音樂調性訓練方法探究論文

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論文關鍵詞]調性訓練調式音程傾向性調式和弦

[論文摘要]要做好調性訓練,首先在基本練習中就要進行系統訓練。基本練習中的調性訓練一般可從調式音階訓練、調式音程訓練、傾向性訓練和調式和弦訓練四個方面入手，結合靈活的節奏組合、音程組合方式進行系統的、循序漸進的訓練。

一首樂曲無論屬于哪一種調式總是存在著一個作為中心的音(即主音)，和弦的構成、曲調的進行及收束的形式都圍繞這個中心進行。視唱練耳的訓練目標之一，就是要建立良好的調性感覺。同時，良好的調性感覺又對視唱練耳能力的提升有積極的幫助。

一、調式音階訓練

調性訓練的第一步，就是要建立良好的音高感(即音準)。雖然在視唱練耳的基本練習中無法明確聲帶振動的頻率。但音的物理屬性會使人對它的高低產生不同的感覺(包括音高、音色等方面)。這種感覺在音高的運動、變化中會更加明顯。因此，要建立起良好、有序的音高感，首先就要把各個孤立的不同高度的音按照一定的關系組織起來讓人感知，這樣才能幫助人按規律建立起音準座標，調式音階恰好就能起到這種作用。

1．調式音階的構成。調式音階是指調式中的各音級按順序從主音到主音依次排列。不管是西洋大、小調式還是我國的五聲性調式。調式音級均分為穩定音和不穩定音兩種，不穩定具有傾向于穩定的特性。在運動的過程中，不穩定音都傾向于穩定音，并對穩定音形成一定的支持。正是調式音級的這種穩定和不穩定相互依存的動靜規則及其在相互關系作用下形成對調中心音(即主音)的傾向與肯定才構建起穩固的調式體系，并顯示出其嚴謹而豐富的內涵。

2．聽、唱調式音階。調式音階的基本訓練包括兩個方面——構唱與聽辨，這兩個方面必須始終緊密而有機地結合。其中，構唱是聽辨的前提，必須領先。練習構唱時，可以先模唱，即聽到音響效果后，再把聽到的音唱出來，建立一定的音高印象后再構唱。建立調式音準一般先從掌握調式自然音入手。

二、調式音程訓練

單個樂音的高低除了因振動頻率不同而產生了不同的音高體驗外，人們在辨析它的時候往往是結合了音色、音強等因素一起來綜合判斷的。而音高區別于音色的重要一點是，它使人可能承認某一個聲音是另一個聲音的三度音或四度或別的幾度音，即可使人確定聲音在高度上的相互關系。一個八度包含了十二個半音的基本音高，要想在短時內準確地記住其音高并能精確地對它們進行聽辨，對于一般的學生來說是非常不容易的。但是，一旦我們把兩個樂音聯系到一起時，要判斷其中一音的音高就容易多了，這就是旋律音程的體驗。

1．熟悉調式音程的結構與特點。在一個調中，八度以內的自然音級上，可以構成十四個自然音程。其它任何兩個調式的自然音級上所構出的音程都在這十四個音程的范圍之內。因此，做調式音程的訓練就要先依次掌握好這十四個音程。訓練旋律音程感，首先要熱悉各調式音程的結構及其特點。比如：大二度由兩個半音構成，音調上顯得優美、安靜、肯定。在訓練的過程中，要注意用心體會各個音程在自己內心引起的感覺，找準特點、總結規律，最后形成能力。

2．聽、唱調內各旋律音程的模進。熟悉調式音程的結構與特點必須要結合調內音程模進練習。訓練的進程一般有兩種：第一，按音程的協和性來訓練，從極完全、完全協和音程純八、純四、純五度開始到不完全協和音程大三、小三、大六、小六度，再進入不協和音程大二、小二、大七、小七、增四、減五度。第二，按音程距離的遠近來訓練，從二度音程開始逐步遞增至八度音程。訓練時要注意兩點：（1）唱準音高。（2）聽、唱的同時注意體會和掌握各音程的名稱及與之相對應的色彩、性質及聽覺上的距離感及其在調式中的地位。在比較中充分感受音程的調式感與色彩感。

3．調式音程訓練中的音階輔助練習。這是訓練學生養成“用調式音階搭橋構建音程”的習慣。以C大調為例，具體做法是：先聽C大調的主音，再在主音的上方奏出另一音(按二、三、四度的順序)，聽后將主音和另一音唱出來(可用“啦”或唱名模唱)，隨之唱出兩音之間的音階，并說出這兩音所構成音程的名稱。接著，再訓練從上方主音開始往下聽、唱音階中的各音，方法同上。這種訓練可以利用調式音階鞏固音程的音準和結構，建立音程的調式感，了解各音在音階中的身份地位，使學生了解每一個音程都是一個有機結合體中不同作用的一分子，而不是孤立存在的。

三、傾向性訓練

這種訓練是利用調式音級穩定或不穩定的特性，以及不穩定音在調內的傾向性進行練習，在運動的過程中建立調式音級的概念，穩固調式感。

1．導音訓練。調內各音級中導音是最不穩定的音，它強烈地傾向并支持主音。訓練時既要保證音高的準確，又要注意導音的傾向性及主音的穩定性。訓練可先從下方主音開始，然后從下方主音開始，構唱時既要唱準導音到主音之間的半音關系，又注意從不穩定到穩定的解決感。這種訓練也可以變換音程組合方式，或改變節奏組合模式，以增加訓練難度和趣味性。

2．聽、唱調內不協和音程的解決。調內不協和音程本聲音響上的緊張、刺耳，有進行到和諧悅耳的音程需求。此外，調內的不協和音程往往也是不穩定音程，它還有進行到穩定音程的傾向性。在基本練習中聽、唱不協和音程的解決，除了有利于掌握不協和音程的音準外，更利于建立調式感覺。調式感正是在這種穩定與不穩定的相互依存中得以確立的。

四、調式和弦訓練

由于調式和弦牽涉到和弦的性質、特點、功能、轉位、構成和弦各音級在音階中的地位等內容，因此訓練起來要復雜一些。也正因為如此，調式和弦的訓練對建立調式感覺尤其重要。

1．聽、唱調內和弦分解。這是調式和弦訓練最基礎的部分，首先可以按級數依次做分解和弦的聽、唱練習。有一定基礎后可改變分解方式，加大難度訓練。有時根據情況，也可按和弦的性質分類訓練。先練大三和弦，再練小三和弦等等。訓練時要注意和弦的級數及其調式功能屬性。

2．聽、唱調內和弦解決。調內和弦解決，主要是指屬七、導七的解決。構唱時可以按順序從下往上唱，也可上下行結合唱，或者擴大音程隔音唱等等。構唱時在注意音準的同時，要唱出七和弦各音對主和弦各音的不同傾向，以及從不協和到協和、從不穩定到穩定的感覺。

3．聽、唱調內和聲連接。訓練聽、唱調式和弦一般從古典和聲學開始，把正格進行、變格進行先分開練習，最后練習完全進行。特別要強調的是，基本練習中的各項調性訓練必須與視唱教學的進程緊密結合，按順序在每一個調上扎扎實實進行訓練，循序漸進。同時，每一種基本練習都可以根據訓練的進程適當用改變節奏組合或音程組合方式來增加難度，提高訓練要求，完善訓練效果。

參考文獻：

[1]繆天瑞．音樂百科詞典[M]．北京：人民音樂出版社，1998．

[2]B.M.捷普洛夫．音樂能力心理學[M]．北京：人民教育出版社，1990．