傳統創新模式農學論文

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【摘要】我國農業快速發展，傳統農學專業的教育模式存在嚴重弊端，農學專業人才的創新培養是當前之需。培養具有現代社會高水平農業技能和綜合創新能力的人才即是社會和時代的現實需求。因此，積極探索理論教學和實踐教學模式方法，對傳統農學專業進行創新模式探索，建立健全的實踐教學構建“產、學、研”一體的課程學習、畢業實習和專業實習為現代農業培養高素質農學專業人才。

【關鍵詞】農學專業;創新模式;實踐教學

一、現代農學專業的發展趨勢與農學專業人才培養需求

培養具有現代社會高水平農業技能和綜合創新能力的人才即是社會和時代的現實需求。傳統的農學專業必須進行自我更新，掌握作物遺傳育種領域的理論和技術，融合生物技術、細胞遺傳學及蛋白質組學技術，在重要農作物遺傳育種改良等重要的一流國際及國內科研院所、學校等單位從事作物遺傳育種改良、植物病蟲害防治等重要領域從事基礎理論研究工作，在技術推廣和生產經營等工作的應用型專業人才，培養具有創新精神和創業能力的應用型復合性人才。

二、知識結構復合型人才培養模式

當前社會世界范圍內的農業發生了深刻變化，都市型農業是目前發展趨勢。農學專業要培養都市農業型人才，必須注重知識結構復合的人才培養轉型。1.師資隊伍建設。都市型農業是一種新生事物，教師也需要提高知識層次和水平，掌握都市型農業的發展所需要新技術、新知識。因此，一方面，現有的教師要通過參加進修學習、調查研究，吸收新的技術、新的知識，豐富閱歷，提高教學質量。另一方面，積極引進人才，特別是年輕教師，充實師資隊伍，形成梯隊，更好的完成教學、科研和成果推廣工作。2.學科交叉融合，實行學科復合。以農學為基礎，結合分子生物學、細胞生物學、蛋白質組學等新興學科，實行學科復合培養。在學校植物科學技術學院、生物工程與工程學院進行課程設置和授課內容融合。學生可自主進行課程的選修。在農學系作物遺傳育種專業第五學期后，增加開設細胞遺傳學、基因工程原理、分子遺傳學、作物遺傳育種學研究進展等新興學科。學生在傳統農學理論的基礎上，知識結構更加豐富、知識面更加寬廣。為后續的考研深造及科研院所就職打下良好的理論知識基礎。3.設置學生素質課堂，定期舉辦學術報告。提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。定期針對學術問題、正確人生觀培養問題進行學生素質課堂教育。每學年定期邀請國內外專家進行專業學術問題報告。一方面，培養學生的綜合素質，另一方面，拓寬學生知識面，對國際國內關注的科研進展有比較深入的關注和了解。

三、創新能力復合型人才培養模式

1.實行本科生導師制學校實施本科生四年不斷線導師制，導師全程指導學生的人生規劃、專業興趣培養、專業技能訓練、科研訓練、畢業論文、專業綜合實習、畢業實習與就業。畢業論文不再單獨組織選題。在學生的第二學期，實行專業科研訓練導師制。學生根據自己的研究興趣進行導師自主選擇。導師負責指導學生參與科研工作。在整個過程中，對學生進行系統的科學研究指導，包括文獻檢索和論文綜述撰寫、實驗方案設計及實施、開題和中期答辯及最后的畢業論文撰寫。學生及早參與到導師的相關科研工作中，可以加深鞏固理論知識學習，鍛煉實踐動手能力、訓練科學的邏輯思維。2.校外實踐基地的專業實習制學校堅持校外人才培養基地為依托，總結前期合作和建設經驗的基礎上，進一步完善校企雙方合作機制及運行模式，建立健全管理制度，加強實踐教學研究的結果。在與企業的長期合作過程中，建立互惠互利、可持續發展的合作機制和組織保障制度，確?；睾蛯W校資源共享，發揮基地和學校人才培養的積極作用。校外實踐基地的人才培養與科學研究相結合、科學素養與人文素養相結合、理論教學與實踐教學相結合、共性要求與個人興趣相結合、基地特色與專業特色相結合，充分發揮基地的綜合功能，進行創新能力復合型人才培養創造有利條件。3.畢業實習制畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。在畢業實習中，學生能夠針對自己的專業知識，理論聯系實際，加深對所學專業的感性認識，鞏固和提高所學的基礎理論及專業知識。為進行畢業設計或撰寫畢業論文和和后續的工作安排做好準備。用人單位通過畢業實習可以綜合考察學生各方面的素質能力，確定用人人選。

作者:王維香 單位:北京農學院植物科學技術學院農學系