高中英語教學(xué)分析論文

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一、詞匯測試的重要性

詞匯是語言里所有詞的總稱，也可以指一定人或一部作品所使用的詞，詞匯是語言的建筑材料，是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)要素。詞匯測試是用來了解、檢查和鑒定學(xué)習(xí)者掌握英語的實(shí)際水平的一種手段，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。通過測試不僅可以評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以了解學(xué)生掌握英語的實(shí)際水平。教師也可根據(jù)測試結(jié)果的反饋來改進(jìn)自教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、詞匯測試的內(nèi)容

在高中英語教學(xué)中，詞匯測試主要是課前對已學(xué)詞匯的檢查和課后對所學(xué)詞匯的驗收以及定期不定期的詞匯測驗等。其內(nèi)容主要是教科書的詞匯表中所列出的詞匯，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)者必須掌握的詞匯，這里的詞匯即包括功能性詞匯(介詞、連詞、冠詞、代詞)和意義詞，即有意義的高信息詞，包括名詞、數(shù)詞、形容詞、動詞和副詞。功能性詞匯屬于語文教學(xué)范疇，而意義詞屬于詞匯教學(xué)的范疇，所以在詞匯測試上更傾向于意義詞的測試。

三、詞匯測試的方法

在高中教學(xué)過程，詞匯測試方法主要包括：聽寫、單詞翻譯和填空。聽寫是一種即考聽又考寫的綜合性測試形式，聽寫的材料就是單詞和詞組。聽寫這種方式通常運(yùn)用在檢查學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組的掌握情況方面，常常放在教授完一個單元后的時間里進(jìn)行。教師有選擇性的把本單元中的一些重點(diǎn)詞語和詞組進(jìn)行聽寫，學(xué)生寫出單詞并把相應(yīng)的漢語意義和詞性標(biāo)注下來。這種測試方法簡單明了，目的明確，教師在批改時也能對學(xué)生整體掌握單詞的情況或是各別學(xué)生掌握單詞的情況一目了然。然而，這種測試詞匯方法也有弊端。首先，有些學(xué)生強(qiáng)迫自己記單詞和詞組，這樣會對這個詞產(chǎn)生暫時性記憶，在聽寫后不久就會遺忘，其次，聽寫這種形式容易造成學(xué)生對詞匯的機(jī)械化記憶，并非通過句子或上下文理解詞意，這種測試并不能看出學(xué)生是否掌握了該詞的用法。

單詞翻譯包括英譯漢和漢譯英，通常是教師在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生詞匯掌握階段性的測試。設(shè)計的方法是教師事先準(zhǔn)備好卷子，上面分成兩部分，一部分給出某些詞匯和詞組的漢語意思，要求學(xué)生翻譯成英語；一部分給出某些詞匯和詞組的英語，要求學(xué)生翻譯成漢語。這種測試方法設(shè)計簡單，單詞和詞組的覆蓋面相對較大，可以較好的完成對學(xué)生階段快掌握詞匯的測試，教師對試卷也易于批改，并且能夠?qū)W(xué)生中一些commonmistakes(常見錯誤)進(jìn)行總結(jié)和糾正。但這種測試方法的不足就是英語中常常有多個詞匯表達(dá)一種意思，使得測試結(jié)果不能統(tǒng)一，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。單詞填空法是指在一個句子中剔除某個或某些詞，代之以空白，要求被測試者填寫出空白處的目標(biāo)詞。這種測試方法一般分為完形填空和單詞拼寫。當(dāng)然，在平時的練習(xí)中我們也可根據(jù)自己需要，對測試內(nèi)容和形式進(jìn)行改變。其中基于單句的詞匯填空則分為四種：一是單詞填空，即出題人只列出題干，不提供任何提示信息，學(xué)生只能通過題目所提供的上下文語境填出合適的答案，這種測試方法利于學(xué)生放射性思維和根據(jù)上下文猜測詞義的能力，為閱讀理解打下基礎(chǔ)。并且，這種測試方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會分析句子成分，找準(zhǔn)所填詞的詞性和正確形式。但是，這種測試方法過于開放，會造成多種答案存在的可能，不利于教師閱卷；二是詞族測試，即出題人給出兩道或兩道以上的題干，通過提供一個限制性的詞來對答案的選擇范圍作出限制，換句話說，也就是測試學(xué)生對該詞的詞形轉(zhuǎn)換的熟練程度。要求學(xué)生根據(jù)上下文填出這個詞的正確形式。例如：

1.Don’tmakeaorI’llshoot.

2.Thetrainwasalready.

3.Helaytherewithout.(move).

這種方法將答案明確的以漢語提示給出，避免了答案多個化，考察了語境，檢測了學(xué)生在詞匯轉(zhuǎn)化和派生知識上的相關(guān)知識。然而，這種測試方法同樣也存在不足，其一，給出單詞的漢語意思，無疑降低了難度，降低了在對學(xué)生猜詞方面的要求，其二，這種測試雖然可以測試詞匯的產(chǎn)生能力，但只能檢測小語境中有限的應(yīng)用力，不能反映應(yīng)試者在語境中靈活應(yīng)用目標(biāo)詞的能力；四是給出首字母作為提示的單詞填空，其命題方法就是，在句中將要考查的那個詞的首字母給出，要求學(xué)生根據(jù)語境和所給首字母兩個條件中填寫出正確答案。例如：Sorrytoiyou，butIhavesomethingimportanttotellyou(答案：interrupt)，這種詞匯測試的方法，首先要求學(xué)生根據(jù)語境猜出詞義，然后根據(jù)所提供的首字母，填出既符合語境又能符合首字母的一個正確答案。這種測試方法既能考察學(xué)生通過語境猜出語義的能力又能統(tǒng)一答案便于老師批改，具有一定的科學(xué)性和客觀性。以上幾種基于單句的詞匯填空的優(yōu)點(diǎn)在于題目短，共語境化的程度恰到好處。

而基于短文的詞匯測試被稱作clozingtest(完形填空)，其設(shè)計文初是用來檢查閱讀能力的，后來被用于語法和詞匯測試，在高中教學(xué)的測試中又稱作完形填空。是指在一篇完整的短文中把需要測試的目標(biāo)詞刪去，以空白形式出現(xiàn)，并給出相應(yīng)的四個選項，要求學(xué)生根據(jù)短文意思和上下文被破壞的語義，選出正確選項以達(dá)到恢復(fù)全文語義使短完整的目的。對短文填詞的設(shè)計有一定要遵循的原則，首先，在一篇完型填空中不設(shè)空，此原則是為了讓學(xué)生自己從文章中的第一句話中得到一個完整語義，利于他們對文章的主旨大義有一定的把握；其次，短文中的目標(biāo)詞有一定的間隔，不能太密，避免刪詞過密，破壞了語境，導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章的一些細(xì)節(jié)問題；最后，在刪詞過程中避免單一性，比如二十個空中刪去十幾個名詞或動詞，應(yīng)該是有選擇地，在恰當(dāng)?shù)牡胤絼h詞，并且注意刪去詞的詞性，應(yīng)當(dāng)盡量多覆蓋實(shí)詞。在高中教學(xué)測試中，這類的測試題是較常見的，因為這不僅考查了學(xué)生通過語境選出正確詞匯的能力也考查學(xué)生對篇章的理解能力。

四、詞匯測試是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小和能否善用詞匯是判斷是否學(xué)好語言的重要手段。在高中英語教學(xué)過程中，對詞匯的測試也占據(jù)了很重要的位置，它能夠快捷的，客觀地檢測學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的詞匯。然而詞匯測試是一個不斷發(fā)展的事物，其手段也會在不斷發(fā)展中日臻完善。

[摘要]詞匯是構(gòu)成語言的三大要素中最重要的一個方面，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。要檢驗教學(xué)成果，就要進(jìn)行詞匯測試。在高中英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的目的，詞匯測試的手段也大不相同，主要包括聽寫、單詞填空、以及短文填空。這些方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。對這些方法的特點(diǎn)的了解有助于在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯測試。

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué)詞匯測試測試方法

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是最繁重的，詞匯測試是檢驗教學(xué)效果的有效方法之一，也是貫穿于整個英語教學(xué)過程的一種必要的測試。高中英語的詞匯測試有多種多樣的測試方式，應(yīng)根據(jù)不同的測試目的，制定不同的測試方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論.上海教育出版社出版，2000.

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