創新能力論文范文10篇

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個國家的發展需要創新，初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創新精神、創新能力的人，面對21世紀科技飛速發展的挑戰，教育和培養創新型人才就顯得十分重要。教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒''''，這是教育的核心所在。”即為“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒''''，一直到精神生活運動的根。”可見作為一名小學教師，在小學這個基礎教育階段必須要致力于培養學生的創新意識，設法點燃學生心中的創新火花，從而逐步培養學生的創新能力。

那么，如何在語文教學過程中培養學生的創新能力呢？本人認為，主要應從以下四個方面做起：

一、激發興趣，誘發學生創新欲望。

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。

作為小學語文教師，我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新欲望。

小學數學教學是學生再創造學習的過程，學生在學習數學知識中，初步培養了獲取新知識的能力。如果在教學中充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新機會，引導學生通過對已有知識多角度、多方位的訓練，使他們能創造性地運用知識解決問題，從而達到培養創新能力目的。

一、理解教材，挖掘教材的智力因素，有序地訓練學生創造思維能力。

教材提供的教學內容，只有典型的例題和扼要的說明，少有詳細解說，這就要求教師不能簡單地“教教材”而是認真鉆研教材，將教材深層次地提示出來。結合教材進行多角度、多方位的分析推理訓練，讓學生掌握多種解題思路，發展思維能力，促進學生創造思維能力的形成。如教學按比例分配應用題，我在教學時先設計一組復習題：

條件：某車間甲、乙兩組人數比是3：4

問題：（1）全車間人數共分成幾份？每份占車間總人數的幾分之幾？

（2）甲組人數是乙組人數的幾分之幾？

內容摘要：本文以DVD壓縮碟的出現為例，分析了企業不采用新技術，進行創新的原因，以及在技術、市場創新等事關企業發展命運方面應采取的措施。

關鍵詞：創新能力企業DVD壓縮碟

DVD壓縮碟現象

早在1999年，我國正版音像制品企業在企業內部，研究運用新制定的MPEG4壓縮技術國際標準，試生產過壓縮碟。然而這項顛覆傳統贏利模式的技術，并沒有為我國音像企業所采用，反而使得我國整個音像行業都處在極度恐慌之中。DVD壓縮碟為何使音像企業如此驚慌？

DVD壓縮碟又稱萬能DVD或HDVD，1999年1月形成國際標準，采用MPEG4壓縮技術。以前只能借助一些播放軟件在電腦上播放，局限了其傳播范圍。從2004年開始，DVD壓縮碟解決了兼容性問題，使得其具有了音像出版物的特征，從專業軟件消費群進入大量普通音像制品消費群。DVD壓縮碟具有容量大、兼容性強、清晰度較好、進入壁壘和生產成本低等特點，一張壓縮碟可以容納10集電視連續劇或8部故事片的內容。所以，這張輕巧的DVD壓縮碟它能夠在短短兩個月內，兵不血刃地讓中國音像業至少10億元的財富化為泡沫。

對于非法使用MPEG4壓縮技術生產盜版音像制品應該嚴厲打擊。但是，如此價廉物美、深受消費者歡迎的新技術，為什么沒有被為正版音像企業采用，卻被盜版光碟生產企業發現、生產和收獲價值了呢？本文擬以此為例，分析企業抑制創新和創新滯后的原因。

1轉變觀念、培養學生的創新能力

傳統教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，而忽視了學生的主觀能動性。教師一味追求高分，強調學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學生的創造性。21世紀我國要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國民素質的提高。誰的素質高，誰就能立于不敗之地。將來能成才的不一定是99分、100分的學生，而是綜合能力強，有創新能力的學生，這就迫切要求我們轉變觀念，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學生的學業出發，讓學生做學習的主人。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

2創新教學方法、發展創造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態的創造過程。教師的重要任務之一是激發學生積極性的思維，尤其是創造性思維，培養學生的創新能力，真正使課堂活起來。

2．1引導學生在主動參與學習中發展創造性思維。主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發學生的思維，發揮潛能，進發創造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍。創造出一個有利于探索創新的學習情境。如教《參觀人民大會堂》一文中，我鼓勵學生廣泛收集有關人民大會堂的圖片及資料，并制作課件，讓學生通過邊觀察邊朗讀，體會人民大會堂的雄偉壯麗。在參與過程中，學生會對課文最后一自然段有更深刻的理解，創造性地說出自己的感受。可見，調動學生積極參與，是語文教學發展學生思維，培養學生創新能力的好辦法。

2.2引導學生在主動質疑問難中發展創造性思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”因為一個好的問題，能激發學生的創造性思維，并在質疑問難，討論爭辨中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵學生質疑問難，首先要保護學生提問的積極性，學習每一篇課文，我都要引導學生課前自學，要求他們在預習中提出問題，并在講讀過程中不斷啟發和鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養學生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時有這樣一句話：“我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。”抓住這一句話，可以引導學生提出以下問題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說明了什么?你從這句話中體會到了什么?學生提了問題之后，教師在根據教學內容和教學目標引導、啟發學生閱讀課文，讓學生圍繞這些問題思考、討論和解決問題。經過持之以恒的類似訓練，學生的創造性思維就能得到不斷的發展，閱讀能力也就能循序提高。

編者按；本文主要從高校會計創新教學模式概述；高校會計教學模式的現實分析；高校會計創新教學模式改革思路與實施對策進行論述。其中，主要包括：教學模式是指依據某種教學思想和教學理論而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式、會計教學模式是教學模式中的一個分支、教學方法落后、教學內容陳舊、教學手段落后、知識面狹窄、功底欠扎實、創新型會計教學基本模式的構建、設定目標——讓學生學會設定目標、深入探究——讓學生學會創新學習、多元評價——讓學生學會自我認識、高校會計創新教學模式實施對策、結合會計專業課程特點進行教學方法的創新等，具體請詳情見。

摘要：文章論述了高校創新型會計教學基本模式的構建思路，并提出了更新教學內容、改進教學方法、運用現代教學手段等具體實施對策，以實現對學生創新能力的培養。

關鍵詞：創新教學模式討論式教學案例教學

一、高校會計創新教學模式概述

教學模式是指依據某種教學思想和教學理論而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括教學過程和相應的教學方法體系。創新教學模式，是在素質教育的理論指導下，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學系統諸多要素的優化組合，實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高的教學模式。

會計教學模式是教學模式中的一個分支。會計教學是高等院校的一項中心工作，它是培養創新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養具有創新精神、創新能力和良好綜合素質的高級會計人才，我們必須把教學領域改革作為切入點和突破點，不斷探求創新型的會計教學模式。

論文關鍵詞：語文教學；創新能力；培養

論文摘要：在語文教學中，激發學生學習的興趣，培養他們樂于思考的良好習慣；實施民主教學，讓學生成為學習語文的主人；引導學生學會運用多種想像和聯想；把課內學習與課外活動有機地結合起來。使學生的創新意識通過教學實踐而真正轉化為創新能力。

《語文課程標準》明確提出：在教學過程中，要“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神。”因此。培養學生的創新能力勢在必行。

一、激發興趣，讓學生養成“樂”于思考的良好習慣

“興趣是最好的老師”，是學習語文的內在動力，濃厚的興趣是促成創新成果產生的前提和保證。在授課時，教師要轉變教學觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨角戲”，應當在教學中運用啟發式、討論式教學，精心設計提問，充分調動起學生學習的積極性，培養他們學習的興趣。在課堂上，積極引導學生主動去思考，教會學生真正抓住文章的疑點“援疑質理”，這樣才能激起學生創新思想的火花，激發他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實施民主教學，讓學生真正成為學習語文的主人

論文關鍵詞：語文教學；創新能力；培養

論文摘要：在語文教學中，激發學生學習的興趣，培養他們樂于思考的良好習慣；實施民主教學，讓學生成為學習語文的主人；引導學生學會運用多種想像和聯想；把課內學習與課外活動有機地結合起來。使學生的創新意識通過教學實踐而真正轉化為創新能力。

《語文課程標準》明確提出：在教學過程中，要“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神。”因此。培養學生的創新能力勢在必行。

一、激發興趣，讓學生養成“樂”于思考的良好習慣

“興趣是最好的老師”，是學習語文的內在動力，濃厚的興趣是促成創新成果產生的前提和保證。在授課時，教師要轉變教學觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨角戲”，應當在教學中運用啟發式、討論式教學，精心設計提問，充分調動起學生學習的積極性，培養他們學習的興趣。在課堂上，積極引導學生主動去思考，教會學生真正抓住文章的疑點“援疑質理”，這樣才能激起學生創新思想的火花，激發他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實施民主教學，讓學生真正成為學習語文的主人

[論文關鍵詞]區域經濟區域創新財政政策財政政策創新

[論文摘要]區域創新能力正日益成為區域經濟參與市場競爭的重要因素，財政政策作為政府宏觀調控的重要手段,在引導資源配置,促進產業空間布局的實施和區域經濟格局的形成方面具有重要作用。為提升區域創新能力，要加大財政的投入力度，鼓勵企業自主創新；發揮財政導向功能，搭建技術創新平臺；注重財政扶持，促進科技創新與轉化。同時，也要積極探索財政政策的創新。

當前，提高自主創新能力具有重要地位。黨的十七大明確指出，提高自主創新能力，建設創新型國家，要堅持走中國特色自主創新道路，加大對自主創新投入，著力突破制約經濟社會發展的關鍵技術；要加快建設國家創新體系，支持基礎研究、前沿技術研究、社會公益性技術研究；要加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化；完善鼓勵技術創新和科技成果產業化的法制保障、政策體系、激勵機制、市場環境。目前，我國正處在經濟增長方式轉變、產業結構調整的關鍵時期，區域經濟也正日漸成為一個國家或地區經濟發展的重要載體，發展區域經濟是社會全面進步、實現小康社會的客觀要求[1]。區域經濟的發展離不開自主創新能力的提高，區域創新能力也是區域經濟快速、協調、健康發展的主要源泉和動力之一。作為政府宏觀調控主要手段之一的財政政策需要為區域創新提供強大的財力和政策支持，并通過激勵、引導機制促使區域創新成果轉化為現實的生產力。因此，研究區域創新能力提升的財政政策選擇具有重要意義。

二、區域創新能力與財政政策作為

1．區域創新能力與財政支持

經濟學意義上的區域是指特定時空范圍內社會資源、技術資源和自然資源的集合，其范圍既有地理上的特性,又與行政區域的劃分特點有關[2]。經濟區域是經濟基礎的范疇，而行政區域則是上層建筑的范疇；但它們密切相關，行政區域的領導者擔負著發展本區域內經濟的重任，而任何經濟區域的經濟發展又離不開其所屬于的行政領導者的管理與協調。

1．創設民主和諧的課堂氣氛，激發學生創新熱情，使學生善于創新。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。要創設民主和諧的課堂教學氣氛：一是教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎；二是建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

每位學生都有很強的創新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此應為學生創設情境，激發他們的創新熱情，使他們善于創新。例如，在學習平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發創新意識。

如有這樣一道題：某小學放兩部科學教育影片，第一部長585米，放映19.5分鐘，第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？對于這道題，教師要求是只列式不計算，比一比看誰用的方法多。激活了學生的思維，很快有多數同學先后列出3種不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。緊接著在教師的鼓勵啟發下，學生的思維更加活躍，相繼又出現了2種不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指出回答每一種方法的解題思路，學生紛紛踴躍發言說出各自的理由，形成民主、平等的教學氛圍，這樣既激活了課堂氣氛，又有利于激發學生的創新意識。

2．豐富想象，挖掘教材本身所蘊含的創造性因素，培養創新能力。想象越豐富，創新能力就越強。想象是通過對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現有知識的局限，引導往廣處想、往新處想、往趣處想，培養學生的創新能力。如概念教學，學生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產生什么樣的情形。如教學“平行線概念”后，可引導學生想象：如果分別去掉“在同平面內”、“不相交”、“兩條直線”這三個要點將會產生什么情形？這樣學生就可能利用一種逆向思維產生合理的想象。

小學數學課本中有很多題目是培養學生創造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創新。例如九年義務教育六年制小學數學第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規的問題一下子吸引了學生的注意。這時老師要把握機會，因勢利導，激發他們的求知欲和創造欲。老師可出示以下問題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發現“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學生的創新能力也由此得到培養。

3．動手動腦，培養學生的創新能力。在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個個動手。

編者按：本論文主要從江蘇省企業家創新決策能力各層次的匹配性；江蘇省R&D能力各層次的匹配性；江蘇省風險投資能力各層次的匹配性等進行講述，包括了江蘇省企業家創新決策能力文化層與制度層的匹配性、江蘇省企業家創新決策能力制度層、文化層與器物層的匹配性、江蘇省風險投資文化基因與制度層的匹配性、江蘇省風險投資文化基因與器物層的匹配性等，具體資料請見：

論文關鍵詞:區域創新創新能力匹配江蘇省

論文摘要:區域創新能力各層次的匹配性，主要體現為區域創新主體創新能力各層次的匹配性。研究表明，江蘇省企業家創新能力、R&D能力、風險投資能力等的文化層既有與器物層相匹配的地方，也有不相匹配的地方，區域創新能力器物層的任何不良表現都可以從文化層找到相應的基因。區域創新能力制度層存在的唯一理由就是為了調整區域創新主體在器物層的創新行為，使其反作用于文化層，逐漸實現區域創新能力文化層與器物層的匹配。

0引言

區域創新能力是指一定區域的創新主體直接或間接地參與區域技術創新，對區域創新資源進行創造性的集成后，將創新投人轉化為新的產品、新的工藝，并實現市場化的能力。根據表現形式不同，區域創新能力可分為器物層、制度層和文化層3個層次。區域創新能力各層次是一個有機的整體，區域創新能力的3個層次是區域創新主體在區域技術、區域制度和區域文化3個方面的具體行為表現(見表1)。在區域創新能力的3個層次中，區域創新能力器物層是區域創新能力最直觀、最外顯的層面，是人們能夠直接感覺到的層面;區域創新能力文化層是區域創新能力最核心、最內隱的層面，是各區域之間創新能力存在差異的本質根源，也是不可復制的一個層面;區域創新能力制度層是連接區域創新能力器物層和區域創新能力文化層的紐帶和橋梁，在區域創新能力器物層和區域創新能力文化層之間起著承上啟下的作用。區域創新能力的3個層次只有互相匹配，才能形成強有力的區域創新能力。區域創新理論創立10多年來，國內外學者研究的重點主要集中在區域創新能力器物層，尤其集中在區域創新能力評價和具體區域創新能力提升措施方面。如Autio、劉洪濤,KuhlmannAnderson和Karlson,Porter等對區域創新能力結構的研究;M.Porter和S.Stern,詹湘東陰、張秀英0、薛風平凹等對區域創新能力評價的研究等。國內外對區域創新能力制度層和文化層進行研究的學者相對較少。對區域創新能力3個層次之間的關系進行深人研究的學者更少。本研究以江蘇主要區域創新主為核心，對江蘇區域創新能力各層次的匹配性進行分析。

1江蘇省企業家創新決策能力各層次的匹配性