外語專業(yè)英美文學(xué)教材研究

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立體化教材據(jù)統(tǒng)計，我國有2800多所高校，2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到795萬，2018年全國普通高校畢業(yè)生高達820萬，人數(shù)超過歷年之最。國內(nèi)目前設(shè)有外語院系1200多個，每年英語類本科專業(yè)（英語、翻譯、商務(wù)英語）畢業(yè)生約22萬。截至2014年12月，全國共有翻譯本科辦學(xué)院校152所，全國高校設(shè)有英語專業(yè)748個。英美文學(xué)課程在外語專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位。英美文學(xué)課程教材的編寫、出版關(guān)乎外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2017年7月，國家教材委員會成立，外語專業(yè)教材建設(shè)顯得越發(fā)重要。

一、英美文學(xué)課程的屬性和重要性

英美文學(xué)是我國高等學(xué)校英語語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)知識課。2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英美文學(xué)課程的描述為：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。”[1]該大綱所列的專業(yè)必修課包括：英國文學(xué)、美國文學(xué)；專業(yè)選修課包括：英美文學(xué)史、英語小說選讀、英語散文選讀、英語戲劇選讀、英語詩歌選讀等。2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》規(guī)定：“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。”[2]該文件將外國文學(xué)列入專業(yè)知識課程，將英語文學(xué)導(dǎo)論列入英語專業(yè)核心課程，將所學(xué)外語國家文學(xué)概論列入翻譯專業(yè)核心課程，將英語文學(xué)選讀列入商務(wù)英語專業(yè)核心課程。由此可見，文學(xué)欣賞能力、跨文化能力和思辨能力是外語專業(yè)學(xué)生必備的基本能力。學(xué)生是否具備這些能力，在很大程度上取決于文學(xué)課程所使用的教材質(zhì)量和師生的教學(xué)效果。關(guān)于英美文學(xué)教材建設(shè)問題，國內(nèi)學(xué)者做出了可貴的探索。顧弘、杜志卿在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討國內(nèi)常用英美文學(xué)教材存在的一些問題，并提出了幾點建議和思考[3]。胡亞敏研究了英美高校文學(xué)理論教材的類型、編寫立場、邏輯思路、編排風(fēng)格，為國內(nèi)學(xué)者提供了有益的參照和啟示[4]。陸春香結(jié)合國外英美文學(xué)教材的編寫特點，分析了國內(nèi)教材中存在的弊病，并提出了相應(yīng)的改革建議[5]。本文將聚焦1980年以來我國外語專業(yè)英美文學(xué)教材編寫、出版、使用過程中所取得的成績、現(xiàn)存的問題與不足，并在調(diào)查研究和多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出可行的對策，以期推動新時代我國外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

二、近40年來外語專業(yè)英美文學(xué)教材建設(shè)、使用的現(xiàn)狀與特點近

40年來，我國共出版、引進英美文學(xué)教材80余種，成效顯著，新作層出不窮，經(jīng)典教材不斷修訂再版，教材呈現(xiàn)多元化的特點，基本滿足了國內(nèi)外語院系學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，進而了解英美文化的需求。文學(xué)教材的編寫和出版呈現(xiàn)以下五個特點：一是教材出版的主體是國內(nèi)著名出版社，大多以某些著名大學(xué)為依托，如依托北京外國語大學(xué)強大學(xué)術(shù)團隊的外語教學(xué)與研究出版社（下稱外研社），依托上海外國語大學(xué)雄厚科學(xué)研究實力的上海外語教育出版社（下稱外教社），依托一流大學(xué)清華大學(xué)研發(fā)隊伍的清華大學(xué)出版社，以及依托外國文學(xué)研究重鎮(zhèn)的南開大學(xué)出版社等。二是教材來源可分為國內(nèi)學(xué)者編寫教材和引進國外原版教材。國內(nèi)的英美文學(xué)教材大多是由國內(nèi)學(xué)者編寫、國內(nèi)出版社出版發(fā)行，以供國內(nèi)外語專業(yè)師生教與學(xué)之用。隨著我國對外開放向縱深發(fā)展，高等教育國際化發(fā)展的趨勢日漸增強，中國圖書進出口（集團）總公司、中國出版集團、卓越-亞馬遜公司、外研社、外教社等順勢而為，著力從英美等國引進在世界范圍內(nèi)享有盛譽的經(jīng)典文學(xué)教材，如外研社引進的英美文學(xué)文庫共計30冊，包括哥倫比亞大學(xué)出版社推出的TheColumbiaHis⁃toryofBritishPoetry（《哥倫比亞英國詩歌史》）,TheCo⁃lumbiaHistoryofEnglishNovel（《哥倫比亞英國小說史》）、牛津大學(xué)出版社推出的ContemporaryAmericanFiction：AnIntroductiontoAmericanFictionSince1970（《當(dāng)代美國小說：1970年以來的美國小說介紹》），劍橋出版社推出的ModernAmericanDramafrom1945to2000（《1945~2000年的現(xiàn)代美國戲劇》）等。三是教材按類型可分為：文學(xué)史（如河南大學(xué)劉炳善教授編寫的《英國文學(xué)簡史》、南開大學(xué)常耀信教授編寫的《美國文學(xué)簡史》等）、作品選讀（如陳嘉教授主編的《英國文學(xué)作品選讀》、陶潔教授主編的《美國文學(xué)選讀》）、史選結(jié)合（如吳偉仁教授出版于1990年的經(jīng)典教材《英國文學(xué)史及選讀》《美國文學(xué)史及選讀》）、某種文學(xué)體裁的教材（如詩歌教程、戲劇教程、小說教程、散文選讀等）、專題化教材（如莎士比亞作品選讀、圣經(jīng)文學(xué)導(dǎo)讀、海洋文學(xué)選讀等）。四是教材按編寫方式可分為以下兩種：（1）按時間順序或文學(xué)思潮、流派更迭順序編寫，這是國內(nèi)文學(xué)教材的主要編寫方式。一般說來，英國文學(xué)史分為盎格魯-撒克遜時期文學(xué)、中世紀文學(xué)、文藝復(fù)興時期文學(xué)、17世紀文學(xué)、啟蒙時代文學(xué)、浪漫主義時期文學(xué)、現(xiàn)實主義時期文學(xué)、現(xiàn)代主義時期文學(xué)等；美國文學(xué)分為殖民地時期文學(xué)、浪漫主義時期文學(xué)、現(xiàn)實主義時期文學(xué)、現(xiàn)代主義時期文學(xué)等。（2）突破時間順序，按照專題編排。如由高等教育社出版、劉洊波主編的AnIntroductiontoLiterature內(nèi)容分為16個單元：第1單元為引論，第2~6單元為小說，第7~10單元為詩歌，第11~15單元為戲劇，第16單元為文學(xué)批評方法，總體上體現(xiàn)出專題化、模塊化編寫的特點。五是國內(nèi)出版的英美文學(xué)教材所使用的語言總體上來說為英語，從國外引進英語原版教材一般有國內(nèi)著名專家所撰寫的漢語導(dǎo)讀。如南京大學(xué)王守仁教授為JohnPeck和MartinCoyle編寫的ABriefHistoryofEng⁃lishLiterature撰寫了中文導(dǎo)讀，北京聯(lián)合大學(xué)黃宗英教授為WayneMartindale編寫的ALiteraryIntroductiontotheBible撰寫了中文導(dǎo)讀。偶有極少數(shù)漢語版英美文學(xué)教材，如王守仁教授編寫的《20世紀英國文學(xué)史》、常耀信教授編寫的《精編美國文學(xué)史》。

三、目前英美文學(xué)教材編寫、出版、使用過程中存在的問題與不足

經(jīng)過梳理、對比和調(diào)研國內(nèi)近40年來出版、引進的85種英美文學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)教材建設(shè)中仍然存在以下問題：一是大多數(shù)英美文學(xué)教材內(nèi)容僅涵蓋1945年二戰(zhàn)結(jié)束前的時期，內(nèi)容上不能做到與時俱進。大多數(shù)教材對當(dāng)代英美文學(xué)史、重要作品鮮有涉及，不能反映最近70年來英美文學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)與成就，如很多教材中沒有介紹美國當(dāng)代著名小說家JoyceCarolOates和Phil⁃ipRoth。二是英美文學(xué)教材編寫體例相似，文學(xué)史框架近似、選取作家作品大同小異，有重復(fù)之嫌，缺乏教材編寫者的獨特見解。三是從英國、美國引進的原版文學(xué)教材種類較少，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求多元化、人才競爭國際化的迫切形勢。四是英美文學(xué)校本教材開發(fā)、編寫、出版有待進一步加強，以滿足不同地區(qū)不同學(xué)校學(xué)生的獨特需求。五是目前的英美文學(xué)教材媒介以傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷教材為主，數(shù)字化、立體化的教材體系建設(shè)亟待加強。大多數(shù)教材僅有紙媒版本，部分教材如高等教育出版社的《英語詩歌教程》教材后附有CD-ROM光盤，內(nèi)含教材中所選擇的所有詩歌的朗誦音頻文件。然而，目前國內(nèi)很少見融紙質(zhì)教材、音頻視頻、教學(xué)課件PPT等為一體的立體化教材。四、新時代英美文學(xué)課程教材建設(shè)策略為解決以上問題，我們在多年教學(xué)實踐和赴國內(nèi)外高校廣泛走訪、調(diào)研、觀摩的基礎(chǔ)上，提出以下有關(guān)英美文學(xué)課程教材建設(shè)的策略，以期改善教學(xué)效果：第一，教材內(nèi)容要力爭與時俱進，可通過不斷修訂原有版本的方式介紹英美文學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和成就。比如，美國加州大學(xué)洛杉磯分校童明教授的AHistoryofAmericanLiterature第一版于2002年由譯林出版社推出，增訂版于2008年由外語教學(xué)與研究出版社出版，增訂版“為每一章編寫了詳盡的提問練習(xí)并提供參考書目（全部納入Appendix1),增補了若干新的作者和作品”“是一部具有充分教材功能的專著”“敘述沒有止于20世紀六七十年代，而是把美國文學(xué)史一直延展到21世紀‘當(dāng)下’的現(xiàn)狀和趨勢……收入不少成就斐然、生氣勃勃的當(dāng)代作家”[3-6]。誠如北京外國語大學(xué)何其莘教授所論，這本書的作者“熟知美國學(xué)界的最新研究動態(tài)，又有亞洲學(xué)者的獨特視角，同時兼顧嗜血研究和重點作品的賞析，見解獨特，文筆優(yōu)雅，是國內(nèi)學(xué)人不可多得的一部好書”。第二，創(chuàng)新教材編寫方式、體例，邀請國內(nèi)一流學(xué)者或者中國、英美學(xué)者聯(lián)合編寫，力求凸顯個性化、多樣化、立體化、系統(tǒng)化。目前國內(nèi)大多數(shù)文學(xué)教材是由1~2位學(xué)者編寫，如果能夠邀請國內(nèi)外英美文學(xué)研究領(lǐng)域的一流學(xué)者組成跨學(xué)校、跨地區(qū)的團隊，每人負責(zé)編寫自己最為熟悉、擅長，最有獨立見解的章節(jié)，可能會取得更好的效果；同時應(yīng)編寫或制作與教材配套使用的教師用書、教學(xué)課件PPT、音頻視頻資源等，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校英語教師應(yīng)嘗試混合式教學(xué)，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和慕課（MOOC，即massiveopenon⁃linecourses大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）、微課等結(jié)合起來，不斷改革教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效果。例如，網(wǎng)易公司引進了美國紐約大學(xué)的26集《美國文學(xué)》，并招募人員將視頻中的英文字幕翻譯成中文，國內(nèi)學(xué)習(xí)者可以看到中英文雙語字幕。該課程的主講教師是紐約大學(xué)副教授、哈佛大學(xué)博士賽勒斯•帕特爾（CyrusPatell）。他是一名關(guān)注美國文學(xué)的文學(xué)與文化批評家，出版過多本著作，同時也是《劍橋美國文學(xué)史》的編輯之一。紐約大學(xué)的《美國文學(xué)》課程涵蓋了從殖民時期一直到南北戰(zhàn)爭時期的美國文學(xué)，目的在于幫助學(xué)習(xí)者了解這段時期美國文學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容以及這些作品背后的邏輯，主要內(nèi)容包括：《白鯨》、美國的清教主義、美國的啟蒙運動、美國哥特式小說、美國超驗主義、弗雷德里克•道格拉斯、《湯姆叔叔的小屋》、納撒尼爾•霍桑等。大量的網(wǎng)民跟帖顯示，該課程頗受廣大英語學(xué)習(xí)者的好評。第三，加大國外原版文學(xué)教材和評論著作的引進力度，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使得外語學(xué)習(xí)與世界接軌。國內(nèi)出版社已在這一方面做出了可貴的嘗試，例如外教社于2000至2004年間引進了英文版《劍橋文學(xué)指南》，共計40卷，每個作家或主題為一卷，主要包括莎士比亞卷、彌爾頓卷、勃朗特姐妹卷、簡•奧斯汀卷、艾米莉•狄金森卷、馬克•吐溫卷、愛默生卷、英國浪漫主義卷、美國現(xiàn)實主義和自然主義卷、美國女劇作家卷等。北京大學(xué)出版社2007年引進的《劍橋美國小說新論（英文影印版）》系列包含了對《嘉林妹妹》《白鯨》《貴婦畫像》等34部作品的最新研究成果。筆者建議引進TheNortonAnthologyofEnglishLiterature（《諾頓英國文學(xué)選集》）、TheNortonAnthologyofAmericanliterature（《諾頓美國文學(xué)選集》）、TheCambridgeHistoryofAmericanLiter⁃ature（《劍橋美國文學(xué)史》1988年出版）、哈佛大學(xué)出版社2009年出版的ANewLiteraryHistoryofAmerica（《新美國文學(xué)史》）等英美國家通用的文學(xué)課教材。第四，國家有關(guān)教育管理部門和出版機構(gòu)應(yīng)做好高校英美文學(xué)課教材建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。國家廣播電視總局、國家教材委員會、教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、省（市）教育廳應(yīng)與時俱進、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)制訂英美文學(xué)教材出版規(guī)劃，滿足新時代廣大英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求和培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、思辨能力的合格外語人才的國家需求。例如，國家“十三五”規(guī)劃教材是由國家教育部或出版社根據(jù)“十三五”規(guī)劃教育方向政策而計劃出版的教材，在編制普通高等教育本科“十三五”“十四五”國家級、部委規(guī)劃教材計劃時，應(yīng)充分納入英語專業(yè)的英美文學(xué)教材計劃，力爭使我國的英語專業(yè)教學(xué)與國際接軌。

當(dāng)前，我們身處一個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，一個高等教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的時代，一個中國文化走向世界的時代。外語專業(yè)英美文學(xué)課教材的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生人文素質(zhì)、中國情懷和國際視野的培養(yǎng)。國家教材委員會、出版發(fā)行公司、高校教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)通力合作，科學(xué)設(shè)計，整合教材編寫團隊，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新編寫體例，研發(fā)立體化數(shù)字化教材，加大國外優(yōu)秀教材引進力度，推動我國外語教育改革與發(fā)展。

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作者:李偉 單位:寶雞文理學(xué)院外國語學(xué)院