中小學音樂教師教科研之路研究

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摘要：在當前的中小學教育工作中，教科研一直都是被大多數中小學音樂教師忽略而且相對薄弱的環節，通常都是因為在教研方面的收效不高而不能夠繼續發展，甚至是停滯不前。實際上，中小學音樂教師的教科研并沒有多么困難和復雜，只是因為大多教師在教學活動中忽視了對信息的收集和整理、不重視教學反思才造成當下的局面。文章從在教學中提煉教研經驗、在教學實踐中深入教研研究、在教科研活動中善于交流思考、在理論學習中不斷尋找靈感等方面進行闡述和分析，以期為更多的中小學音樂教師更好地開展教科研提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：中小學;音樂教師;教科研

新課程改革和教育理念的不斷更新，對教師在教科研方面的要求越來越高。特別是對于在課堂上勤奮耕耘、在課外活動中各顯特長的音樂教師來說，很容易出現望而卻步的情況，在一定程度上就會導致教學質量和教學水平無法提高，不能順利地完成教學任務。所以，中小學音樂教師要正確地看待教科研工作，要能夠充分地把握信息并進行梳理和總結，在保持平常心的基礎上注重實踐性，從小到大、從淺入深，就能夠穩步發展，收獲一定的成效。中小學音樂教師要在教育改革新時期提高教科研能力，這有利于培養學生的人文素養和音樂天賦。

一、當前中小學教師教科研的特點

（一）應用性研究。當前，我國基層學校的教科研研究往往都是應用性較強的科學研究，其主要圍繞的研究重點一是解決教學現存問題，二是提高教育教學質量，促進學校教育教學的高質量發展。中小學音樂教師的教科研則是制定教學目標和教學計劃，運用教學方法開展有效的音樂教學活動，以提升學生的音樂素養為主要重點所進行的應用性研究[1]。（二）學校工作與教科研相結合。在中小學的教科研中，教師的研究選題要貼合學校現存的問題，使學校工作與教科研產生密不可分的關系，使科研方案與工作計劃能夠統一規劃，實現科研、工作一體化，使教科研的研究成果不僅能應用到工作中，而且能夠在工作中尋找到研究的突破口。中小學音樂教師在教科研活動中，通過課堂教學來為研究積累素材和收集信息，為研究提供足夠的支持。而根據研究的成果總結出來的教學方法又要依靠課堂教學進行檢驗，實現了學校工作與教科研的有效結合[2]。

二、提高中小學音樂教師教科研能力的路徑

（一）在教學過程中提煉教科研經驗。1.教師要在課堂上收集信息。在中小學的音樂教育活動中，教師的教科研是當前教育改革的主要途徑之一，積極參與改革能夠集思廣益、開闊視野，實現教研思維的創新。發動和組織教師進行集體研究可以促進健康的教育科研發展。在中小學音樂教科研研究中，通過音樂教研組和教研團隊進行集體性討論和對某一關鍵課題進行分析，有利于促進課題發展方向的多元化，為研究內容提供多種思路，從而能夠獲得更加科學合理的音樂教學方法，實現音樂教學的高質量和高水平。教師的主要工作空間是課堂，課堂教學每天都發生著變化，會出現大量的信息[3]。在課堂教學過程中，會出現一些比較難忘的瞬間，如學生對一個問題的獨特看法、發現個別學生具有較高的音樂天分、富有童趣化的交流和發言等，這些都在一定程度上能夠反饋學生的一些信息，是教師要收集的研究素材。在實際的教學中，一些低年級的小學生通常對音樂的節奏和情感掌握得比較好，教師在平時的教學活動中就要重點關注，在實施差別化教學方法時就要著重培養學生的樂感以及更多的音樂技巧。又如學生更善于演唱還是更善于鑒賞、更傾向于獨唱還是合唱、更喜歡多媒體伴奏還是現場器樂演奏等，教師要能夠在日常的課堂教學活動中關注并收集這類信息，從而更加準確地分析學生的音樂能力和音樂學習需求，以更好地制定教學計劃和教學方法，以此作為教科研的研究依據。2.教師要關注課堂教學的細節。課堂提問是一種具有及時性和非預見性的教學牽引方式。通過提出某一個音樂問題，觀察學生對這一問題的反應，從學生的回答中分析他們的思維特點，能夠進一步地了解學生[4]。比如，中小學音樂教師在課堂上教授歌曲《螢火蟲》時，教師先借助多媒體教學設施和學生交流螢火蟲的外形特征、生活習性和生命周期，然后聽一遍歌曲，接下來，教師在多媒體大屏幕上提出問題：這首《螢火蟲》帶給聽眾的是一種什么樣的情緒？有的學生說這首歌帶給人一種愉快、安靜、祥和的情緒感受，這得到大多數學生的認可。但是也有的學生說從這首歌中感受到傷感和惆悵的情緒。傷感和愉快是相對的，兩名學生在聽完同一首歌后產生了不同的感受。后者的回答就是課堂上的一種非預見性的意外情況，也是通過教師的牽引所形成的課堂軼事。教師要深刻體會這兩位學生的答案。《螢火蟲》這首歌的旋律大體上是比較愉快和安靜的，不過歌曲的連續下滑旋律確實存在一絲感傷的意境。對于中小學生來說，能夠敏銳地捕捉到這一旋律變化的特殊情緒是十分不容易的。3.開展音樂課外活動，收集素材在中小學的音樂教學活動中，課外活動是提高學生音樂實踐能力的主要途徑，也是放飛學生心情、深度挖掘學生才藝的重要方式，在沒有顧慮和明確學習任務的基礎上能夠使學生的思維更加開闊、熱情程度更高、興趣更大，往往會流露出最真實的情感。同時，課外音樂活動也是教師收集研究素材的時機，教師不僅要關注個體現象，還要留意學生與教師、學生與學生之間的關系變化、溝通方式、互助配合等細節信息，從而全面、深入地了解學生的情感世界和對音樂學習的真實感受[5]。比如，組織學生參加校內的文藝晚會，在排練的過程中就能夠直觀清晰地了解學生的性格和音樂學習能力。有些學生的歌唱天賦更高，但是肢體動作欠缺協調；而有的學生肢體柔軟，有舞蹈基礎，但是唱歌的音律不準，教師就可以在活動中分別將他們編入到合唱部分和伴舞部分，然后在課堂教學計劃的制定中就可以根據學生的實際情況選擇教學方法，采取歌舞同臺的教學內容，使學生的優勢都能展現出來，同時，也為教科研積累豐厚的教學經驗。（二）在教學實踐中深入教科研研究。1.重視教學實踐在教科研中的重要性。教學實踐是一個非常復雜的過程，不僅要求教師合理地把握教學目標，正確地運用科學的教學理念，還要求教師選擇合適的教學方法展開實踐活動。同時，也要求教師能夠應對在活動過程中出現的突發情況。這些對中小學音樂教師來說，都能夠很好地激發其對教學的目的性進行教科研思考，從而進一步完善教學目標的制定，輔助教學過程的實施。教師的理論知識需要用教學實踐去認證，并在實踐中發現新的理論和知識，尤其是在新課程改革不斷深化階段，理論與實踐相互結合是教學活動的根本要求，能夠提高教師的教科研能力。2.探索多樣化教學方法。音樂課程不同于其他理論課程的課堂教學方式和教研內容，相比之下，音樂教師普遍研究的課題是采取什么樣的教學方法、如何有效地開展教學活動。在當前的教育新形勢下，音樂教師應充分地體現教學思維的多元化和教學方法的多樣化，能夠更好地進行課堂教學活動。比如，在課堂教學中可以開展班級歌唱比賽評選、樂器演奏鑒賞、聽歌曲猜歌名等活動，讓學生對音樂學習產生濃厚的興趣，通過趣味性的教學方法能夠使學生在潛移默化中接受音樂藝術的熏陶。教師在這一過程中要仔細觀察每一種教學方法所帶來的實際效果，然后進行教學反思，總結出最有效的教學方法，為教科研選題的研究提供實踐驗證結果。另外，與其他課程教師相比，音樂教師具有專業型、情感型和活動型的特點，所以在實施教學方法的同時要依托音樂的教學特征，重點突出情感因素和活動因素，要求音樂教師要在實際的教學過程中有能力解決課堂教學問題，然后對實踐中出現的問題進行反思和總結，尋找教學方法中的缺陷和不足，發現教學過程中的亮點和優勢，充分挖掘學生的音樂天分和學習能力，塑造學生良好的藝術品格，從而為學生的音樂學習和成長保留一份美好的記憶。（三）在教科研活動中善于交流思考。1.創設良好的教科研氛圍。當前，中小學校通過開展教研活動促使音樂教師更好地進行教學分析、教學設計以及教學反思，并且在教研活動中有助于音樂教師之間互相幫助、互相學習、共同探討和能力提升。在現階段的中小學音樂教師教研活動中，大多數都是本校內的音樂學科教科研組，活動開展的時間基本是每周一次或者是隔周一次，這種教科研活動方式在我國非常普遍。但是創設良好的教科研氛圍不僅依靠教研活動的形式，更關鍵的是要培養獨立自主的學習氛圍，比如可以開展結對學習，成立結對互助小組、學習探究小組等，也可以按照教學的專業類型分為歌唱組、器樂組等。教科研的內容不僅要關注課堂教學過程的交流和討論，還要重視思考教學過程的設計、梳理教學方法實施的細節和過程，除此之外，還要注重對學生的課堂表現進行研究和分析。要做到淡化教學的過程性和形式化，要側重于學生的音樂學習過程，回顧學生在學習中的亮點表現。對于有音樂天賦的學生，教師要進行深度的挖掘和重點培養，對教學中存在不足的地方要及時彌補，并且能夠找到鞏固和改進的方法措施，充分營造出良好的教科研氛圍。2.發揮評課在教科研活動中的作用。在中小學音樂教師開展的教科研活動中，評課是一項非常重要的活動內容和話題。在當前課程改革的背景下，要對教學理念進行更新、對運用方法進行創新，這時難免就會出現不同的聲音，在評價課堂時也會出現意見分歧的狀況。在教科研活動中，這是一件正常的事情。所以，中小學音樂教師在出現分歧時要虛心傾聽不同的看法和意見，能夠正視自己存在的不足，也要發現其他教師的閃光點，在交流中尋找到共識，共同進步，充分發揮評課活動對教科研的積極作用。3.加強思維互通，刺激教學靈感。中小學音樂教師的教科研活動過程，也是全體音樂教師在一起進行思維大碰撞的過程，實現教學思維的互通和互相交流，完善對教學方案的設計，并且集思廣益，能夠產生很多的教學活動設計靈感，能夠最大限度地激發教師課堂教學的熱情，從而提高音樂課程的教學質量。比如在教科研集體研究活動中，收獲到一定成果的音樂教師可以分享教育科研經驗，幫助遇到阻礙的教師更精準地找到科研突破口，或者針對某一典型課題進行集中討論，從而能夠更全面地尋找到科研方向。除此之外，在一定程度上能夠引導年輕音樂教師更好地成長，以教學經驗豐富的音樂教師帶動年輕教師進行教育科研，協助和指導學習理論與實踐活動過程，促使更多的音樂教師能夠在教科研方面取得一定的成果。（四）在理論學習中不斷尋找靈感教師的理論學習通常都是為了實現對現有經驗進一步的提升，用知識理論來保障教學實踐的有效展開，再通過實踐經驗來提升教科研能力。對于中小學的音樂教師來說，理論知識學習不僅是閱讀相關書籍和文章，而是全面的、廣泛的學習，既要囊括教育學領域，又要涉及到心理學方面，能夠從本專業、本學科的理論知識中尋找到適合自己的教學靈感。一方面，音樂學科是一門綜合性比較強的學科，音樂教師首先要在整體上具備豐富的專業理論知識，掌握中小學教育規律和教學的科學性，然后要充分地掌握本學科基礎理論知識，包括當前我國音樂課程標準中所涉及到的方法和內容、技能和技巧等。同時，在教學新形勢下要不斷地加強能力儲備，拓寬藝術視野和教研空間。另一方面，要客觀地看待教學過程中存在的不足，及時反思教學過程和教學行為，提高對理論知識的分辨能力，吸收對實際教學活動有益的觀點，形成一套適合學生發展能力和特點的教學方案，從而提高中小學音樂教學研究的能力。

三、教科研帶給中小學音樂教師的啟示

隨著教育改革的推進，在人文素質培養的要求之下，中小學音樂教科研開始逐漸受到重視，教科研是提高教學質量和教師素質的有效途徑。作為一名音樂教師，要想更好地開展教科研研究，首先要合理選題。一是教科研的選題在音樂教師開展教育教學工作中具有重大意義，能夠清晰地指明研究和實踐方向，實現從理論到實踐的轉變。中小學音樂教師要根據課堂教學活動中存在問題進行篩選，選擇最有價值、最有意義的選題作為研究內容。課題的來源應是本校教育改革中的客觀需要，是從亟待解決的問題中選擇對提高教學質量最有幫助的課題。二是課題要具有一定的綜合性，應從中觀層面上進行選擇，目的是便于教師更好地分解子課題，進行細化研究和參與。三是音樂教師要根據自己的專業能力和學習研究能力而定，要保障能夠從課題的研究中獲得一定的成果。其次，要用理論來推動教育科研工作，沒有理論指導的實踐是不能夠實現教科研目標的，所以要在科學先進的、能夠充分體現教育改革正確方向的理論指導下進行相應的實踐活動。要加強概括能力，形成自己的理論基礎，要在他人的研究成果基礎上總結自己的科研理論，根據實際的教學現狀指導教學目標、計劃和方法的制定。同時，還要加強實踐能力，中小學音樂教師要在課堂知識教授的基礎上開展多樣化的課外音樂實踐活動，豐富教育科研的素材，從而提高培養學生人文核心素養的能力。最后，教師要以提高教學質量作為終極發展目標。中小學音樂課程的教學能夠影響學生良好藝術品格的形成，要通過教育科研創新教學模式，更好地推動素質教育發展，從而為學生接受高等教育奠定堅實的基礎。

綜上所述，中小學音樂教師的教科研工作要在教學過程中提煉教研經驗，不僅要在課堂上收集信息、關注課堂教學軼事，還要開展音樂課外活動收集素材，豐富教科研經驗和依據。要在教學實踐中深入教科研研究，充分認識到教學實踐在教科研中的重要性，采用多樣化的音樂教學方法深化教科研研究；同時，在教科研活動中要善于交流思考和加強理論學習，穩步提升自身的教科研能力。

參考文獻：

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[5]何柳.成都市錦江區小學音樂教師科研現狀調查研究[D].華中師范大學，2016.

作者:曹越 單位:泰州市姜堰區教師發展中心