大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

導(dǎo)語：大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多種文化交融是當(dāng)今國際社會的發(fā)展方向，在當(dāng)今時代背景的影響下，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語教育的重要教育內(nèi)容。在本文中，筆者與自己的工作實踐相聯(lián)系，首先對大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

隨著時代的進(jìn)步，我國和國際社會的聯(lián)系日益密切，各個行業(yè)對國際型人才的需求量也加大了，特別是對具有較強跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。所以，在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)的過程中，要加強對大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以大大提升學(xué)生的核心競爭力。

一、大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)重點存在偏向。目前，雖然在英語的教學(xué)大綱中，對大學(xué)英語的知識與語用技能的學(xué)習(xí)作出了明確的規(guī)定，然而，大多數(shù)的英語教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，還是會出現(xiàn)偏向的問題，不自覺地會傾向于語言知識性的教學(xué)內(nèi)容。特別是有很多教齡較長，年齡偏大的英語教師，由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)當(dāng)中通常都是把詞匯、語法等方面的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，對文化的因素完全不重視。另外，英語教師在發(fā)展學(xué)生英語基礎(chǔ)能力方面，時間的分配上也存在很大的問題，在培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、寫、閱讀能力上所花費的時間，明顯超過會話交際能力所安排的時間，極大地限制了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。（二）學(xué)生知識面狹窄。經(jīng)筆者在多年的教學(xué)中觀察到，有很多英語教師在圍繞教學(xué)大綱與內(nèi)容展開教學(xué)方面做得很好，但是卻很少對跨文化交際知識方面進(jìn)行拓展教學(xué)。并且，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，不太具有主動性，去了解不同國家的文化背景與知識，再加上英語教師對這方面也比較放松，沒有太多的引導(dǎo)與督促學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生的英語知識面比較狹窄。（三）交際實踐比較少。當(dāng)前，在大學(xué)英語的教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)校很少組織有關(guān)于跨文化交際方面的實踐活動，通常學(xué)生只有在英語教師所設(shè)置的提問環(huán)節(jié)作出互動與交流，并進(jìn)行一些會話交際的練習(xí)。這些在課堂上的練習(xí)，也多是對課文中對話內(nèi)容的模擬練習(xí)，并沒有深入到文化背景與知識的講解，使得學(xué)生對文化差異不甚了解。在學(xué)生進(jìn)行對話交際的演練時，英語教師也很少講多元文化的知識，并且在進(jìn)行英語翻譯與會話練習(xí)時，由于沒有建立起相應(yīng)的語境，經(jīng)常會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。

二、大學(xué)英語教育中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

（一）注重多元文化滲透。英語教師要在大學(xué)英語教學(xué)的整個過程中滲透多元文化，這是發(fā)展學(xué)生跨文化交際的重點。在英語教學(xué)中，英語教師要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，并選擇相對應(yīng)的文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到所創(chuàng)建的情境之中，對文化的差異有所了解，并在實踐中對語言運用方面的差異有所領(lǐng)會，從母語的思維當(dāng)中走出來。比如，在學(xué)習(xí)到CultureShock這篇課文時，英語教師可以加入一個虛構(gòu)的人物Tom，用Tom這個外國人的角度來看待中西方文化的巨大差異，在帶領(lǐng)學(xué)生對文化差異進(jìn)行領(lǐng)會時，試著讓他們運用自己所掌握的英語知識為Tom解答。英語教師可以事先準(zhǔn)備好課件，運用一些文字與圖片讓學(xué)生對Tom的困惑有所了解，比如，滿大街都是跳廣場舞的人，中國人用餐結(jié)束后搶著買單等等。在這個時候，學(xué)生可以與文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識結(jié)合起來，用英語表達(dá)，為Tom解答困惑，從而加深對文化差異的感受性。（二）豐富英語教材內(nèi)容。英語教師要改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到進(jìn)行多元化文化教育的重要意義，在英語的教學(xué)當(dāng)中，積極主動地找到切入點，更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，那么，將大學(xué)英語教材的內(nèi)容變得更加豐富是當(dāng)務(wù)之急。英語教師在以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)的過程中，要與學(xué)生的具體情況及教學(xué)目的相結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的跨文化知識，使英語教材的內(nèi)容更加豐滿，更好地滿足學(xué)生的需要。（三）開展交際實踐活動。面對在當(dāng)今大學(xué)英語的教育中，很少組織跨文化交際活動的現(xiàn)狀，英語教師要與教學(xué)的實際需要相結(jié)合，開展一些學(xué)生參與的豐富多彩的跨文化交際活動，讓學(xué)生積極地參與到活動中來，從而使自身跨文化交際的能力得到提高。（四）利用閱讀輸入文化在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師要進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要將注重知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕芰Φ呐囵B(yǎng)，把英語的閱讀能力、語法學(xué)習(xí)與寫作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z綜合能力方面的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的評估。因此，英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，進(jìn)行廣泛的英語閱讀，在課余可以閱讀一些力所能及的英語讀物，比如，有插圖的讀本、旅游手冊等，待到水平有所提高，再來閱讀莎士比亞、雪萊等的作品集。與此同時，英語教師還可以運用音樂的教育形式，讓學(xué)生接觸到rap,hip-pop等西方流行音樂，讓學(xué)生在歌詞中領(lǐng)會到西方文化，并進(jìn)行一些英文寫作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

綜上所述，在大學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，可以更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的英語高端人才，針對目前存在的學(xué)生知識面狹窄、交際實踐活動缺乏等情況，英語教師要從豐富教材內(nèi)容入手，加強學(xué)生英語閱讀等方面進(jìn)行改善，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妍.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017,30(14):166-168.

[2]馬建生.大學(xué)英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(20):61-62.

[3]趙偉.大學(xué)英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究,2016(05):142-144.

[4]馮平.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):123-125.

作者:林鑫 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院