)排名(AcademicRankingofWorldUniversities，ARWU)”［2］，《泰晤士報高等教育專刊》的“世界大學排名(WorldUniversityRankings，WUR)”［3］，德國高等教育發(fā)展中心的“CHE大學排名”(CHEUniversityRanking，CHEUR)［4］和西班牙人文與社會科學研究中心(CentrodeCienciasHu-manasySociales，CCHS－CSIC)網(wǎng)絡計量實驗室(CybermetricsLab)的“世界大學網(wǎng)絡計量排名(WebometricsRankingsofWorldUniversities，WRWU)”［5］等。2005年，武漢大學中國科學評價研究中心(RCCSE)在各項世界大學排名的基礎上，按照中心的既有理念，設計了世界大學排名指標、權(quán)重、對象和方法，分析研究了進入ESI排行的世界大學的綜合競爭力，首次了“世界一流大學與科研機構(gòu)學科競爭力評價研究報告”。之后，RCCSE每兩年對世界大學和科研機構(gòu)的科研現(xiàn)狀進行綜合的研究。經(jīng)過多年的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，此項排名不斷成熟和完善，至2011年已連續(xù)4次排名結(jié)果［6－9］。另外，考慮到世界大學與學科評價對中國高等教育國際化發(fā)展的影響力和必要性及其在教育管理者和高水平受教育者中的需求性，RCCSE自2012年起將每年評價一次并出版相應的評價研究報告。同時為了迎合網(wǎng)絡時代的新興需求還創(chuàng)新性地引入了“網(wǎng)絡影響力”這一指標，以進一步考察各學校的聲望情況、科研成果的開放獲取程度，并作為Web環(huán)境下科研影響力評價的補充，以達到從科研產(chǎn)出到現(xiàn)實影響再到網(wǎng)絡影響的綜合實力評價［10］。

具體指標體系如表1所示。此次評價在往年31個排行榜的基礎之上，又增加了網(wǎng)絡影響力排名。具體的排行榜分別為:國家(地區(qū))科研競爭力排行榜、世界大學科研競爭力排行榜、世界大學與科研機構(gòu)分22個學科的科研競爭力排行榜(即農(nóng)業(yè)科學、生物學與生物化學、化學、臨床醫(yī)學、計算機科學、經(jīng)濟學與商學、工程學、環(huán)境科學與生態(tài)學、地球科學、免疫學、材料科學、數(shù)學、微生物學、分子生物學和遺傳學、綜合交叉學科、神經(jīng)科學和行為科學、藥理學和毒物學、物理學、植物學與動物學、精神病學與心理學、社會科學總論、空間科學)、世界大學科研競爭力分8個基本指標排行榜(即收錄論文數(shù)、論文被引次數(shù)、高被引論文數(shù)、進入排行學科數(shù)、發(fā)明專利數(shù)、熱門論文數(shù)、高被引論文占有率、網(wǎng)絡影響力)。RCCSE世界大學評價報告還給出了世界一流大學和世界一流學科的界定，從而可以幫助讀者充分認識學校及其學科發(fā)展的準確定位。評價結(jié)果中，前600名(即位居全世界前5‰的大學)定義為世界高水平大學，同時結(jié)合國內(nèi)外一些大學對自己的定位與規(guī)劃，又將世界高水平大學分為三個檔次:前100名為世界頂尖大學;101～300名為世界高水平著名大學;301～600名定義為世界高水平知名大學，其中世界頂尖大學和世界高水平著名大學稱為“世界一流大學”。至于世界一流學科的界定，主要根據(jù)所評22個學科的不同評價單位在相應學科中的排名情況而進行劃分，其標準為某學科排名前10%內(nèi)的科研單位為該學科世界一流學科，世界一流學科也劃分為三個檔次:某學科前1%(含1%)的科研單位的學科為世界頂尖學科;1%～5%(含5%)為世界高水平著名學科;5%～10%(含10%)為世界高水平知名學科。

二、中國高校總體世界一流水平建設分析

(一)進入ESI排名高校數(shù)量變化情況

每年RCCSE世界大學評價報告均是以美國《基本科學指標》ESI數(shù)據(jù)庫中近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的大學和分22個學科中大學和科研機構(gòu)近11年來論文總被引次數(shù)排列在前1%的學科為總體的評價對象。但是由于ESI統(tǒng)計數(shù)據(jù)的變動，該評價的對象也隨之有所變化，具體如表1所示。由于最初開展的兩次世界大學評價還處在探索階段，加上前期人力、物力的限制，對于評價對象中的同機構(gòu)不同名稱標注的情況，未能詳盡的合并、更正，因此出現(xiàn)機構(gòu)數(shù)量相對較多的情況。而在后來的三次評價中，都盡力解決這一問題。不過，評價對象數(shù)量逐漸增長的事實不可以否定，同時中國兩岸三地進入ESI科研競爭力排行的高校數(shù)量也日益攀升，這一點很值得欣喜。

(二)國家(地區(qū))排名變化情況

在2005－2012年這7年內(nèi)的5次評價中，均設置了“國家(地區(qū))科研競爭力排行榜”，主要是對排名前30位的國家或地區(qū)情況進行分析評價。我們對這5次評價中中國兩岸三地的總體排名變化情況進行統(tǒng)計(如表2所示，其中“↑”表示上升，“→”表示無變化，“↓”表示下降，表3、表5亦同)，發(fā)現(xiàn)中國大陸一直處于排名上升的狀態(tài)，從22位一路躍升至第6位;中國香港地區(qū)在這期間排名有上升、有下降，但總體相對穩(wěn)定，一直保持在21名左右，這可能與其學校數(shù)量有關(guān)，在7年內(nèi)，該地區(qū)進入評價的學校數(shù)量僅增加1所，對排名的影響也就不是很大;中國臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)類似，排名變化與進入評價的學校數(shù)量變化正相關(guān)，排名由26位上升至13位?？傮w可見，中國在世界水平的科研競爭力發(fā)展中整體成效卓著。具體對中國大陸地區(qū)科研實力各指標在前30強中的排名變化情況進行統(tǒng)計(如表3所示)，發(fā)現(xiàn)中國大陸發(fā)文、論文被引、熱門論文、高被引論文數(shù)等方面上升迅速，目前均已進入世界前10強的行列;專利數(shù)一直是中國大陸在世界各國或地區(qū)科研實力競爭中的強項，一直保持在前10名以內(nèi)，并由2007年的第8位迅速躍升為目前的第3位，實力可見一斑。但是，在各項絕對指標飛速攀升的同時，高被引占有率這項相對指標(高被引論文數(shù)量與發(fā)文數(shù)量的比值)卻一直下滑，由最初的18位一直降到25位，這也就反映出論文質(zhì)量的提升速度并未跟上論文數(shù)量增加的步伐，也警示中國在提升科研競爭力的進程中，莫讓數(shù)量掩蓋質(zhì)量，而要注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和儲備，加強高質(zhì)量論文的產(chǎn)出，從而真正提升國際影響力和世界科研競爭力。

三、中國高校之世界一流大學建設進展

(一)中國高?？蒲懈偁幜傮w排名變化情況

通過前文闡述，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)中國高校在世界水平上的數(shù)量可見度已經(jīng)越來越高。接下來，具體分析一下這些進入世界大學排名的中國高校整體排名情況。對世界一流大學(前300名)中中國高校名次分布情況分析(表4)可以發(fā)現(xiàn)，中國不僅在進入ESI排名的總體學校數(shù)增加，同時進入世界一流大學行列的學校數(shù)也不斷提升。大陸由最初的3所學校增加到9所，中國香港和中國臺灣目前分別有2所和4所，它們分別是:北京大學(72)、清華大學(84)、浙江大學(94)、上海交通大學(122)、復旦大學(172)、南京大學(203)、中國科學技術(shù)大學(215)、中山大學(273)、武漢大學(295);香港大學(121)、香港中文大學(170)、香港科技大學(261)、香港城市大學(296);臺灣大學(71)、臺灣成功大學(202)。中國高校處于世界頂尖水平的已有4所，其中大陸有3所，可見高水平大學建設已初具規(guī)模。這些高校在世界排名中的位置并非一成不變，而是隨著它們各自的競爭實力的改變而發(fā)生變化。我們對RCCSE公布的2012年中國大陸高校排名前10的學校在歷年世界大學評價中變化情況進行統(tǒng)計(表5)發(fā)現(xiàn)，中國一流大學在世界大學排名中多呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的局面，雖然個別學校在2009年有下降的現(xiàn)象，但是總體上升幅度較大。目前在中國大陸前10強已有8所進入世界一流大學的行列，國內(nèi)排名前3的北京大學、清華大學和浙江大學也榮升世界百強(即世界頂尖大學);中山大學和武漢大學的提升幅度最大，都由600名以外逐步發(fā)展進入了世界一流的行列;相比之下，南京大學的發(fā)展進度略顯緩慢，有待進一步提升。

(二)中國高?？蒲懈偁幜Ψ种笜伺琶闆r

為了進一步探究中國高校科研競爭力提升與世界一流大學發(fā)展的脈絡，并尋找其中的關(guān)鍵因素，我們對2012年世界一流大學行列內(nèi)中國高校分指標排名情況進行了統(tǒng)計分析(表6)，發(fā)現(xiàn)中國高校中最有優(yōu)勢的科研指標在于發(fā)文數(shù)和專利數(shù)，部分學校的網(wǎng)絡排名情況也值得肯定。但是這些優(yōu)勢還很微弱，而且不夠穩(wěn)定，在能夠真正充分體現(xiàn)科研競爭力的主體指標實力方面，如總被引、高被引和熱引等質(zhì)量型指標上仍有很大欠缺，需要引起教育監(jiān)管部門、高校管理者的廣泛重視，加大力度，提升科研質(zhì)量建設，只有這樣才能保證中國高校在世界上的科研競爭地位。通過以上分析，我們還注意到中國科技大學作為國內(nèi)高校排名中逐漸下跌的一所重點高校［11］，其科研力量不容小覷。它自2005年以來，一直處于世界一流大學的行列，并已在8個學科進入ESI排名，其中化學、工程學、材料科學和物理學均已進入世界一流學科的行列(即排名前10%)，在國內(nèi)的專業(yè)優(yōu)秀率也居于領(lǐng)先地位?？梢哉f這個“短小精悍”且容易被人忽視的國內(nèi)重點高校，在世界一流大學的進程中甚至超過了排在它前面的很多知名高校，也是這些學校在國際化進程、世界一流化建設中的榜樣。

四、中國高校之世界一流學科建設進展

(一)學科總體發(fā)展情況

世界一流大學的建設離不開世界一流學科的創(chuàng)建與發(fā)展。我們對中國兩岸三地進入ESI排名學科總數(shù)變化情況進行統(tǒng)計(如圖1所示)，發(fā)現(xiàn)中國大陸從最初的16個學科已經(jīng)發(fā)展到目前在ESI分設的22個學科的全部進入，這是一個很大的突破，非常值得肯定。但是詳細分析后發(fā)現(xiàn)，中國大陸高校真正進入排名的卻只實現(xiàn)了由9個到19個學科的發(fā)展，增加了10個學科，但仍然在免疫學、綜合交叉學科和空間科學3個學科處于空白，這也是中國香港和臺灣同樣面臨的問題，這便是中國高校在世界一流大學與學科建設進程中所要攻克的重要難關(guān)之一。另外，從各地區(qū)內(nèi)世界一流大學進入ESI學科排行的平均學科數(shù)統(tǒng)計情況看(如表7所示)，在連續(xù)5次評價中，中國兩岸三地的平均學科數(shù)均低于世界平均水平。不過令人欣喜的是，中國三個地區(qū)的平均學科數(shù)增長速度較快，尤其是中國大陸由最初的5．67增至11．11，已經(jīng)逐漸縮小了與世界平均值的差距，但仍需繼續(xù)努力，向世界高水平國家看齊。雖然22個學科均有中國大陸的大學或科研機構(gòu)進入ESI排名，但是對于每所大學或科研機構(gòu)而言，進入ESI學科排名的學科數(shù)量卻參差不齊。絕大多數(shù)中國大陸大學都只有1～9個學科進入ESI排名。除了中國科學院在20個學科均有進入以外，重點高校情況也相對較好，大陸排名前6強的高校均有10個以上學科進入，且都有排名前10%的學科存在，尤其是前3強的北京大學、清華大學、浙江大學均有4個世界一流學科(表8)。同時重點高校仍然能夠呈現(xiàn)與國內(nèi)排名類似的文史綜合類院校學科廣而全、理工類院校學科少而精的特點。這也在一定程度上說明中國國內(nèi)高校發(fā)展策略與世界一流大學建設進程規(guī)劃不謀而合。國內(nèi)教育教學質(zhì)量的提升可以促進世界一流大學與學科的建設，科研競爭力國際化水平的提升亦可推進整體實力不斷加強。

(二)優(yōu)勢與劣勢學科分析

從進入ESI排名的學科數(shù)量和具體排名情況看，中國高校在數(shù)理化生等基礎學科領(lǐng)域占有相當優(yōu)勢。2012年的評價結(jié)果顯示，中國大陸高校的農(nóng)業(yè)科學、化學、工程學、地球科學、材料科學等14個學科都進入了世界一流學科的行列，尤其是生物學與生物化學、化學、工程學、環(huán)境科學與生態(tài)學、地球科學、材料科學、物理學和植物學與動物學等8個學科還有頂尖機構(gòu)存在，不過除了清華的工程學，其他所有的頂尖學科機構(gòu)均被中國科學院獨攬。同時在科研機構(gòu)的統(tǒng)計中，中國科學院在發(fā)文量、被引總量、熱門論文數(shù)、高被引論文數(shù)和進入ESI學科數(shù)5個指標上都名列前茅，這些都深刻印證了它作為國內(nèi)第一研究巨頭的科研競爭實力。另外，總排名前10位的世界一流大學其學科都很齊全，并且每個學科影響力都很大，如哈佛大學有15個學科位于世界前10強，斯坦福大學有9個學科位于世界前10強。中國大陸高校只有北京大學的數(shù)學和清華大學的計算機科學、工程學和材料科學3個學科排在世界前10位，其他高校在世界前10強的學科領(lǐng)域則仍然處于空白，這也在一定程度上說明中國大陸高校在學科建設上仍然表現(xiàn)較弱?？v覽2005－2012年5次世界大學評價結(jié)果，中國大學或科研機構(gòu)總體上在化學、計算機科學、工程學、材料科學、數(shù)學、物理學等學科上的優(yōu)勢相對明顯，但也呈現(xiàn)出學科建設相對集中的現(xiàn)象:優(yōu)勢學科愈益強大，劣勢學科發(fā)展緩慢。因此，在發(fā)展這些優(yōu)勢學科的同時，高校管理人員、教育發(fā)展監(jiān)管人員也要注意到在分子生物學與遺傳學、經(jīng)濟學與商學、精神病學與心理學、空間科學、免疫學、社會科學、神經(jīng)科學與行為科學以及臨床醫(yī)學這8個學科中，中國大陸還沒有高校進入世界一流學科的行列，這也正是我們的劣勢所在，急需加大投入，力爭消除劣勢，平衡發(fā)展，爭創(chuàng)全面一流?？傊?，要真正實現(xiàn)與世界一流大學與學科的接軌，中國大陸的科研創(chuàng)新和學科建設仍任重道遠。

五、結(jié)語

通過對2005－2012年內(nèi)5次世界大學評價結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)中國高校在世界一流大學與學科建設中已經(jīng)取得了重大的突破和驕人的成績。中國高校進入ESI排名的數(shù)量日漸增加，中國大陸整體科研實力已由22位上升到第6位，世界一流大學的數(shù)量由3所增加至9所，世界頂尖大學數(shù)量也實現(xiàn)了零的突破。國內(nèi)高校在世界范圍內(nèi)的可見度、影響力以及科研競爭排名同樣迅速攀升，并在發(fā)文總數(shù)和專利數(shù)量上占有相當?shù)膬?yōu)勢。同時，中國高校世界一流學科建設也有了重大進展，不僅增進了10個學科的排名，進入ESI排名的平均學科數(shù)也在逐漸接近世界平均水平，并進一步向真正的一流水平靠近。另外，還在化學、計算機科學、工程學、材料科學、數(shù)學等14個學科樹立了世界頂尖或世界著名或世界知名的旗幟。但是，與世界科研強國相比，中國高校在大學和學科建設上都還存在一定的差距。中國高校競爭優(yōu)勢主要集中于數(shù)量方面，而質(zhì)量的提升速度卻遠沒跟上數(shù)量增加的步伐，也就警示我們在提升科研競爭力的進程中，要加強教育科研質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃方案和鼓勵政策的制定，注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和儲備，加強高質(zhì)量、創(chuàng)新性科研成果的產(chǎn)出，從而真正提升國際影響力和世界科研競爭力。同時，雖然我們在理工類的基礎學科占有一定的優(yōu)勢地位，但是在分子生物學與遺傳學、經(jīng)濟學與商學、精神病學與心理學、空間科學、免疫學、社會科學、神經(jīng)科學與行為科學、臨床醫(yī)學等文史類或應用型學科中的發(fā)展力度還遠遠不夠，急需在這些領(lǐng)域加大投入，力爭消除劣勢，做到學科平衡穩(wěn)定發(fā)展，爭創(chuàng)全面世界一流。總之，在未來世界一流大學與學科建設的道路上，中國高校應該總結(jié)前期發(fā)展的經(jīng)驗，認清與世界頂尖高校的差距，將高校整體發(fā)展戰(zhàn)略與世界一流大學建設進程規(guī)劃相統(tǒng)一，在未來的發(fā)展道路中取長補短，增優(yōu)補劣，精益求精，爭取更大的進步。

作者：邱均平王菲菲工作單位：武漢大學中國科學評價研究中心