體育教師滿意度現(xiàn)狀及與工作壓力研究論文

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論文關(guān)鍵詞：體育教師；工作滿意度；工作壓力；預(yù)測(cè)力

論文摘要：采用“教師工作滿意度量表”和“教師工作壓力調(diào)查量表”，測(cè)查高校體育教師的工作滿意度和工作壓力。結(jié)果表明：高校體育教師的工作滿意度較高，教師對(duì)反映教師社會(huì)地位的職業(yè)認(rèn)同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對(duì)反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報(bào)和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低。性別、職稱和教齡等因素對(duì)工作滿意度有一定影響。工作滿意度與工作壓力的關(guān)系較為復(fù)雜，其中社會(huì)因素壓力和人際關(guān)系壓力對(duì)工作滿意度的預(yù)測(cè)力較高，分別具有負(fù)向的和正向的預(yù)測(cè)作用。工作壓力未必完全導(dǎo)致工作滿意度的降低，某些特定的、適度的工作壓力會(huì)導(dǎo)致工作滿意度的增高。

0前言

組織成員的工作滿意度是衡量其對(duì)工作態(tài)度的一個(gè)基本指標(biāo)，反映了對(duì)工作的整體評(píng)價(jià)。工作壓力則是影響工作滿意度的一個(gè)重要方面，與工作滿意度之間的關(guān)系密切。體育教師作為一種特殊的助人職業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度較低，發(fā)展機(jī)會(huì)較少，工作壓力較大，極易形成較低的工作滿意度等一系列不良反應(yīng)，從而影響教師的工作績(jī)效，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生離職現(xiàn)象，給個(gè)人和組織帶來(lái)極大損失。因此，了解高校體育教師的工作滿意度狀況并對(duì)其進(jìn)行有效的管理，是目前組織管理特別是高校人力資源管理的一項(xiàng)新課題。

綜觀教師工作滿意度的研究，國(guó)外取得了豐碩的成果，國(guó)內(nèi)的教師工作滿意度的研究也獲得了一定的發(fā)展，但由于研究的時(shí)間短，研究的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展和驗(yàn)證。目前，國(guó)內(nèi)外已有的研究結(jié)論，不論是在工作滿意度的個(gè)體差異上還是在工作本身、工作回報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)管理等其它工作滿意度層面上，都存在頗多的不一致結(jié)論。目前對(duì)體育教師工作滿意度的理論研究較多，實(shí)證研究較少，少數(shù)的成果僅留在經(jīng)驗(yàn)性的表面描述上，未作深入的分析。另外對(duì)體育教師工作滿意度和工作壓力關(guān)系的研究還缺乏權(quán)威性的研究結(jié)論和調(diào)查數(shù)據(jù)支持。鑒此，針對(duì)目前研究存在的不足，加強(qiáng)高校體育教師工作滿意度特征的研究，探討工作滿意度與工作臟力的關(guān)系，將會(huì)為社會(huì)、學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識(shí)體育教師的工作滿意度和工作壓力問(wèn)題提供客觀的理論依據(jù)．為體育教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)提供必要的參考。

1研究對(duì)象與方法

1．1被試

我國(guó)部分高校體育教師405名，其中男教師276名，女教師129名。

1．2研究工具

工作滿意度的測(cè)量采用“教師工作滿意度量表”，該量表根據(jù)黃桂梅編制的“教師工作滿意度量表”進(jìn)行修訂，量表共有6個(gè)維度，60個(gè)題目，其中領(lǐng)導(dǎo)與管理維度18個(gè)題目，環(huán)境與資源維度t1個(gè)題目，同事關(guān)系維度11個(gè)題目，付出與回報(bào)維度7個(gè)題目，職業(yè)認(rèn)同維度8個(gè)題目，工作任務(wù)壓力維度5個(gè)題目。采用Likert量表5級(jí)記分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1—5分，部分題目為反向記分題目，得分越高，則表明被試的工作滿意度越好。量表的Cron—bacha系數(shù)為0．9445，具有良好的一致性，分量表的a系數(shù)從0．6991到0．9363，信度水平較高。分量表與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0．496~0．884之間，且相關(guān)顯著，內(nèi)容效度比較理想。各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在0．112--0．309之間，6個(gè)維度之間具有較好的相對(duì)獨(dú)立性，具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

教師工作壓力的測(cè)量采用“高校教師工作壓力的調(diào)查量表”，該量表根據(jù)許延禮“教師工作壓力調(diào)查量表”修訂而蔚，量表共有7個(gè)維度45個(gè)題目，其中領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力維度10個(gè)題目，工作負(fù)荷壓力維度9個(gè)題目，學(xué)生因素壓力維度5個(gè)題目，人際關(guān)系壓力維度5個(gè)題目，自我身心壓力維度7個(gè)題目，社會(huì)因素壓力維度5個(gè)題目，職業(yè)發(fā)展與晉升壓力維度4個(gè)題目。問(wèn)題采用Likert量表形式，分5級(jí)記分，分?jǐn)?shù)越高表明壓力感受越大。總量表的Cronbacha系數(shù)為0．83，分量表的a系數(shù)在0．55～0．82之問(wèn)，具有較好的內(nèi)部一致性。每個(gè)條目與量表總分的相關(guān)在0．32～0．68之間，表明該量表有較好的內(nèi)容效度。7個(gè)因子的貢獻(xiàn)量均在5．1%以上，共解釋了58．65%的方差，7個(gè)因子在結(jié)構(gòu)上反映了教師工作壓力的主要來(lái)源，具有可解釋性。量表效度較好，可用于實(shí)際研究。

1．3研究步驟與方法

研究采用匿名的方式進(jìn)行集體測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)收回，共發(fā)放調(diào)查量表690份，回收546份，其中有效量表405份。所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件處理完成。

2研究結(jié)果

2．1被試工作滿意度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

調(diào)查結(jié)果表明，高校體育教師在工作滿意度的職業(yè)認(rèn)同(3．43±0．54)、環(huán)境與資源(3．26±0．47)和同事關(guān)系(3．24±0．37)維度得分超過(guò)中值3，領(lǐng)導(dǎo)與管理(2．87±0．48)、付出與回報(bào)(2．93±0．59)、工作任務(wù)與壓力(2．82±0．59)維度的滿意度較低。

2．1．1工作滿意度的性別特征。從表1可以看出，男性教師工作滿意度的所有維度得分均高于女教師，其中付出與回報(bào)、職業(yè)認(rèn)同和滿意度總分的差異具有顯著性。公務(wù)員之家

2．1．2工作滿意度的職稱特征。調(diào)查結(jié)果表明，職稱越高者其工作滿意度總分越高，在同事關(guān)系維度，職稱越高者其滿意度越低，除同事關(guān)系外，教授在工作滿意度的總分及所有維度均高于其他職稱者。除同事關(guān)系維度外，工作滿意度在不同職稱上的得分基本呈兩端高中問(wèn)低的“u”形。職稱在付出與回報(bào)、環(huán)境與資源、領(lǐng)導(dǎo)與管理、工作壓力和滿意度總分上均具有顯著性的主效應(yīng)。詳見(jiàn)表2。

2．1．3工作滿意度的教齡特征。調(diào)查結(jié)果表明，在同事關(guān)系維度，教齡越長(zhǎng)者其滿意度越低。滿意度總分以及付出與回報(bào)、環(huán)境與資源、職業(yè)認(rèn)同和領(lǐng)導(dǎo)與管理維度在不同教齡上的得分呈兩端高中間低的“U”形。在工作壓力維度，教齡越長(zhǎng)者的滿意度較低。其中教齡在付出與回報(bào)、職業(yè)認(rèn)同和同事關(guān)系維度上主效應(yīng)顯著。詳見(jiàn)表3。

2．2工作滿意度與工作壓力的關(guān)系

采用Pearson相關(guān)分析，考察高校體育教師工作滿意度與工作壓力的關(guān)系，如表4所示，工作滿意度與工作壓力各因子的關(guān)系較為復(fù)雜，即存在正相關(guān)關(guān)系也存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，且相多為低相關(guān)關(guān)系。只有付出與回報(bào)和領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度與社會(huì)因素壓力呈較高程度的負(fù)相關(guān)，工作任務(wù)與壓力滿意度與工作負(fù)荷壓力呈較高程度的負(fù)相關(guān)。

社會(huì)因素壓力、自我身心壓力、工作負(fù)荷壓力、人際關(guān)系壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子進(jìn)入付出與回報(bào)回歸方程，其中社會(huì)因素壓力、工作負(fù)荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子對(duì)付出與回報(bào)有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，自我身心壓力和人際關(guān)系壓力對(duì)付出與回報(bào)有正向的預(yù)測(cè)作用，五個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為36．7%，其中社會(huì)因素壓力的解釋量達(dá)到21．5%。社會(huì)因素壓力和職業(yè)發(fā)展壓力進(jìn)入了環(huán)境與資源回歸方程，其中社會(huì)因素壓力對(duì)環(huán)境與資源的滿意度有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，職業(yè)發(fā)展壓力有正向的預(yù)測(cè)作用，兩個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為3．7%。

采用逐步回歸的方法，以工作壓力總分及各因子為預(yù)測(cè)變量預(yù)工作滿意度，結(jié)果如表5所示：

工作負(fù)荷壓力因子進(jìn)入職業(yè)認(rèn)同回歸方程，且有正向的預(yù)測(cè)作用，因子的解釋量為1．5%。學(xué)生壓力、人際關(guān)系壓力、職業(yè)發(fā)展壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力進(jìn)入同事關(guān)系滿意度回歸方程，其中人際關(guān)系壓力和職業(yè)發(fā)展壓力對(duì)同事關(guān)系有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，而學(xué)生壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力對(duì)同事關(guān)系有正向的預(yù)測(cè)作用，四個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為11．9%。

社會(huì)因素壓力、人際關(guān)系壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負(fù)荷壓力因子進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度回歸方程，其中社會(huì)因素壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負(fù)荷壓力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測(cè)作用，四個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為25．2％o，社會(huì)因素壓力因子的解釋量達(dá)到13．9%。

工作負(fù)荷壓力、自我身心壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負(fù)荷壓力進(jìn)入工作任務(wù)與壓力滿意度回歸方程，其中工作負(fù)荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力對(duì)工作任務(wù)與壓力滿意度因子有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，而自我身心壓力和工作負(fù)荷壓力則有正向的預(yù)測(cè)作用，四個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為20．8%。

社會(huì)因素壓力和人際關(guān)系壓力進(jìn)入工作滿意度總分回歸方程，其中社會(huì)因素壓力有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測(cè)作用，兩個(gè)因子的聯(lián)合解釋量為13．3％

3討論與結(jié)論

3．1被試的工作滿意度特征分析

教師對(duì)反映教師社會(huì)地位的職業(yè)認(rèn)同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對(duì)反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報(bào)和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低，與高校目前的基本情況相吻合。

女性教師對(duì)其付出與回報(bào)和職業(yè)的認(rèn)同度較低是其工作滿意度較低的主要因素。

在職稱方面。教授的工作滿意度較高，與其一般擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)工作、對(duì)學(xué)校各方面的認(rèn)同度較高有關(guān)。講師在學(xué)校中性屬于相對(duì)不太受到重視的群體，因而其滿意度較低。而助教及以下職稱者的工作滿意度較高，主要是他們對(duì)工作的滿意度和期望值的達(dá)成相近有關(guān)。

在教齡方面。低教齡者對(duì)教師角色具有新鮮感，較容易得到滿足，而高教齡者多己取得了一定的成就，成就動(dòng)機(jī)有所下降，容易得到滿足；中等教齡者易對(duì)教師工作失去新鮮感，且對(duì)工作的不滿開(kāi)始有所增加，因而其工作滿意度較低。

3．2工作滿意度與工作壓力的關(guān)系分析

總的來(lái)看，工作滿意度與工作壓力的關(guān)系較為復(fù)雜，工作壓力因子對(duì)工作滿意度既有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，也有正向的預(yù)測(cè)作用。在工作壓力各因子中，社會(huì)因素壓力和人際關(guān)系壓力對(duì)工作滿意度的預(yù)測(cè)力較高，其中社會(huì)因素壓力對(duì)付出與回報(bào)、環(huán)境與資源、領(lǐng)導(dǎo)與管理維度以及工作滿意度總分有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。而人際關(guān)系壓力則對(duì)付出與回報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)與管理維度以及工作滿意度總分有正向的預(yù)測(cè)作用。以上研究結(jié)果表明，工作壓力未必導(dǎo)致工作滿意度的降低，某些特定的、適度的工作壓力會(huì)導(dǎo)致工作滿意度的增高，進(jìn)一步驗(yàn)證了前人的研究結(jié)論。同時(shí)也提醒我們?cè)诠ぷ鲏毫?duì)工作滿意度影響的研究中，必須考慮到工作壓力的強(qiáng)度問(wèn)題。