語文教學(xué)論文-語文教學(xué)要求情、求意、求神、求美語文論文

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語文教學(xué)論文

語文教學(xué)要求情、求意、求神、求美

作家作文講究情真、意切、傳神、具眾美。讀者觀它，誦讀它，流連它，不外乎希望得到情的共鳴、意的領(lǐng)會、神的貫通、美的熏陶。

那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能達(dá)到這個目標(biāo)呢？

一、反復(fù)朗誦以求其情，劃出感情線以明其幽。

一篇文章總是由材料來組成，有情線來駕馭，以理智來貫通，表的理也是“人情物理”。讀者須從文章的字詞中讀出作者之情之意。故欣賞文章務(wù)須朗誦，要求積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之。爛熟后，自然得其神氣。其情已出，則探其幽微曲折之處。在朗讀基礎(chǔ)上，或從人物形象出發(fā)，或從故事情節(jié)出發(fā)，分別畫出人物性格發(fā)展線索，一波三折的情節(jié)發(fā)展曲線，這樣易入情入理。

二、“代人立言”以求其意。

古代科舉考試士子，作文每每要求“代圣人立言”，學(xué)“圣人”的口吻、胸懷、角度來立論，來闡述。這當(dāng)然是不可取的。但我們在欣賞作品時不妨借來一用：要求學(xué)生設(shè)身處地，以此身代作者說話。這樣易使學(xué)生領(lǐng)會到文章的妙處，易入乎其中。具體辦法是：讓學(xué)生改寫文章，評點文章，日久，文章自然入胸。

三、多方聯(lián)系，旁推交通以求其美。

教師要讓學(xué)生明白文章美在何處，最好是在聯(lián)系中、在融會貫通中去尋找。狄德羅說：“美在聯(lián)系中。”一只老鷹在天空中才能顯示它的自由、矯健、迅疾。文章的美也是如此，只有在時代的聯(lián)系中，歷史的聯(lián)系中，現(xiàn)實的聯(lián)系中，在對比中，在與事物的關(guān)系中，才可求得。通過聯(lián)系，對比旁推交通，才知道文美是因為文新、文奇、文真、文正、文深、文巧、文神、文變而有法、文切中肯秦、文感情充沛、文體現(xiàn)了作者的獨立人格、文道出了他人之未道等等。

四、綜合觀照以求其神。

清初李漁說：“編戲如縫衣，其初以完全者剪碎。其后又以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。”編戲如此，作文之道亦如此。教學(xué)生領(lǐng)會文章精神，便是教學(xué)生領(lǐng)會這種舉重若輕、逢難化易而又天衣無縫、節(jié)節(jié)想到的神妙。我的做法是：把文章的一節(jié)人為地抽去，把文章的字句人為地改動，把文章的段落順序人為地變換，交由學(xué)生討論，在對比中求其神妙。然后“撥亂反正”，綜合觀照，學(xué)生自然會領(lǐng)悟到的。