學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研討論文

導(dǎo)語：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

論文摘要：在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們樂于思考的良好習(xí)慣；實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種想像和聯(lián)想；把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生的創(chuàng)新意識通過教學(xué)實(shí)踐而真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在教學(xué)過程中，要“努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”因此。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成“樂”于思考的良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，濃厚的興趣是促成創(chuàng)新成果產(chǎn)生的前提和保證。在授課時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味地傳授知識，自己唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，精心設(shè)計提問，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，教會學(xué)生真正抓住文章的疑點(diǎn)“援疑質(zhì)理”，這樣才能激起學(xué)生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們在愉快的心境中獲得新知，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人

明確學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課堂上，我們不妨把說話的權(quán)利讓給學(xué)生，把黑板的一塊讓給學(xué)生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑爭辯。學(xué)生一旦參與教學(xué)活動，就能給課堂帶來極大的活力。學(xué)生創(chuàng)新能力的獲得首先在于其自主精神得到尊重和愛護(hù)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師的主導(dǎo)作用也只有在民主的氛圍中才能發(fā)揮得更充分、更有效。

實(shí)施民主教學(xué)，要允許多種答案并存，教師不能搞“一言堂”。一個問題往往不止一種答案。從不同方面、不同角度思考，答案很可能不盡相同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”、“條條大道通羅馬”。因此，在教學(xué)中，有不少問題完全可以允許多種答案并存，否則，就可能使學(xué)生的創(chuàng)新思想受到禁錮。

三、堅持鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，要鼓勵他們多動腦筋，從各個方面、各個角度提出疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，教師應(yīng)消除學(xué)生提問題的疑慮，堅持以鼓勵、表揚(yáng)為主。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是善于提出自己的疑惑的，也是能分析判斷解決問題的。教師不顧學(xué)生對某一問題懂不懂，一味地講，是對學(xué)生的能力缺乏正確的估計，是對學(xué)生思維發(fā)展的一種壓抑。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，課堂上就會出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。

鼓勵發(fā)表異議。求異創(chuàng)新是一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創(chuàng)造性思維方式，多端、變異、獨(dú)創(chuàng)是他的主要特征。我們在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生各抒己見，尤其應(yīng)鼓勵發(fā)表與眾不同的見解。鼓勵學(xué)生開動動腦，敢于提出異議，不迷信權(quán)威，不迷信書本和老師。

四、悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種想像和聯(lián)想

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的。而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”從這段話中我們可以領(lǐng)悟到：一個人的知識是靜止的、封閉的和有限的，而想像力是運(yùn)動的、開放的和無限的。因此，教師要想方設(shè)法教會學(xué)生運(yùn)用假設(shè)想像、補(bǔ)充想像、超前想像、比擬想像等多種想像，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火化越來越多地迸發(fā)出來。

“聯(lián)想是從一個事物想到另一個事物的能力。是側(cè)向思維的一種形式”，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想等聯(lián)想形式，讓學(xué)生打開思路，使思維向縱、橫、逆等多向擴(kuò)散，變單向的直線思維為多向的輻射思維，從而有可能創(chuàng)造出新的形象、新的思想來。

例如讀了有關(guān)“仿生學(xué)”的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開類比聯(lián)想：從魚鰓功能聯(lián)想到制造類魚鰓，人們戴上它就可以長期遨游海底：由蝙蝠夜間飛行發(fā)出超聲波。聯(lián)想到給盲人安上“超聲波收發(fā)儀”。可以像常人一樣行動自如……

五、課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新能力具有“源頭活水”

大語文教育的觀點(diǎn)是：“語文的外延與生活的外延相等”，“生活處處有語文”。因此，我們不但要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要結(jié)合教材內(nèi)容，廣泛開展語文課外活動，讓學(xué)生在課外活動中，開闊視野，豐富知識，增長見聞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如鼓勵學(xué)生組成劇組，自編、自導(dǎo)、自演《變色龍》《孔乙己》等課本劇；舉行小制作比賽，然后寫成說明文或小論文，相互交流；把教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的課外閱讀書目向?qū)W生推薦介紹，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記；引導(dǎo)學(xué)生深入工廠、農(nóng)村體驗(yàn)生活，學(xué)寫調(diào)查報告等。豐富多彩的課外活動，必然會給學(xué)生帶來無窮的樂趣。使學(xué)生在愉快的活動中獲得知識、方法和創(chuàng)新能力。生活猶如“源頭活水”，在學(xué)生的思想深處不斷注入新的能量與動力，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維不至于枯竭，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以發(fā)展。

總之，只要教師注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、思的全面訓(xùn)練，并且指導(dǎo)得法，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)新意識通過教學(xué)實(shí)踐而真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。