我國中小學(xué)音樂教師的發(fā)展策略

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隨著時代的進步和我國教育體系的不斷完善，我國中小學(xué)音樂教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。尤其是2002年國家教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的制定,使我國中小學(xué)音樂教育進入了一個新的發(fā)展階段，不管是師資團隊、教學(xué)方法還是教學(xué)水平都隨之得到了顯著增強。[1]但應(yīng)該看到的是，我國中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平仍遠低于發(fā)達國家水平，教師隊伍的能力結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新時期音樂教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。因此，如何認(rèn)清教師專業(yè)發(fā)展與中小學(xué)音樂教育間的關(guān)系、采取適當(dāng)?shù)慕處煂I(yè)發(fā)展策略，是我國中小學(xué)教育發(fā)展的一個重要課題。

一、教師專業(yè)化與中小學(xué)音樂教育的關(guān)系

一般來說，中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，可從資金投入、制度設(shè)計、師資培養(yǎng)等方面入手。其中，師資培養(yǎng)是中小學(xué)音樂教育最主要的組成元素，也是現(xiàn)在我國音樂教育工作相對更為薄弱的環(huán)節(jié)。音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)理所當(dāng)然是為中小學(xué)學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。[2]目前我國中小學(xué)音樂師資力量不容樂觀，分布極不平衡，尤其以農(nóng)村和偏遠地區(qū)最為匱乏。因此，培養(yǎng)一批專業(yè)化的師資隊伍，優(yōu)化教師資源配置，是我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要任務(wù)。另一方面，我國音樂教育大眾化發(fā)展趨勢，是社會和時展的必然。大眾化的發(fā)展趨勢，使得音樂教育成為一種普及教育，對專業(yè)化中小學(xué)音樂教師的需求量不斷加大。然而，我國中小學(xué)音樂教師專業(yè)化水平較低的問題長期存在，制約了音樂教育的普及和發(fā)展。教師專業(yè)化的發(fā)展是中小學(xué)音樂課程改革與發(fā)展的必然趨勢，有利于教師適應(yīng)時代的發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教育改革的推進。

二、中小學(xué)音樂教師的專業(yè)發(fā)展策略

音樂教師的專業(yè)化培養(yǎng)包括多個方面，主要有音樂專業(yè)知識、教育理論及能力、文化素養(yǎng)等[3]。中小學(xué)在教師培養(yǎng)管理方面應(yīng)該把音樂教師的專業(yè)成長與教師自身的心理需要相聯(lián)系，針對個體差異探索促進其成長的策略，既符合“以人為本”的思想，也合乎科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下關(guān)于人才培養(yǎng)的趨勢，更切合音樂教師自身實際和中小學(xué)發(fā)展的共同需要。1.教師專業(yè)成長的策略必須充分體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念。新課改明確提出了音樂教師在進行知識教學(xué)的時候，應(yīng)該將“以人為本”為指導(dǎo)思想展開工作。而以人為本實際上指的就是要重視人所具備的生命價值，給予相關(guān)人員足夠的關(guān)懷以及尊重。所以，要想有效推動教師專業(yè)成長，既要從群體發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)設(shè)成長平臺、建立激勵機制、完善管理制度等方面考慮，更要凸顯“以教師的發(fā)展為本”的理念，從教師的成長階段性、結(jié)構(gòu)層次性以及需要和心理的差異性去思考，以充分體現(xiàn)教師自主發(fā)展的價值。2.教師的專業(yè)成長需要得到被肯定和激勵的心理滿足。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該將充分展示音樂魅力為主要目標(biāo)，通過音樂形象的有效利用展開對學(xué)生的審美以及德育教育，推動他們的人格健全發(fā)展，完成對學(xué)生情操的陶冶，幫助他們養(yǎng)成積極向上的生態(tài)態(tài)度以及良好的審美情趣。另外，還應(yīng)該綜合考慮實際情況推動管理機制的健全完善發(fā)展，以理順階段性發(fā)展與長遠發(fā)展、個體發(fā)展與群體發(fā)展，形成適合于不同層次教師發(fā)展的激勵機制，這樣才可以為教師的專業(yè)化水平提升提供更有力的支持和保障。3.教師的專業(yè)成長需要建立多層次的實踐平臺。教育家雷塔斯曾深刻地指出：“只有當(dāng)教師擁有教學(xué)過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的能力的時候，教育才可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！笨梢?，教師專業(yè)成長是一個需要經(jīng)過漫長實踐的艱苦歷程，必須要不斷反思和提煉實踐經(jīng)驗。并且教師年齡、教育經(jīng)歷以及發(fā)展層次有區(qū)別存在，其對發(fā)展目標(biāo)的期待情況也存在比較大的差別。所以，應(yīng)該從整體需要入手推動中小學(xué)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個更為多層次的音樂教師專業(yè)成長平臺，為教師提供更多的實踐機會，進而為他們的全面發(fā)展夯實根基。

教師專業(yè)化向來是我國教育改革中的一個重要課題。教師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長以及教育行業(yè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵，在于能否培養(yǎng)出一批具有較高專業(yè)化水平的師資力量。我國現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)需要腳踏實地、與時俱進，沿著專業(yè)化方向不斷深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評析[J].中國教育學(xué)刊,2012(s1):97-98.

[2]王耀華.中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革[J].音樂研究,2002(1):15-22.

[3]張鴻舜.中小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略與實踐[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2005(1):62-65.

作者:石星靈 單位:貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院