圖書館資源教材樣本典藏探究

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圖書館作為服務教學科研的專業性文獻機構，在參與學科建設的過程中，面向學科的專業性文獻資源建設是其核心任務。教材是知識的載體，具有明顯的學科知識特性。教材樣本作為教學科研資料對教材建設、學科專業建設有重要的推動作用；教材樣本作為圖書資料是高校圖書館文獻資源建設的重要組成部分。將教材樣本歸入圖書館館藏的做法已成為現今圖書館文獻資源建設工作的重要發展方向，亦是教材樣本管理的創新手段。教材館藏建設已成為圖書館拓展工作內容、強化圖書館教育職能和信息職能的重要舉措。

1.新建高校教材樣本管理現狀

新建高校由于辦學時間短，辦學經驗和歷史積淀不足，造成教材樣本管理經驗缺乏，大多數新建高校尚未形成適合自身發展的教材樣本管理體系。1.1教材樣本庫建設層次偏低。新建高校的教材樣本庫建設尚處在起步摸索階段，收藏的教材種類單一，缺乏系統性和連續性，尤其是一些新興學科、交叉學科的教材樣本和參考資料比較缺乏。教材管理部門僅僅局限在對教師推薦的課堂教材樣本的收藏，缺乏對教材樣本的深度管理（包括教材研究、教材評價、教材前沿信息收集、整理等）。另外，由于受到硬件設施、管理手段、管理人員能力素養等條件限制，對現有教材樣本不能進行信息化的流通管理，使用效率不高。1.2教材樣本存在形式單一。教材樣本主要有兩種形式：紙質教材和數字化教材。直觀、明了的紙本教材是傳統教材的存在形式，也是目前課堂教學中主要的教材資料。隨著現代信息技術的發展，占地少、數據量大、使用方便快捷、保存持久的數字化教材迅速成為教學資料中不可或缺的一部分。但是，目前新建高校由于存儲條件限制及缺少經費等原因，教材樣本的收藏仍然以紙本教材為主，數字化教材樣本資源不足，無法滿足師生對教材樣本的多樣性使用需求，限制了教材樣本功能的進一步發揮。1.3教材樣本建設的關注度不高。新建高校在著力提高教育教學質量和深化內涵建設過程中，上至學校管理層下至普通教師往往更多地著眼于教材建設和研究，對教材樣本庫建設的關注度不夠。一種觀點認為：教材樣本是圖書資料的一種，教務處不具備教材樣本陳列展示的空間條件和硬件設施，教材樣本管理不在教務處的管理職責范疇內。另一種觀點認為：教材屬于學科類專業圖書，并且教材有特有的知識更新特性，需要根據學科、專業的發展不斷更新、再版，圖書館一般不會專門購入教材館藏進行流通展示。教材樣本歸屬不明確，直接導致教材樣本庫建設停滯不前，教材樣本庫建設的重要性被忽視。

2.教材樣本歸入圖書館藏的積極意義

如何借助高校現有的資源配置，讓教材樣本“活”起來是值得每個教材管理工作人員思考的問題。教材樣本如果只是簡單的收藏不加以充分利用，就會造成資源的浪費，對教學科研更起不了任何積極的推動作用。高校圖書館是學校的文獻信息中心，不斷擴充館藏資源，優化館藏文獻體系，為教學和科研提供強有力的文獻保障，最大限度地滿足廣大師生對文獻情報的需求，是高校圖書館的主要工作［1］。教材樣本入藏不但改進了教材樣本管理的方式方法，而且豐富了圖書館的館藏資源，一舉兩得。選擇圖書館進行教材樣本建設是讓教材樣本“活”起來的最佳途徑。2.1教材樣本入藏是圖書館發揮自身職能的重要途徑。高校承擔著為社會各領域培養高層次專業人才的重任。無論是教師在教學科研過程中的傳道、授業、解惑，還是學生在學習過程中的接受、消化、吸收，都離不開各類教材信息和文獻資料。圖書館作為文獻信息收集中心，教材樣本入藏是圖書館館藏文獻資源的重要補充。豐富、合理的教材樣本館藏由圖書館進行統一的流通管理既可以為高校教師的教學科研提供豐富的信息資源，又可以為樂于知識拓展或急需教材的學生提供一條快速獲取教材的便利捷徑。因此，圖書館開展教材樣本入藏是充分發揮其文獻開發、資源共享、文化教育職能的重要體現。2.2收藏教材樣本可以凸顯圖書館的功能優勢。第一，教材樣本的存貯與展示需要相當的藏書空間與書架設備，圖書館在這方面有得天獨厚的優勢。第二，教材樣本的借閱使用，需要成熟、有效的流通管理制度確保借還工作的正常開展。圖書館成熟完善的公共圖書流通服務體系，可為教材樣本的流通提供經驗參考。第三，教材樣本入藏時對教材的分類編目、上架等工作必不可少。這項工作可以充分利用圖書館現成的圖書編目系統完成，這是圖書館的專業優勢。第四，擁有豐富圖情專業知識和相當工作經驗的圖書館員是教材樣本館藏工作順利開展的保障。教材樣本入藏后使其具有圖書館文獻資源共享性的特點不但便于教材樣本的借閱流通，而且改進教材樣本存儲管理的方式方法，是教材樣本管理的創新舉措。2.3教材樣本入藏實則是教學檔案的存檔。教學檔案是學校在教學評估中必不可少的重要參考資料。教材樣本留存實則是教學資料的存檔，管理好教材樣本有助于應對各種評估。高校評估離不開對各種教學檔案、資料的查閱，教材樣本是日常課堂教學的重要體現，通過調查教材樣本，了解學校在人才培養上所涵蓋的知識深度與廣度，體現出學校對人才培養的能力，為專業評估提供有效的人才培養參依據。2.4教材樣本入藏有利于促進教材建設和選用。收集、陳列系統、全面的教材館藏，方便教師查閱參考相關教材的實物資料。一方面，通過借鑒不同層次、不同版本的教材，全面系統地掌握國內外同類教材的編寫水平及研究成果，開闊教師在編寫教材時的學術視野［2］。為教師編寫特色、質量、國際化的教材提供翔實的參考資料，提升新建高校教材建設的水平。另一方面，通過分析、對比各版本的教材，從中選擇適合本校專業特色的教材版本，提高教材選用質量。

3.教材樣本館藏建設的原則

教材樣本管理與圖書館藏功能融合的最終目的是更好地發揮教材樣本的價值與圖書館的助學服務功能，因此，在制定教材館藏建設策略時必須與學校的人才培養目標、學科建設發展方向等結合起來，根據自身條件，“量身定做”最適用的教材樣本館藏。教材樣本典藏原則必須圍繞這一目的展開。3.1全面性原則。從人才培養的實際需求出發，注重樣本館藏的全面性。面向本科人才培養教育的教材文獻資源建設時，更多考慮的是與專業相關的課程設置的需求。教材是體現教學理念、教學內容、教學要求的知識載體，在教學過程中起著引導教學方向的作用。展現課程內容的教材樣本很有必要全面入藏，這樣才能完全體現學校人才培養能力與水平。3.2重點性原則。從特色學科、重點專業建設出發，注重樣本館藏的重點性。圍繞學科建設需求的教材文獻資源建設時，主要考慮的是教材樣本資源的權威性與可研究性。普遍研究重點學科的同類教材，在比較中尋找差距，不斷提升，才能編寫出高水平的教材。因此，必須收集國內外重點院校的權威論著和經典教材。更要注重收集專業領域內處于學科發展前沿的優秀科研論文和學術成果，以此滿足科研工作者的需要，促進學科發展、課程建設。3.3發展性原則。高校圖書館在購置教材樣本資源時，要注重教材樣本的發展性。要與學科的發展變化、時代的發展趨勢、社會的信息網絡化進程符合。同時，要考慮信息化的時代背景下讀者閱讀需求和方式的轉變。根據學校的學科發展計劃、讀者的實際閱讀需求，建立合理的、動態的文獻信息保障。及時跟進國內外優秀版本的更替，及時補充最新教材形式及版本入藏。保持資源的時效性，才能更好地為教學科研服務。

4.新建高校圖書館教材樣本館藏建設的困境

首先，由于部門職能分工的不同及圖書館和教材管理部門、各院（系）之間溝通協調不足，圖書館不能及時掌握各專業教材和教輔資料的準確信息，影響教材館藏建設計劃的精準性和全面性。其次，現階段圖書館在圖書典藏過程中：教材和其他普通圖書一樣按學科分類到不同書庫，沒有專門針對與本校專業發展課程設置相關的教材類圖書進行特殊采集和分類。另外，若僅僅依靠圖書館采編部的圖書采購經驗與經費，則肯定會影響教材館藏的采購質量。我們需要改進當前工作的方式方法，促進教材館藏建設的實施。

5.教材樣本館藏建設途徑

5.1增加經費支持，重視教材樣本建設。圖書館對學科文獻資源的購買能力很大程度上決定了館藏建設的程度、水平。因此，教材樣本建設不能流于形式，學校要在重視教材樣本建設的基礎上，為教材樣本建設創造良好的條件，加大經費投入。在經費有限的情況下，采購重點適當向重點學科文獻傾斜。5.2加強部門間的協調溝通，提高工作效率。圖書館進行教材館藏建設涉及原教材樣本收藏部門及各院系跟圖書館之間的協調配合、信息交流等問題。首先，部門之間要統一認識，相互協作，制訂好工作章程與計劃，并認真執行。其次，現存樣書交接時，要按照檔案文獻交接程序，對實物進行核對、驗收、簽字。此外，鑒于這種合作，交接會是一種持續的常態工作，相關部門應積極探索研究相應的教材樣本管理系統。此系統對圖書館自動化集成管理系統之間的教材數據能夠進行提取、轉換并共享，避免數據重復錄入，提高工作效率。5.3建立學科官員制度，推動教材樣本建設。學科館員是具有某一學科背景，同時接受過文獻情報專業培訓，能為用戶提供個性化、深層次、針對性信息服務的復合型專業人才。與普通館員不同，學科館員的主要工作是學科服務，工作內容涉及學科文獻資源建設、學科聯絡、學科咨詢等。對于學科文獻資源工作能提供學術層面的見解，能將繁雜的學科資料信息進行加工、提煉后提供給用戶。學科官員對現有文獻進行整合歸類，合理分析資源需求，制訂采購方案，這樣才能使得圖書館面向學科的文獻信息服務不斷深入。5.4發揮圖書情報委員會的作用，提高資源采購質量。收藏高質量的專業教材資料，僅僅依的，教師還可以讓學生談一談觀察到的哪一幕讓自己印象深刻。曾有一位學生問我：“下水道井蓋為什么都做成圓的？”我沒有急于回答，而是肯定這位同學問得好后，布置學生回家自己動手做實驗，嘗試用硬紙板做圓形、三角形、四方形等形狀后再比較優缺點，然后全班同學討論后總結出圓蓋具有開啟自如、吻合嚴密、運輸方便等優點，接著引導學生將過程和結論寫成實驗報告形式的探索文章。可見探索的過程更是提高的過程。有一次，我在讓學生寫《穿針》的習作前，特意安排了一次勞動實踐穿針比賽。一根繡花針，一團白棉線，極小的針眼，極粗的線，給學生設置了難度。鼓勵學生踴躍上臺表演，余下學生抓住表情及動作仔細觀察，然后讓學生將觀察到的穿針動作用準確的詞按順序寫下來，經過討論與補充，同學們寫出了“拿、抿、捻、捏、盯、抖、穿、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語，由于大家留意穿針活動的全過程，經歷了緊張、興奮、著急等復雜的情緒體驗，又有勝敗對比，因此寫出來的作文都很真實細致，富有感情。這樣長此以往地訓練，持之以恒地積累，久而久之，學生一定會在生活中獲取無窮無盡的作文素材。三、注重內心體會與文字描述的銜接學生注重觀察生活是寫作素材搜集的一個好習慣，除此之外，將眼睛觀察到的東西轉化為自身的體驗也是十分重要的，教師要引導學生將自己見到的事物轉化為情感所在，然后將這種情感轉化為可以描述的文字，再之后語文學習過程中，注重積累一些優美的詞句，將內心的體會與作文的文字描述做好銜接，達到良好的積累素材與寫文章結合。在學生寫作中，教師要善于并主動指導學生，讓學生的情感得以用適當的方式方法進行總結描寫，教師可以時常布置一些關于寫作的小練習，內容大概在200字—300字，學生寫好上交之后，教師要認真閱讀與批改，在學生寫得好的地方標注出來，在一些表達不恰當的地方做出改正。這樣的反饋機制和做法既有利于學生寫作信心的提高，讓學生能夠放下心中的恐懼，積極投入到寫作練習之中，又能夠讓教師實時了解學生所處的寫作練習階段。在將學生的內心體會與文字描述銜接的過程中，教師可以采取多種方式變換教學模式，在運用葉圣陶生活教育思想的基礎上，以多種多樣的活動為載體，讓學生參與到活動中，教師可以向學校提議參加一些有意義的活動，例如，清明節的時候，有條件的學校可以組織學生去烈士陵園或者相關場所掃墓，緬懷先烈，在這之后，教師可以讓學生在當天寫下一些感想，談談體會，一定要求學生將真實的情感書寫出來。除了一些真實生活中的描述外，教師還可以讓學生根據實際生活中的情況做出想象，寫一些例如《假如我是一名警察（職業）》、《50年后的這個世界》、《我想跟你說聲謝謝（對不起）》等與想象力相關的習作，通過這樣練習，鍛煉學生的想象力和細節描寫能力，讓學生將內心所想化為文字的描述。如指導《20年后我們來相會》一文時，我就注重引導學生打破常規，進行逆向思維的思考。如陳飛同學寫道：“一群西裝革履的人擁著一個人走來，走近一看，原來是我的小學同學李軍，他氣度不凡，已是美國某跨國公司總裁了，在他的努力下，中美兩國商人交往頻繁，結下了深厚的友誼……”如果學生進入定勢思維，李軍就可能是一名與我們失去聯系的商業名人，陳飛同學打破了這種框框的限制，不僅增添了寫作的情趣，而且大膽想象，形成了創造能力。語文課程標準要求學生作文要以生活為基礎，在體驗生活、觀察生活的前提下，與語文所學知識相結合，作文要力求學生表達出真實的事情、真實的情感，以事實為依據，不斷讓學生參與生活、熱愛生活，教師在講授作文期間要讓學生主動思考探究，實現葉圣陶生活教育思想為前提的作文教育。

作者:蔡敏慧 單位:南京審計大學