大學公共體育網上選課研究論文

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論文關鍵詞：公共體育課網上選課問題對策

論文摘要：文章分析了大學生體育網上選課中所存在的問題，并提出了解決問題的相應對策，旨在為高校教務網上選課改進提供理論參考，使教學教務管理更具科學化、合理化，從而能夠更好地為學生選課服務．

1．前言

隨著高校教學管理工作的信息化進程的不斷發展和高校體育教學改革的不斷深入．為了全面實施素質教育，并打破傳統的教學管理模式，建立“以人為本、自選教師”的學校教學管理新機制，2004年南京師范大學(以下簡稱南師大)開始采用網上選課方式完成所有課程的選課工作，為實施完全學分制創造了有利的條件。公共體育課作為全校性的公共課，自然毫不例外地實施了網上選課。公共體育課的網上選課可以很方便地使學生對上課時間、上課地點、任課教師、教學內容、考試大綱、必要的最低學分等有個全面的了解，并給學生依據自己的喜好、需求進行合理的選擇提供了最大方便。其優點多多不勝枚舉。

然而，任何事物都具有兩面性，公共體育的網上選課也存在著諸多的不足。公共體育課由于其特殊性，受到場地器材、運動項目及師資力量等因素的限制和影響，普遍存在著諸如“冷、熱”項目不便控制，學生項目需求難以滿足等問題。筆者結合南師大公共體育的實際選課情況，具體分析了所存在的問題及其原因．旨在為問題的解決提供思路與對策。

2．研究對象與方法

2．1研究對象。

南師大2004級—2007級全體學生公共體育網上選課的現狀。

2．2研究方法

2.2．1訪問調查法

2004年9月一2008年7月訪問調查學校教務處4次、公共體育教學的教師座談會4次，對學生選課工作中出現的問題進行統計、分類，及時處理相關數據，從而取得真實的材料。

2．2．2問卷調查法

2004年9月一2008年7月每學期隨機抽取大學一、二年級非體育專業各院系學生50名，對學生進行問卷調查。8個學期共發放問卷400份．回收400份。2004年9月一2008年7月每學年召開學生座談會。指定各院系選派一、二年級體育委員或體育骨干學生參加座談會，對與會學生進行問卷調查．4次學生座談會共發放問卷176份，回收176份。兩種形式的問卷有效率10O％，確保了調查的有效性、完整性及可靠程度。

2．2．3統計法

數理統計法，運用常規統計學方法對調查問卷中的數據進行了處理，并進行邏輯分析。

3．存在的問題與分析

3．1課程開設。

南師大大學體育課程實行一、二年級四個學期必修．三、四年級四學期選修。為了滿足學生專項運動興趣．提高專項運動能力，我校在一、二年級四個學期必修的體育課中開設了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網球、健美操、武術、散打、太極拳、體育舞蹈、形體、瑜伽、游泳等運動項目供學生選擇學習。這些運動項目為一年一選．每個專項運動的教學時間為一學年(第一學期教學主要是基本運動技術和簡單戰術，第二學期教學主要是基本技術、戰術、規則、裁判法以及運動欣賞)，第一、第二學期之間沒有特殊原因不能更換項目．以保證教學的延續性。

3．2存在的問題及主要原因。

調查顯示，南師大采用網上選課的操作方式是先選先中模式。就是在選課前待選課程的基本信息(上課時間、地點、運動項目、任課教師等)已經確定，學生選課的過程是在不超過限選人數的情況下，進入選課隊列，先進者選中南師大有23個學院，各年級學生人數分別為2003級4918人、2004級5026人、2005級4928人、2006級5858人、2007級5547人，在每次選課中學生人數達到兩萬多人。調查結果顯示．選課人數的眾多和公共體育課的特殊性，造成了以下幾個問題。

3．2．1學生選不到自己喜歡的運動項目

造成學生選不到自己喜歡的運動項目的主要原因有四個方面。

一是學生選課登錄端受“選課時間”限制。網上選課時間分別在學期初(大學一年級剛入學新生)或學期末(大學二年級學生)完成，每個學院的學生選課時間由學校教務處具體安排而進行，因此，先登錄選課的學院學生基本上能選到自己喜歡的運動項目，而后登錄的學生在被選項目的班級到達人數上限后將無法選擇自己喜歡的運動項目班級。統計表明，有38．50％學生選課由于受“選課時間”限制而選不到自己喜歡的運動項目。

二是學生選課登錄端受“上網選課地點”限制學校選課服務器是在校園局域網內，不能接受本局域網以外的IP地址訪問。選課期間校內圖書館、學生機房常常人山人海，部分學生因為無法及時登錄選課服務器而貽誤選課時機．最終無法選到自己喜歡的科目。據統計，有l3_33％學生選課由于受“選課地點”限制而選不到自己喜歡的運動項目。

三是學生選課受“人數”限制有15．15％的學生曾經遭遇過因為人數已達上限而無法選擇到自己最喜歡的課程．不得不選擇其它自己興趣不大的課程。

四是學生選課受“開設的運動項目”限制。由于受到場地、器材、運動項目及師資狀況等因素的限制和影響，公共體育課屬于限定性選課，也就是根據各教學單元的學生人數性別比例、場地設施情況，安排具體的任課教師，因此，各教學單元時間開設的運動項目有局限性，有些學生喜歡的項目在他上課的單元時間沒有開設，從而不能滿足學生的選項需求．造成學生選不到自己喜歡的運動項目。據統計．其中有20．15％的學生曾經因為運動項目沒開設而沒有學習到自己最喜歡的運動項目。

3．2．2學生沒辦法選到原來的運動項目

南師大學生所修的課程每學期都必須進行網上選課，雖然公共體育課每個單項的教學計劃為一年，但每學期結束后．學生還必須進行網上選課。一些在第一學期由于各種原因而不能選到喜歡的運動項目的學生．當有機會能選到喜歡的運動項目時，就毫不猶豫地選擇喜歡的運動項目，而不按照要求選擇原來的運動項目，造成了部分學生在第一學期學習的項目，第二學期無法選回原來的項目．這種狀況不僅造成學生學習的延續性中斷，還使教師的教學受到影響。據數據調查分析約有11．4％的學生在第二次選課時進行了換項選擇．造成同樣比例的學生不能選回原來的運動項目。

3．2．3學生重復選課

南師大實行大學體育課程一、二年級四個學期必修。每個專項運動的教學時間為一學年，也就是每位學生在兩年的公共體育課中可以學習到兩種運動項目。在三、四年級通過選修課還可以學習到三、四種運動項目。然而在學生、二年級的學習出現了學生重復選課的現象。據調查分析造成學生重復選課的主要原因有四個方面。

一是學生喜歡原來所選的項目，四個學期都不愿意換項目，在選課時就再次選擇了原來所學的運動項目．造成了重復選課。9．8％的學生由于喜歡某個項目的原因而重復選課。

二是學生為了輕易獲取學分．四個學期都選學同樣的運動項目。學生選課時要求學生根據個人實際情況，有能力合理安排選課結構，要求學生熟悉教學計劃和對本人興趣、愛好、能力、特長等有較深刻的認識。就目前的情況來看，這兩方面恰恰是是學生比較薄弱的環節．尤其是剛入校學生．缺乏導師的指導，導致一些學生的學習計劃不完善。選課容易出現功利性和畏難性。公共體育課的選課中主要表現出以下問題：一些學生只顧眼前利益，專門選容易取得學分的運動項目．選課時不考慮本人自己的興趣、愛好、能力、特長，不考慮自己的實際運動水平和運動能力；一些學生通過第一學年學習后．覺得個別教師在教學、考勤、測試、考核中要求比較松散，在第二學年的選課時就又選第一學年的運動項目，這種功利性行為也造成了重復選課；由于目前選項課考試的標準在難度上有較大的差異，還有一部分學生反復選擇考試難度相對較低的項目以便自己能順利通過考試，也就出現重復選課。11．2％的學生為輕易獲取學分而重復選課

三是在同一教學單元，在開設運動項目沒進行改變，同時在部分學生重復選課及人數上限的限制等情況下，造成另一部分學生換不了運動項目，只能重復選課，否則就上不了公共體育課，而不按時上公共體育課會影響學生的學分或是畢業時間。

四是在同一教學單元，開設運動項目進行了改變。例如第一學年開設籃球、排球、舞蹈和武術四種運動項目。第二學年開設籃球、足球、舞蹈和游泳四種運動項目。在第一學年選學排球和武術兩種運動項目的部分學生，在第二學年選學了新開設的足球和游泳，那么就會造成部分第一學年選學籃球和舞蹈學生重復選課。

學生重復選課的主要原因是學校的選課程序中沒能進行有效的控制和教學場地、師資的影響。這種重復選課給教師的教學帶來很大的影響，許多教學班級在第二、第三、第四個學期中，教學班級不斷有新生加入，甚至有的教師的一個教學班級中有學習一個學期的、有學習兩個學期的、有學習三個學期的學生，面對這種狀況，教師多數選擇分層次教學．但這樣嚴重影響了教學的延續性、教學進度、教學效果及教學質量。重復選課也給部分學生帶來影響，一是部分學生沒能享受到合理的教學資源；二是學生學習、考核出現不公平現象，重復選修的學生考核的項目、評價的方法與其他同學一樣，結果就會出現不公平、不合理。這樣影響到其他學生學習的積極性及學習狀態，甚至影響一些學生的獎學金的評選。

4．建議與對策

4．1改變選課操作方式。

目前大多數高校采用的選課制的操作方式主要有兩種先選先中模式和抽簽模式。就公共體育的選課而言．這兩種模式都滿足不了學生的需求。由于公共體育的特殊性，科學合理的選課方式是學生選課時僅公布項目名稱、上課時間、地點教師和班級人數均不設置。選課結束后，根據各運動項目的選課人數來安排具體的任課教師。公務員之家:

4．2研究開發科學合理的選課系統

目前選課系統對公共體育的選修未能達到有效限制，如課程開設時間的限制，項目重復選擇的限制．學生不按照規定進行更換運動項目的限制等。針對這些問題應研究開發適合公共體育選課的系統。

4．3加大經費的投入，完善場地器材建設，加強師資的培養。

滿足學生學習興趣和需求的前提條件是場地、器材保障在場地、器材滿足的條件下，就可以開設學生感興趣的運動項目，同時可根據運動項目配備教師，因此要加強教師的不斷學習和培訓，培養具有“一專多能”的復合型、應用型教師隊伍以滿足學生選項的需要。

4．4制定合理化的考試標準。

目前各個運動項目考試的標準在難易程度上有較大的差異，教師的評價標準上也有較大的差異，因此公共體育課考試標準化就成了目前亟待解決的問題。

4．5加強終身體育意識。

由于學習任務相對繁重，不少大學生沒能養成積極參加體育運動的習慣，許多大學生缺乏終身體育意識，部分大學生上公共體育課只是為了完成學分。因此，學校和教師在教學中應該重視終身體育意識的培養，使大學生掌握體育基本知識及運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣和興趣，培養終身體育意識。