當今學生創新能力研究論文

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論文關鍵詞：語文教學；創新能力；培養

論文摘要：在語文教學中，激發學生學習的興趣，培養他們樂于思考的良好習慣；實施民主教學，讓學生成為學習語文的主人；引導學生學會運用多種想像和聯想；把課內學習與課外活動有機地結合起來。使學生的創新意識通過教學實踐而真正轉化為創新能力。

《語文課程標準》明確提出：在教學過程中，要“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神。”因此。培養學生的創新能力勢在必行。

一、激發興趣，讓學生養成“樂”于思考的良好習慣

“興趣是最好的老師”，是學習語文的內在動力，濃厚的興趣是促成創新成果產生的前提和保證。在授課時，教師要轉變教學觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨角戲”，應當在教學中運用啟發式、討論式教學，精心設計提問，充分調動起學生學習的積極性，培養他們學習的興趣。在課堂上，積極引導學生主動去思考，教會學生真正抓住文章的疑點“援疑質理”，這樣才能激起學生創新思想的火花，激發他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實施民主教學，讓學生真正成為學習語文的主人

明確學生是課堂的主人，是教學的出發點和歸宿。在課堂上，我們不妨把說話的權利讓給學生，把黑板的一塊讓給學生。實踐證明，讓學生參與教學活動，一方面能培養學生的實踐能力，另一方面能鼓勵學生大膽質疑爭辯。學生一旦參與教學活動，就能給課堂帶來極大的活力。學生創新能力的獲得首先在于其自主精神得到尊重和愛護，真正成為學習的主人，而教師的主導作用也只有在民主的氛圍中才能發揮得更充分、更有效。

實施民主教學，要允許多種答案并存，教師不能搞“一言堂”。一個問題往往不止一種答案。從不同方面、不同角度思考，答案很可能不盡相同，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“條條大道通羅馬”。因此，在教學中，有不少問題完全可以允許多種答案并存，否則，就可能使學生的創新思想受到禁錮。

三、堅持鼓勵為主的原則，培養學生學習的自信心

教師在指導學生閱讀文章時，要鼓勵他們多動腦筋，從各個方面、各個角度提出疑難問題。培養學生質疑的習慣，目的是培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應消除學生提問題的疑慮，堅持以鼓勵、表揚為主。教學實踐證明，學生是善于提出自己的疑惑的，也是能分析判斷解決問題的。教師不顧學生對某一問題懂不懂，一味地講，是對學生的能力缺乏正確的估計，是對學生思維發展的一種壓抑。教師鼓勵學生質疑，課堂上就會出現“百花齊放，百家爭鳴”的局面。

鼓勵發表異議。求異創新是一種廣開思路、不依常規、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式，多端、變異、獨創是他的主要特征。我們在教學中，要鼓勵學生各抒己見，尤其應鼓勵發表與眾不同的見解。鼓勵學生開動動腦，敢于提出異議，不迷信權威，不迷信書本和老師。

四、悉心引導，讓學生學會運用多種想像和聯想

愛因斯坦曾經說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的。而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”從這段話中我們可以領悟到：一個人的知識是靜止的、封閉的和有限的，而想像力是運動的、開放的和無限的。因此，教師要想方設法教會學生運用假設想像、補充想像、超前想像、比擬想像等多種想像，使學生的創造性思維火化越來越多地迸發出來。

“聯想是從一個事物想到另一個事物的能力。是側向思維的一種形式”，是發展創造性思維的一種重要手段。教師要引導學生學會運用接近聯想、對比聯想、類比聯想、因果聯想等聯想形式，讓學生打開思路，使思維向縱、橫、逆等多向擴散，變單向的直線思維為多向的輻射思維，從而有可能創造出新的形象、新的思想來。

例如讀了有關“仿生學”的文章，引導學生展開類比聯想：從魚鰓功能聯想到制造類魚鰓，人們戴上它就可以長期遨游海底：由蝙蝠夜間飛行發出超聲波。聯想到給盲人安上“超聲波收發儀”。可以像常人一樣行動自如……

五、課內與課外相結合，使學生的創新能力具有“源頭活水”

大語文教育的觀點是：“語文的外延與生活的外延相等”，“生活處處有語文”。因此，我們不但要重視課內學習，還要結合教材內容，廣泛開展語文課外活動，讓學生在課外活動中，開闊視野，豐富知識，增長見聞，培養他們的創新能力。

例如鼓勵學生組成劇組，自編、自導、自演《變色龍》《孔乙己》等課本劇；舉行小制作比賽，然后寫成說明文或小論文，相互交流；把教育部《語文課程標準》所列的課外閱讀書目向學生推薦介紹，鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記；引導學生深入工廠、農村體驗生活，學寫調查報告等。豐富多彩的課外活動，必然會給學生帶來無窮的樂趣。使學生在愉快的活動中獲得知識、方法和創新能力。生活猶如“源頭活水”，在學生的思想深處不斷注入新的能量與動力，才能使學生的創新思維不至于枯竭，才能使學生的創新能力不斷得以發展。

總之，只要教師注重對學生聽、說、讀、寫、思的全面訓練，并且指導得法，就一定能使學生的創新意識通過教學實踐而真正轉化為創新能力。