中職升本選拔制度初級會計論文

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摘要：論文分析了廣西會計專業“中職升本”選拔制度，認為達到了設計要求，但也存在一些問題。論文提出了允許地市級比賽獲獎者加分、控制報名參考人數等對策，以期逐漸完善選拔制度。

關鍵詞：中職升本；選拔制度；會計專業

2012年12月，廣西壯族自治區教育廳《關于開展普通本科院校對口招收中等職業學校畢業生試點工作的通知》提出由廣西師范大學等四所本科試點招收1200名32所“國家示范校”建設學校及重點建設專業的畢業生，廣西中職升本制度由此正式實行，后續各年中試點招生的本科學校、試點中職學校陸續擴大，2017年有9所本科學校對口招收中職畢業生，計劃招生2250人。

一、2012年的選拔總體框架制度

首先，試點各中職學校按畢業生總數10%的名額確定推薦名單，由校長實名向試點本科高校推薦，并統一組織推薦學生參加高考報名。其次，由試點本科院校采取自主招生辦法擇優錄取，并報自治區招生考試院審批。

二、會計專業中職升本選拔制度

會計專業（含后增加的財務管理專業）中的“中職升本”選拔由廣西師范大學牽頭，到2017年止已實行5年，分為兩個階段。1.第一階段的選拔制度。2013—2014年為第一階段。此階段的選拔基本依據2012年的文件規定，由各中職學校校長實名推薦后，各學生參加文化課考試后，根據成績排名予以從高到低進行錄取。2013年是第一次試點，存在較多的問題，導致學生數量和素質差強人意。①生源數量不足。由于政策出臺時間倉促、宣傳時間短，中職三年級的學生大多在各地的單位頂崗實習，對政策不了解，無“升本”的思想準備，導致2013年的招生計劃并未完成。會計專業原計劃錄取80人，實際錄取74人，實際報到69人。②生源質量不佳。報考學生系各中職學校推薦，本科學校無決定權，導致非會計專業的學生大量報名并入選。③學生思想波動大。很多同學對大學生活不了解，思想準備不足，入學后有流失現象。還有同學對會計專業不了解，進校第一次與專業教師見面就提出轉專業。[1]2014的選拔吸取了上一年的經驗教訓，把招收專業只限定在了會計和電子商務專業（很多中職的電子商務專業學生實際上是按會計培養），但還是只考核文化課。這一年出來的最大問題是很多學生專業技能不強但文化課相對強，導致進入大學后專業基礎不行，理解能力也比不過普通高考生源，導致教學中存在較大的困難。2.第二階段的選拔制度。2015年后為第二階段。選拔制度進行了重大改革。措施如下：①各中職“升本”專業的人才培養方案必須經本科院校審核，通過的學校（專業）才能報名；②增加技能測試環節，文化課的語文、數學、英語為300分，技能測試也為300分（包括上機仿真操作200分和面試專業知識100分，如獲得專業技能競賽區級三等獎及以上者免試技能，直接給予300分），按綜合分[綜合分＝文化考試成績（按比例折合成百分制）×40%＋職業技能考試成績×60%]從高到低錄取。

三、中職升本選拔制度效果分析

2015年起實施的選拔制度改革效果明顯。以廣西師范大學為例，在總體上達到了要求。1.入學時會計證獲得率。中職學生會計證的通過率總體不高，能考取會計證的都是專業基礎相當好的學生。各年度入學時的會計證獲得率，呈逐年提高的趨勢，表明選拔相對合理，達到了要求。2017會計證停考，2017級學生入學時較2016級少考了2次，如果能繼續考證的話數據還會更高。如表1所示。2.《會計學原理》的考試成績。《會計學原理。這門課是進校第一學期即開設，且大學生活的影響相對較少，考試成績能較好地反映學生掌握知識的適度，從側面反映學生的整體素質。本門課這五年中一直由同一名有豐富教學經驗的教師任教，考核的知識點基本不變，卷面成績能充分反映學生對會計基本理論的掌握適度。從平均分、高分比率、不及格率各種數據來看，都反映出學生對相關知識的掌握是一年比一年強，選拔的學生總體上達到了要求。但無論如何，還是有部分同學低于80分，甚至仍有不及格現象的存在，這意味著經過中職、本科兩次學習，仍有不合格學生，表明這些學生素質仍未達到要求，選拔制度仍有改進必要。具體如表2所示。3.免試生的文化課成績分析。由于獲得專業技能競賽區級三等獎及以上者免試技能，他們的文化課的平均成績統計如下表。2015年人數太少不具代表性，從2016、2017年度來看，平均分低于全體學生，在最低分20人中的比例較高，表明文化課總體上偏弱，如無免試條件，可能有一半左右的免試生無法“升本”。反之，對于想“升本”的中職學生來說，如文化課基礎較弱，爭取獲得專業技能競賽區級三等獎及以上是一個很好的選擇。如表3所示。

四、現行“中職升本”選拔制度存在的問題與對策

1.中職院校的變相高考問題。部分中職院校為了提高本校“升本”人數，有弱化專業技能培養、舉辦變相高考升學班主抓文化課、提升文化課成績的現象，與“中職升本”制度招收技能好的學生的初衷有所偏離[2]。目前來看，中職生的文化課再怎么提高也不可能趕上高考生源的學生。2.報名人數多，組織壓力大。2017年，有368名考生參加會計專業的技能測試，由于共有文化課考試、技能機度、面試三個環節，且面試需要一個個進行，對于組織測試的學校來說壓力很大。從現場表現來看，部分考生在面試時一個問題都回答不出，表明他們的準備工作很不充分，參加測試的意義不大，費時、費力、費錢，這些考生完全可以不參加升本測試。

五、改進對策

1.允許地級市比賽獲獎者加分。廣西師范大學一年招收對口“升本”名額為90人，如前所述，2016、2017年的免試入學生較多，比例分別達到33.3%、21.1%，表面上比例很高，但由于廣西中職學生技能競賽兩年才一次，一個學校一個項目只能出一個代表隊，可以代表學校參賽并獲獎的學生比例很低，總體上免試技能人數仍然不多[3]。為提高中職院校對專業技能培養的認識，免試政策可繼續執行，并允許地市級比賽獲獎者加分，減少文化課的影響。為避免各地級市為了“升本”而額外舉辦比賽，比賽項目可以指定為區賽的選拔賽，加分分數為10—30分。2.考初級會計師證加分。為了突出技能基礎，抵消變相高考問題，減弱文化課的影響，可以鼓勵學生考初級會計師證，根據學生的不同分數加不同的分，例如，可以按兩科總分除以10，小數后第一位數四舍五入。3.控制報名參考人數。“中職升本”制度已實行多年，各中職學校“升本”人數已有歷史數據，各中職學校可以根據本校歷年升學人數，適當控制報名人數，如會計專業成績排名前10%、歷年最好升本人數的3倍以內才能報名等，不贊成所有有興趣的學生都去報名。

六、結語

由于文化文與技能分的比例由上級統一規定，各專業在選拔時只能考慮加分等對策，無法脫離政策框架，但加分措施在實施中也存在一些困難，需要在執行中逐漸完善。

參考文獻：

[1]廖宏偉.廣西普通本科院校對口招收中職畢業生的現狀分析———基于中職升本生的視角[J].廣西教育,2016,(1).

[2]黃天昌.影響中職升本師范生學習動機的因素及對策研究———以廣西師范大學首屆中職升本學生為例同[J].經濟研究導刊,2015,(1).

作者:徐京耀 蔣穎麗 單位:廣西師范大學