高中數(shù)學(xué)怎樣加入素質(zhì)教育的思考

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【摘要】素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了較高要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教師面前迫切需要解決的問題。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育提出自己的一些見解，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。廣闊的數(shù)學(xué)通識，準(zhǔn)確的科學(xué)語言，良好的計(jì)算能力，周密的思維習(xí)慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)技術(shù)。

為了貫徹素質(zhì)教育的要求，更有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本人結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾個方面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念下，教師能否創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維的問題是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)生動、直觀和有趣的問題，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中比較熟悉的，能直接揭示相關(guān)數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)象，使學(xué)生愿意“接觸”、能夠“發(fā)現(xiàn)”、可以“研究”、有所收獲的問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，我列出了幾個有規(guī)律的數(shù)列，讓學(xué)生觀察歸納，從而引出定義。(1)大家聽說過德國大數(shù)學(xué)家高斯10歲那年如何聰明解答1+2+3+…+100的故事，數(shù)學(xué)家從小就善于觀察，分析和研究請你來觀察其中1，2，3，…，100這列數(shù)有什么特點(diǎn)?(2)《幸運(yùn)52》中有這樣的一道題：一列數(shù)71，51，31，11，x，…你能說出x是多少呢?有什么規(guī)律?一個是故事中的數(shù)學(xué)問題，一個是電視中的數(shù)學(xué)問題，這種設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會思考

在課堂教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識過程中發(fā)展他們的思維能力，通過這個過程，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，得到觀察、比較、綜合、抽象和概括等思維能力的訓(xùn)練，學(xué)會如何“思考”數(shù)學(xué)。

1重視概念的形成過程的教學(xué)，如果只重結(jié)果，直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，這樣會使學(xué)生難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因而必須重視概念的形成過程的教學(xué)。如學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時(shí)，先畫橢圓，演示橢圓的形成過程，然后緊緊抓住兩個定點(diǎn)和定長、動點(diǎn)的軌跡這三條，得到橢圓的定義。

2重視定理、公式、法則的教學(xué)，要重視發(fā)生和推導(dǎo)過程，因?yàn)橹匾暺浒l(fā)現(xiàn)過程和指導(dǎo)過程，一方而能加深理解，培養(yǎng)其思維能力；另一方面讓學(xué)生主動獲得知識的發(fā)現(xiàn)過程，可讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。如等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的教學(xué)，我先講了一個小故事，小高斯很快計(jì)算1到100的整數(shù)和，引導(dǎo)學(xué)生思考：高斯是如何計(jì)算的?然后根據(jù)學(xué)生的討論，得到高斯算法為了得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，設(shè)置這樣的疑問：高斯計(jì)算的是特殊的等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和，一般數(shù)列的前n項(xiàng)的和也可以計(jì)算嗎?最后引導(dǎo)學(xué)生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了這一個公式的推導(dǎo)，更主要的是學(xué)會了類比、轉(zhuǎn)化等方法，學(xué)會了“倒置相加法”的計(jì)算技巧，也學(xué)會了從“特殊到一般”的辯證的思維方法。

3重視鰓題方法和規(guī)律的概括總結(jié)歸納是從特殊的前提下導(dǎo)出一般結(jié)論，是一種強(qiáng)有力的發(fā)現(xiàn)法，而概括同是將若干事物的共同屬性聯(lián)合起來考察，概括能力是形成正確結(jié)構(gòu)的決定因素，在暴露知識的邏輯組織過程中，讓學(xué)生自己得到提高和發(fā)展。例如，在講完“線面垂直判定”后，讓學(xué)生總結(jié)歸納證明線面垂直的幾種方法，總結(jié)后關(guān)鍵是在具體題目中用哪一個定理來完成題目的證明，通過例題的選講，使學(xué)生明白要善于根據(jù)題目條件的變化靈活地選擇具體的證明方法，證后要以簡便快捷為好，不要重復(fù)書寫繁瑣的證明過程。

三、克服思維定式。培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性

思維定式是思維活動中的必然，思維定式既有積極作用，又有消極影響，其消極影響在于能造成某框架，使人思維受阻。教學(xué)中，針對新的問題情境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不循常規(guī)，勤于探索，避免思維定式妨礙尋找更加簡捷靈活的解題方法，或因定式帶來的惰性，使學(xué)生慣走老路，而出現(xiàn)生搬硬套，張冠李戴等錯誤現(xiàn)象。顯而易見，只有跳出常規(guī)，打破思維定式，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

四、教師要提高自身素質(zhì)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上，教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì)，忠誠于教育事業(yè)，嚴(yán)以律己、寬以待人，要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質(zhì)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的好壞和教師有著很大的關(guān)系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際安排對學(xué)生的教育，明確目標(biāo)，了解學(xué)生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質(zhì)提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)水平高，學(xué)生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面向全體學(xué)生。按照數(shù)學(xué)本身固有的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生潛能，使其能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；對學(xué)生進(jìn)行心理和智慧引導(dǎo)，激發(fā)悟性，促進(jìn)其世界觀、人生觀的形成和發(fā)展，這就需要借助史實(shí)滲透品質(zhì)教育；展示數(shù)學(xué)美感，激發(fā)求知欲望；教師要不斷完善自己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。我們深信。隨著教育改革的不斷深入，廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力，素質(zhì)教育必將結(jié)出豐碩的成果。