科學發聲訓練與歌唱能力論文

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摘要：文章結合民族民間“原生態”唱法及多年聲樂教學實踐，闡述了民族民間歌唱人才能力的自我培養，著重探討如何在科學訓練中科學發聲，培養演唱能力。

關鍵詞：原生態歌唱能力

“能力”，就廣義上來講，是指人做事的本領，在這里特指歌唱能力，就是指我們演唱歌曲的本領。我們知道，任何能力的培養，都不可能是一蹴而就的。對歌唱能力的培養來說，就過程來看，它是一個長期的養成教育的培養過程；就培養的內容而言，它涉及的面非常廣，內容也十分豐富；就培養的方法來看，在目前的聲樂學科中，可以說是千姿百態；從實際情況來看，不論國家藝術教育的宏觀指導，學校教育的理念、培養模式等方面，單從聲樂教學“師傅帶徒弟”的教學形式上看，經驗教學成分比重較大，這就在一定程度上影響了教學的規范性、嚴謹性、系統性和科學性，導致存在一定的盲目性。一些聲樂教師，特別是一些年輕的聲樂教育工作者，在聲樂訓練的初級階段，常常存在“見子打子”、就事論事的現象。對聲樂人才的培養，往往局限于解決訓練中出現問題的表面現象上，不能很好地處理當前與未來、當時課堂效果與今后發展前景及內在的必然趨勢，時常出現走極端的情況：夸大自己作為一個聲樂指導者的作用，或是過分注重每次訓練時學習者完成練習的質量和效果的表象。多數時候，這種情況就導致了不能很好地利用聲樂教學“循序漸進”的客觀規律，統攬聲樂人才培養的全過程；不能很好地運用科學、發展和綜合的人才培養觀，正確處理好現在與將來、聲樂初期訓練時期、當時課堂效果與未來發展的必然聯系，一定程度上違背了聲樂教學及人才培養的客觀規律，片面追求當時的質量，過分強調每次訓練的效果。常常因要求過高，使學習者不能很好地在現有聲樂認知和能力的基礎上，松弛、自然地完成好每一次聲樂訓練，從而在一定程度上制約了歌唱能力的培養。

我們認為，在聲樂的學習中，無論是進行有效的發聲技術訓練，還是聲樂作品的練唱，都是提高歌唱能力的有效途徑，在整個聲樂訓練的初級階段中，二者均是培養歌唱意識、歌唱狀態，建立歌唱通道、訓練人體機能、提高歌唱能力的重要途徑。我們應該知道，聲樂教學的這種基本模式，是千百年來在總結世界各民族中早已存在的、被現代人稱之為“原生態”唱法各流派精髓的基礎上發展而來的。因此，聲樂學習中要研究這一課題，勢必就需要我們再對今天仍然存在于現實生活中的，那些民族民間的“原生態”唱法的各流派進行分析和研究，從中吸取營養。

一、“原生態”唱法與歌唱能力

在聲樂人才的培養過程中，如何培養和提高歌者的歌唱能力，就自然成了聲樂教學和學習的重要內容。這里，文化知識的學習暫且不論，在專業的學習方面，除了一切與聲樂演唱相關知識的學習以外，采用科學的訓練方法，對人體機能進行有效的訓練，實際上就成了培養和提高歌者歌唱能力的前提和基礎性工作。我們認為，無論專業歌手，還是業余歌手，甚至包括民間歌者。只要他們的演唱做到氣息暢通、聲音流暢，并能堅持長期的練唱，他們的歌唱能力總是會逐漸提高的。不過對于業余歌手，特別是民間歌者來說，這些歌手們的演唱是在長期的生產生活實踐中，由于人愛美、追求美的本能而產生的，他們往往是自娛自樂，一般不受外界的影響。因此在他們的歌聲中，總是洋溢出表現美、贊美生活、歌唱人間真善美的愉悅心情。很多時候，民間歌者的演唱往往是借助山歌、小調抒發對異性的愛慕，傳達愛的真諦，歌唱美好的幸福生活。他們的演唱常常是為了給人們的婚喪嫁娶烘托氣氛，營造喜慶氛圍或是寄托哀思。總之，他們這些自娛自樂的歌唱，從專業發聲技術訓練的要求上來看，由于他們基本上是按照自己的意愿，歌唱往往是自覺的行動，所以他們的演唱不像專業訓練時那種純粹為了提高歌唱能力時的練唱一樣，有極強的嚴謹性、規范性、科學性和目的性。專業訓練概念中提倡的發聲訓練、人才培養等觀念，往往在他們的演唱中悄無聲息地進行著。經過調查分析得知，他們的那些演唱，雖然不如專業訓練那樣總是需要對歌者進行一整套的、規范的、科學的訓練，需要提高歌唱能力的發聲練習和作品練唱，并伴隨著很多的要求和嚴格的程序。也正是因為在各個方面都沒有專業訓練中那樣多的要求和目的，所以在他們的演唱行為中，基本上都是他們自覺的行動。而實際上，他們的那些歌唱行為基本上是符合聲樂發聲技術訓練，和聲樂人才培養“循序漸進”客觀規律的。因此，許多民間歌手都是隨著演唱實踐活動的不斷深入，歌唱機能得到訓練，歌唱能力逐漸得到提高。當然，許多民間歌手的成長，并不是完全沒有受過前輩們“口傳身教”“師傅帶徒弟”式的知識和技能的傳授。但在他們的成長中，自然的成分和自發的行為總是居于主導的地位。實際上，在聲樂人才培養工作中，這樣的發聲技術訓練等方面是值得我們探究和借鑒的。

二、科學發聲訓練與歌唱能力

專業訓練中，歌唱能力的培養始終要遵循聲樂人才成長這一循序漸進規律的客觀要求。由于專業訓練的目標性、時間性和目的性等因素，往往使我們的學習者在漫長的訓練過程中，不能很好地正確認識聲樂基礎訓練中發聲練習在歌唱能力培養中的作用和地位，往往忽視發聲技術訓練在培養人體機能，提高歌唱能力中所處的前提和基礎地位，或者片面擴大發聲技術訓練在提高歌唱能力中的作用。訓練中，總是出現耐不住發聲練習的寂寞這一問題。一些人認為，唱好了幾首練聲曲，掌握了幾個發聲知識點和技能，就能夠去演唱分量很大、程度很高的聲樂作品，結果往往出現事倍功半，甚至是功敗垂成的情況。

我們說，科學的發聲訓練是根據先進的教育理念，在大幅度降低音樂技術難度的前提下，把歌唱中音樂和文學等方面很多規律性的知識點和技能，設計成為比較規整的，便于學習者在訓練中按照聲樂技術訓練成分的要求，掌握發聲技術的各要領，從而比較容易完成練聲曲的學習，并以此為載體，學習和掌握歌唱所具備的技能和知識。發聲練習對歌唱能力的培養，其作用是顯而易見的，但對機能的鍛煉和歌唱能力的提高，卻遠遠不如歌曲作品。但是，任何一位優秀歌手的成長，他們在掌握嫻熟技術的過程中，無不是經過很長時間的發聲曲的練習。我們知道，對科學發聲技術的技能和要領，也需要循序漸進地學習和認識。通過每天完成練習曲的過程，逐一認識和領悟，對機能進行科學的訓練，對歌唱知識和技術逐一學習和把握。這一階段的聲樂訓練，其主要目的就是培養學習者的專業歌唱意識，培養科學的歌唱狀態，從而把握科學發聲的技術要領。總的來說，就是以苦練歌唱的基本功，對機能進行訓練為前提。所以，在這一階段的學習過程中，歌者完成每一次練習的每一個環節的要求，都必須符合歌唱基礎訓練階段的實際，嚴格遵循聲樂人才成長循序漸進的客觀規律。這時，任何不切實際、操之過急的盲目行為，都將給訓練帶來無法估量的損失，甚至使訓練步入死胡同。這里要指出的是，在訓練中有一種情況是值得我們高度重視的。那就是在基礎訓練階段中，從數量上來說，歌者對發聲技術練習曲熟悉的還很少；從歌唱的知識面上來看，還比較狹窄；對歌唱的能力而言，他們實際上都還很弱。這時，如果硬要他們去完成和他們認識、能力不相符的練習曲，硬要讓他們達到難以達到的程度，那么，在完成練習的過程中，就會造成他們即使對啟迪認識領悟得非常到位，但由于歌唱能力還不能滿足他們完成練習的要求，所以練習中，首先受到影響的就必定是歌唱的氣息。而我們都知道，氣息不暢通的練習和演唱，對聲樂訓練來說是有害無益的。聲樂的基礎訓練就是苦練內功。在聲樂人才的成長中，科學的發聲基礎訓練階段是一個漫長而又不能跳越的重要階段。只有在這一階段，經過漫長的苦練，經過一首首練聲曲、一首首歌曲的練習，才能鍛煉好歌唱的機能，增長歌唱的文化和專業才能。實際上，歌唱的基礎訓練可謂是非一日之寒，只有不間斷的學習和把握，并且是長期完成了相當數量的練聲曲和作品練習，歌唱能力才能隨之有一定程度的提高。這里的學習和訓練，不能只是一味地追求歌唱能力的提高，而更應該注重發聲訓練的科學性，對學習效果的要求要具有合理性、適度性，使學生經過長期的刻苦練功后，感受到完成基礎訓練階段的任務后那種“功到自然成”的樂趣。

三、實踐性教學與歌唱能力

在浩瀚的藝術世界中，聲樂藝術被稱之為表演藝術。聲樂演唱中，人們所發出的那些美妙、悅耳的聲音之原理，就是我們的氣息吹擊聲帶的結果，而氣息的動力源泉就是我們的呼吸。而在聲樂的訓練和聲樂的演唱中，科學發聲要求我們的氣息始終要在松弛、自然的狀態下，保持氣息自然的屬性。也就是說在歌唱能力培養的過程中，聲樂實踐教學就顯得尤為重要。筆者認為，在聲樂的教學活動中，聲樂實踐教學可謂無處不在、無處不有。可以說，它滲透于聲樂教學的全過程。聲樂的教學內容始終要通過聲樂的發聲訓練、作品的練唱和對聲樂藝術作品的演繹來完成。在這些環節中，都包含著聲樂教學的實踐性環節。聲樂人才的培養正是需要通過這些途徑，對歌者進行音樂知識、文化知識和社會知識的傳授，以及聲樂的理論學習與技術訓練，實施對機能的訓練和歌唱能力的培養。從聲樂教學的實踐性來看，應該注重抓住課堂和舞臺的實踐性教學環節，培養歌者駕馭作品、演繹作品的能力。

1.課堂教學實踐性環節與歌唱能力

聲樂課堂教學，始終應遵循聲樂人才的培養規律和學科本身固有的屬性，采用啟發性教學，讓歌者在實踐性教學環節中去感受、領悟、把握聲樂演唱的真諦，避免說教式、灌輸式教學，充分體現聲樂實踐性教學的魅力，有效地培養歌者演唱作品的能力。

2.舞臺實踐性教學與歌唱能力

學校聲樂教學活動，始終是圍繞培養聲樂教育工作者和演唱者來組織實施教學活動的。今天的聲樂學習者，無論將來擔負聲樂教育工作還是聲樂演唱工作，對他們來說，歌唱能力的培養與提高都是非常重要的。筆者認為，在對歌唱能力的培養上，舞臺實踐性教學是最有效的途徑之一。一般來說，人天生都具有表現的欲望，聲樂學習者更是如此，聲樂藝術被稱作是表演藝術。因此舞臺的實踐性教學，更符合聲樂人才成長和聲樂教學的客觀要求。研究分析表明，絕大多數歌者在他們的課堂實踐教學中，對聲樂作品的演唱同他們在舞臺實踐中的演唱，差距是很明顯的，效果也是不同的。由于歌者與生俱來的，以及后天專業學習和訓練中培養起來的表現欲，加之音樂和文化修養的驅動，在舞臺上，他們真情實感的演唱更加能夠調動其自身的主觀能動性。所以舞臺實踐對歌唱能力的培養與提高，其效果是更佳的。

總之，歌唱能力的培養，不是一朝一夕就能獲得的。實際上，它是一個綜合、長期和科學的系統工程。歌唱能力的培養，始終是無法離開聲樂訓練和演唱的實踐活動來進行的，就學校教育而言，歌唱能力的培養與提高，勢必要緊緊抓住聲樂教學中課堂的發聲訓練、作品練唱和作品的聯唱，以及舞臺表演的實踐教學環節等。當然，歌唱能力的培養，同聲樂理論知識學習、文化知識的學習等也是密切相關、缺一不可的。因此，為提高歌者的歌唱能力，必須要注意加強對學生歌唱綜合素質的培養。

參考文獻：

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