語文教學論文-語文教學要求情、求意、求神、求美語文論文

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語文教學論文

語文教學要求情、求意、求神、求美

作家作文講究情真、意切、傳神、具眾美。讀者觀它，誦讀它，流連它，不外乎希望得到情的共鳴、意的領會、神的貫通、美的熏陶。

那么，在中學語文教學中，怎樣才能達到這個目標呢？

一、反復朗誦以求其情，劃出感情線以明其幽。

一篇文章總是由材料來組成，有情線來駕馭，以理智來貫通，表的理也是“人情物理”。讀者須從文章的字詞中讀出作者之情之意。故欣賞文章務須朗誦，要求積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之。爛熟后，自然得其神氣。其情已出，則探其幽微曲折之處。在朗讀基礎上，或從人物形象出發，或從故事情節出發，分別畫出人物性格發展線索，一波三折的情節發展曲線，這樣易入情入理。

二、“代人立言”以求其意。

古代科舉考試士子，作文每每要求“代圣人立言”，學“圣人”的口吻、胸懷、角度來立論，來闡述。這當然是不可取的。但我們在欣賞作品時不妨借來一用：要求學生設身處地，以此身代作者說話。這樣易使學生領會到文章的妙處，易入乎其中。具體辦法是：讓學生改寫文章，評點文章，日久，文章自然入胸。

三、多方聯系，旁推交通以求其美。

教師要讓學生明白文章美在何處，最好是在聯系中、在融會貫通中去尋找。狄德羅說：“美在聯系中。”一只老鷹在天空中才能顯示它的自由、矯健、迅疾。文章的美也是如此，只有在時代的聯系中，歷史的聯系中，現實的聯系中，在對比中，在與事物的關系中，才可求得。通過聯系，對比旁推交通，才知道文美是因為文新、文奇、文真、文正、文深、文巧、文神、文變而有法、文切中肯秦、文感情充沛、文體現了作者的獨立人格、文道出了他人之未道等等。

四、綜合觀照以求其神。

清初李漁說：“編戲如縫衣，其初以完全者剪碎。其后又以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。”編戲如此，作文之道亦如此。教學生領會文章精神，便是教學生領會這種舉重若輕、逢難化易而又天衣無縫、節節想到的神妙。我的做法是：把文章的一節人為地抽去，把文章的字句人為地改動，把文章的段落順序人為地變換，交由學生討論，在對比中求其神妙。然后“撥亂反正”，綜合觀照，學生自然會領悟到的。