影視趣調(diào)學(xué)生創(chuàng)作之情綜述

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影視作品和文學(xué)作品分別作為一種藝術(shù)形態(tài)而獨立存在，是緣于其不同語言的特性和構(gòu)成特點。然而在觀念形態(tài)和血脈上是一致的。時至今日，影視作品已越來越普及，走人了尋常百姓家。許多中學(xué)生更是樂此不倦，花費大量時間與精力投入于此。部分家長與老師面對這一趨勢，視之如洪水猛獸，然而欲拒之于千里之外卻不能，他們焦燥不堪、坐立不安，想盡辦法阻止限制學(xué)生對影視作品欣賞，然而效果甚微。更有甚者，一到假期，他們不愿見到的現(xiàn)象殘酷呈現(xiàn)在面前，學(xué)生干脆整天看影視，顯然成為“影視迷”了。另一方面，家長和教為學(xué)生作文提高緩慢而著急，買了許多作文資料，學(xué)生卻不愿意看，難見其增長，老師、家長、學(xué)生處在焦急與無奈中……子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學(xué)上看，興趣是人傾向注意某事物或研究某事物的一種心理，對一個人的實踐具有重大的意義。學(xué)生熱愛看影視作品，可以說到了如饑似渴的程度，看后更是高談闊論。那么欣賞影視作品與作文寫作有什么聯(lián)系嗎?怎樣利用影視作品指導(dǎo)學(xué)生的寫作?利用影視作品指導(dǎo)學(xué)生寫作又存在哪些誤區(qū)呢?

一、賞析影視作品與作文教學(xué)結(jié)合的可行性分析

1．作文無話可說與影視素材的提供部分學(xué)生提到作文，往往抓耳撓腮，苦苦思考而不可得。究其原因，在于“無話可說”，也就是沒有材料，沒有內(nèi)容。俗話說“巧婦難為無米之炊”。解決“米”這個問題，就要關(guān)注生活，關(guān)注生活中的一切，用我們的眼睛、鼻子、耳朵各種感官去捕捉，而影視資源就是其中很好的“米”。比如，學(xué)生愛看的親情類題材、校園類題材、勵志類題材等，通過觀看影視，可以概括大意，寫觀后感，也可以寫影視評論，還可以寫欣賞文章等。有的學(xué)生在看完《家有兒女》和美國版《成長的煩惱》后，對兩者成長教育的一些問題及方法進行了比較，竟也獨具個人想法，語出驚人。再有，通過收看一些新聞和紀(jì)實性的節(jié)目，可以為學(xué)生寫作議論文提供一定的論和論據(jù)。

2．作文有話不會說與影視表現(xiàn)技巧的賞析應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多老師引導(dǎo)學(xué)生寫作“應(yīng)試作文”，學(xué)生于是開始虛飾生活，偽飾感情，展示在作文紙上的是干部一腔、千人一面的文字。自我的情感逐漸被取代、消失，剩下了一個個毫無情感的制造作文的機器。而優(yōu)秀影視資源以它構(gòu)思的奇妙、表達技巧的高超引導(dǎo)學(xué)生對真善美的追求與釋放。比如，《大魚》這部影片，內(nèi)容奇特，吸引力強。講述的是個大魚老爸的故事，然而在構(gòu)思上，卻技高一籌。影片開始，愛德華•布魯姆大吹大擂，他常常夸大自己的經(jīng)歷給別人聽。兒子對此不解，并且感到厭煩，設(shè)置了懸念，然后懸念步步加強。期間以倒敘手法展示了愛德華的一生，里面應(yīng)用了大量的藝術(shù)手法，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。影視本身就是一種藝術(shù)形態(tài)，如果對學(xué)生的這種激情熟視無睹，那無疑是教育資源的一大浪費。

二、利用影視作品指導(dǎo)學(xué)生寫作的實施策略

1．影視作品的選擇影視作品浩如煙海，多若星辰，每年都以龐大的數(shù)量劇增，如何選擇片源，成為施教者需要解決的首要問題。選擇精當(dāng)?shù)钠从袃煞N方式，其一，遵循作文教學(xué)思路，面對作文教學(xué)的不同側(cè)重點，恰當(dāng)選擇影片。如指導(dǎo)懸念手法的應(yīng)用，可選擇《神探狄仁杰之通天帝國》，直至結(jié)尾處，懸念全部解除，觀眾恍然大悟；再如對比襯托手法的學(xué)習(xí)，可選擇周星馳的《唐伯虎點秋香》片段，當(dāng)周星馳所扮演的唐伯虎擁擠在觀看秋香的人群中，為了一睹秋香芳容，大聲呼喊“美女”，在眾女子扮演者回頭的剎那，秋香的美得到了極為形象的展示，對比手法也得到了充分的說明。其二，根據(jù)I影片的不同類型、風(fēng)格，找出某種特色展示最為明顯的電影。如《新烏龍院》以其幽默喜劇色彩吸引了無數(shù)的讀者，教者選擇這樣的影片，可引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種幽默氛圍的方法，從而在作文寫作中達到幽默的效果。又如《馬永貞》，看完電影后，馬永貞的形象歷歷在目，面對這個英雄，很多學(xué)生心中豪氣頓生，教者抓住這個契機，積極引導(dǎo)分析人物形象，從而探討刻畫人物形象的方法，對于學(xué)生提高作文水平大有裨益。

2．欣賞作品時的方法指導(dǎo)影視作品指那些以現(xiàn)代科技成果為工具與材料，運用創(chuàng)造視覺形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在屏幕的空間和時間里，塑造運動的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，來反映社會生活的現(xiàn)代藝術(shù)作品。學(xué)生在欣賞過程中常不自覺地被吸引，沉浸在絢麗的畫面和精彩的情節(jié)中。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，此時要做一個有心人，在學(xué)生對影視作品的嘖嘖稱贊之后，引導(dǎo)學(xué)生分析表象之后的一些藝術(shù)手段，從而為提高作文水平服務(wù)。

3．并用影視作品指導(dǎo)學(xué)生把握文章主題主題是藝術(shù)作品所描繪的整個形象體系中表現(xiàn)出來的中心思想，又稱主題思想。主題是作品內(nèi)容核心，是作品的靈魂與統(tǒng)帥，既貫穿全部作品，又在其中起到作用。許多學(xué)生作文前考慮不足，匆匆動筆，寫了半天，讀后讓人不知所云，這樣的作文就犯了主題不明確的毛病。我們可以通過觀看影視作品分析其主題，從而逐步提高學(xué)生把握作品主題思想的能力。觀看完一部作品，我們先要解決的問題是：導(dǎo)演通過這部作品，表達的最核心的想法是什么?民族史詩般的電影《勇敢的心》中交織著國仇家恨，彌漫著愛恨情仇，刻畫的人物有的頂天立地，有的猥瑣卻充滿心計，更有的人物處在歷史的特殊時期，為了家族，為了自己階級的利益，放棄了自己的英雄夢想，背叛了民族利益。學(xué)生看完后，可能只是覺得主人公華萊士很悲壯，但對于導(dǎo)演的核心想法未必了解，這時教師就要透過這層層迷霧，引導(dǎo)學(xué)生看到主人公用生命追求的理想——自由，不僅是個人的自由，也是人民、國家的自由。因此，告訴學(xué)生：影視和作文一樣，一種藝術(shù)形式，作者或?qū)а葑铌P(guān)心的首先是想要表達的最核心的東西，這就是主題；各種手法及語言的字斟句酌都是圍繞其服務(wù)的。

4．弄用影視作品指導(dǎo)學(xué)生分析表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是指在藝術(shù)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活{所應(yīng)用的各種具體方法和技巧。包括對比、象征、襯托、夸張、托物言志、借景抒情、懸念、照應(yīng)等，表現(xiàn)手I法運用得優(yōu)劣，將直接決定作品質(zhì)量的高低，許多精彩的影片正是運用了大量的表現(xiàn)手法才有更大的魅I力。如《大魚》這部影片，同學(xué)們看到許多情節(jié)時捧腹大笑，教師可以借機提問學(xué)生，說說你最喜歡的片段，I從而分析里面蘊含的表現(xiàn)手法。有學(xué)生說最喜歡愛德；華青年時參加棒球比賽勝利后的場面，當(dāng)時觀眾將勝1利者愛德華擁起，拋向空中；而他的一位老鄉(xiāng)隊員卻；垂頭喪氣，嘟囔著，趁人不備，將主席臺的一個花瓶扔：進了垃圾桶，此處應(yīng)用了對比夸張的手法，很好地刻畫了人物形象。再比如說，愛德華經(jīng)過種種努力終于見到了他心目中的女友時，那是一個陽光初升的早t晨，女友站在二樓的窗口，推開窗子，陽光照在臉上，格外美麗；愛德華站在窗前的草坪上，草坪上一眼望不到邊的碧綠，偶爾有幾株花點綴其問，美定格在那：一刻。學(xué)生分析時感受到了情景交融這種表現(xiàn)手法的強烈藝術(shù)效果。影視作品中表現(xiàn)手法產(chǎn)生的藝術(shù)效果{深深震撼了學(xué)生，他們爭先恐后地對作品進行分析，：為文章寫作提供了方法指導(dǎo)。用影視作品指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物刻畫的方法影視作品給人印象最為深刻的往往就是人物形!象塑造，很多精彩的影視作品被人提及，首先就是劇f中的人物。這些精彩人物塑造的成功同樣也是我們學(xué)生作文追求的目標(biāo)。然而我們的學(xué)生由于閱歷有限，}對人物的看法比較簡單，這樣刻畫出來的人物不生動形象。為此，在欣賞影視時，既要思考人物的性格特I征，還要思考使得人物豐富、具有生命力的方法。如I《笑傲江湖之東方不敗》，李連杰所扮演的令狐沖角色，很多學(xué)生極為喜愛，認(rèn)為武藝高強、灑脫豪邁、善f良正直、正義感強等，教師可提問學(xué)生，你是怎么得出I這樣的結(jié)論的?劇中這個人物形象是怎么刻畫的?于是同學(xué)們提到令狐沖豪邁的言談舉止，高超精湛的武f功技藝，和同門師兄弟一起，但卓爾不群的氣質(zhì)以}及在義與情之間苦苦的掙扎……更有學(xué)生進行總：結(jié)，有人說通過各種描寫，語言、動作、神態(tài)、心理、外I貌和細節(jié)等；有人提出各種手法以及環(huán)境、情節(jié)的推動等，學(xué)生在感性的感知人物形象的生動、刻畫得豐滿外，理性地分析人物刻畫的各種方法，通過觀看影片，學(xué)生們明白了怎樣去塑造一個給人深刻印象的人物形象。

三、利用影視作品解決學(xué)生寫作易出現(xiàn)的問題

1．不予考慮，任意選擇面對浩如煙海的影視作品，有的老師不知所措，選擇一些當(dāng)下最流行的大片，認(rèn)為流行就是質(zhì)量高；還有的選擇一些自己認(rèn)為很經(jīng)典、主題很深刻的影視作品，而學(xué)生看過之后未必如此想，這沒有考慮到學(xué)生的欣賞水平；此外涉及暴力、恐怖的影片是不適合中學(xué)生觀看的，理應(yīng)不在選擇范圍之內(nèi)。當(dāng)然，如果能對影片進行適當(dāng)?shù)奶幚恚赡芨m合我們的實際教學(xué)需要。

2．有觀無感，述多評少俗話說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。學(xué)生面對影視作品，常常不自覺被精彩的情節(jié)所吸引，從而忘記思考表象背后的內(nèi)容。他們談起影視作品，更多的是內(nèi)容的復(fù)述，很少有自己的觀點；另外，學(xué)生的欣賞能力參差不齊，他們領(lǐng)略到的層次是不一樣的，只有進行交流探討，才會有更多的感想，使得大家都有所收獲有所提高。

3．有觀有練，以觀促練賞影視作品之趣，調(diào)學(xué)生創(chuàng)作之情，進行影視教學(xué)不能僅僅停留在欣賞、鑒賞的層面，只有及時將所感受到的精彩表象，所思考、探討的深刻內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為文字，才能得到以觀促練的效果。

用感人的影視片打開學(xué)生心靈的窗，通過作文將自己美好的心靈展示出來，書寫自我。在書寫自我時會不斷地發(fā)現(xiàn)自己的丑陋并進而進發(fā)出塑造新我的審美激情。讓學(xué)生處于一種熱愛影視作品——熱愛寫作——熱愛影視作品這一良性的循環(huán)中。同時促進語文學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古語云：“文如其人。”更希望通過寫作來完善學(xué)生的人格，對學(xué)生進行審美教育，啟迪智慧，提高悟性，激發(fā)創(chuàng)新激情，找出一條適合培養(yǎng)學(xué)生真、善、美詩化人生的途徑。