中職專業教學滲透德育教育研究

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摘要：素質教育觀念的持續落實，直接促使國內的教育體系發生了整體性的變化，傳統的教學方法和理念都難以迎合當前階段學生的成長需求，有待于進行全面完善的教育調整。中職專業教學在開展以就業為導向的教學當中，還應當實時滲透德育教育，注重于將德育教育融入到專業課的教育當中，促使學生在學習基礎專業知識和技能的同時，德育也可以得到多方面地培育。本文主要對中職專業教學中滲透德育教育的方法展開了探索，并提出了相應的教育實踐思路。

關鍵詞：中職專業教學；滲透；德育教育

伴隨著時代的發展，國內的教育領域發生了相當大的變化，不再簡單關注學生的知識能力成長，轉而要求在培育學生知識技能的基礎上，同步培養學生的德育認知，確保學生能夠得到全方面的成長。一直以來，德育教育都是國內的教育重心，它不僅與學生以后的素質成長有直接的聯系，還決定了學生的品質修養。在這樣的狀況下，多方面開展德育教育便顯得很有必要。雖然中職教學普遍較為關注學生的專業技能培育，但僅僅培育學生的專業知識技能是不夠的，如果學生的德育成長跟不上他們的專業能力，依舊會對他們未來的就業產生影響。為此，中職專業教學也應當采取多樣化的方法積極滲透德育教育，使得德育教育能夠成為學生品質培育的推動力。但想要將德育教育滲透到中職專業教學當中并不容易，一方面面臨一定的教學挑戰，不容易實現直接的教學轉換；另一方面，中職專業教學普遍缺乏對德育教育的全面認識，即使開展了德育教育，本身的內容和教育意義也較為淺顯，不容易深層次地提高學生的德育意識。為了改變這樣的狀況，新時期的中職專業教學應當加強對德育教育重要性的認識，積極拓展和完善當前的教育形式，采取多樣化的方法將德育教育滲透到專業教學當中，綜合提高學生的德育認知，實現高水平的教育流程。

一、中職專業教學中德育教育滲透的重要性分析

在近些年的國內教育優化過程中，中職教育也受到了非常大的關注，它的教育開展一直都以學生的職業技能培育為關鍵，相關的德育教育開展則有所缺失，許多時候僅僅是簡單的德育理論教育，并沒有其他方法的培育，實際的教育成效難以呈現出來。雖然中職院校的職業教育性質較為明顯，但不代表學生不需要加強德育教育，尤其在現階段就業形勢日益嚴峻的狀態下，學生更加需要得到良好的德育教育引導和實踐，才能夠迎合新時期職業崗位的要求，成為高素質的人才。為此，在中職專業教學中滲透德育教育是非常重要的。中職院校應當積極開展全方面的德育教育，合理地將德育教育滲透到學生的專業教學課堂當中，讓學生能夠深層次感受到德育教育與專業教學的共同存在，進而在耳濡目染的狀況下，形成更加完善的德育思想和道德素養。

二、中職專業教學滲透德育教育的方向

（一）綜合培育學生的愛國主義思想。中職專業教學在滲透德育教育的過程中，應當保持循序漸進的教育思想，優先從愛國主義思想的方向展開教育引導，并將這一思想作為學生的關鍵教育內容。在培育學生的愛國主義思想時，中職教師的德育教育不應該過于理論化集中，轉而需要從多個角度進行考慮，優先引導學生對我國的國情和現階段的發展狀況形成一個準確的了解。同時也要讓學生充分了解近現代我國勞動人民的頑強拼搏，以革命先輩的愛國情懷來對學生的德育思想形成指引。此外，教師也可以在教學的課堂中積極采取一些全新的教學方法展開德育教育，如通過多媒體展開愛國主義思想教育活動，帶領學生積極地參與到活動中，使得學生的愛國主義思想能夠得到有效的培育。當學生形成了正確的愛國主義思想后，他們便會將自身的專業知識和技能更好地奉獻給社會，成為國家的高素質應用人才。（二）培育學生的集體主義觀念和合作意識。對于中職學生而言，專業課程的學習活動往往并不是一個人能夠完成的，轉而需要同學之間的合作互助，許多的活動任務都需要以小組的形式來完成。而這其中本身涉及了一定的合作意識和集體主義觀念。教師應當在新時期的中職專業教學中，進一步強化學生的集體主義觀念和合作意識，以幫助學生建立良好的人際關系，促使學生能夠形成明確的合作理念，學會以團隊的力量共同解決一些問題。教師在實際的實踐引導過程中，可以組織一些團隊合作活動，如模擬職業崗位上的團隊合作，或者開展一些趣味的班級活動，引導每一個學生積極地參與到其中，逐步增強學生的團隊意識。此外，對于一些性格較為內向的學生，想要他們直接積極參與到集體的活動中并不可能，教師應當加強對這部分學生的內心引導，注重于多方面的心理溝通，并由其他的學生帶動這部分學生，讓他們逐漸感受到團隊合作的重要性，進而形成準確的集體主義觀念。（三）注重于實事求是的精神理念培育。雖然中職教育本身的教育特征便是以職業教育為導向，所有的教育開展都在圍繞學生未來的職業方向來開展，但是學生在實際的中職專業教育當中，許多時候過得到的依舊是理論知識，缺乏對這些知識的實踐應用。之所以會出現這樣的狀況，一方面是由于中職教學許多時候的專業教學開展，所采取的教學方法與其他類型的教育教學并沒有區別，都是直接的理論教學，缺乏實踐引導。另一方面是由于學生自身的實事求是精神理念較為欠缺，他們不懂得將自身的專業知識應用到實踐當中，轉而僅僅將它們的學習實踐停留在了課堂中。為了改變這一教學狀況，教師應當注重于培育學生實事求是的精神理念，逐步促使學生認識到實事求是的重要性，并將自身的專業知識合理地應用到相應的實踐當中，不僅可以檢驗專業知識的準確性，還能夠在持續的實踐當中綜合培育自身的職業實踐能力，為以后的就業形成更加扎實的專業技能和知識基礎。

三、中職專業教學中滲透德育教育的方法

（一）優先轉變教師與學生的德育觀念。中職專業教學中滲透德育教育，德育觀念的轉變屬于第一要務，只有教師與學生統一轉變他們的德育觀念，才能夠確保德育教育的合理開展。在德育教育的實踐過程中，為了促使所有的目標都能夠實現，往往不能夠直接展開理論教育，轉而應當逐步轉變教師與學生的德育觀念。教師首先需要正確認識自身德育教育開展的重要性，而相應的教育活動開展和日常表現都會對學生的品質發展產生最為直接的影響。其次，教師和學生對于學生德育素質的成長認識應當較為全面，雖然德育教育不能夠提高學生的理論認知，但是卻可以拓寬學生的思維空間，進一步完善學生的知識技能應用意識，多方面提升學生的精神意境。并由此來推動學生心智方面的成長。接著，教師應當調整自身的教育觀念，不再完全采用單一的理論教育方法，積極嘗試一些創新有效的教育形式，給予學生全面而準確的德育思想認知，使得學生的德育思想和素養都能夠得到綜合成長。最后，教師需要逐步改變學生的德育看法，不再將德育教育當成缺乏實際意義的教育內容，轉而應當將德育教育拓展到整體的教育當中，積極延伸和拓展相應的人生價值觀和思維觀念。（二）注重于專業教學中的德育教育創新。在中職專業教學中積極地開展德育教育，不僅需要考慮到學生的德育認知，還應當采取一些創新型的教育方法，依舊采取傳統的理論教育很難形成良好的教育成效。為此，在新時期的中職德育教育滲透過程中，專業課程的教師不僅要對教材里的各項知識點展開研究，還應當對基礎的教學方法進行創新，以充分調動學生積極性的提升，多方面激發學生的創造力，鼓勵學生在當前知識和技能的基礎上進行更深層次的探索和實踐。在創新型的德育教育方法選擇上，教師需要考慮到中職學生的特殊性，包括學生的基礎認知和接受能力，然后再針對學生的實際狀況選擇相應的教學方法。如可以通過活動的形式展開德育教育，一方面可以將學生的專業理論知識落實到實踐當中，另一方面能夠綜合加強對學生的引導教育，使得學生的德育觀念得到全面的成長。此外，教師還可以采用其他的創新教學方法，如職業場景模擬教育，帶動學生扮演職業崗位上的角色，然后在面對一些任務的時候共同解決問題。這樣的模擬教育形式雖然較為簡單，但是帶給學生的德育思想成長卻是最為直接的，不僅能夠為學生帶來良好的德育觀念成長體驗，還能逐步推動學生德育思想和觀念的改善。（三）德育教育應當與專業課程教學同步開展。德育教育在專業課程教學中的滲透，需要將德育教育落實到專業課程的教學當中，而不再是單獨的德育教育或者專業教學，轉而需要將兩者結合起來，使得學生能夠在德育教育的同時學習專業知識和技能，也可以在專業課程學習的過程中感受德育教育的存在。從現階段的中職教育角度考慮，德育教育本身應當與專業課程教學同步開展，德育素質的培育并不能一蹴而就，轉而需要一步步引導來完成。而且，中職教育所能夠給予的德育教育課堂時間非常有限，想要實現全面的德育教育，只能夠從日常的專業課程教育中出發，引導學生在學習專業理論知識的過程中，一步步獲得相應的德育認知。為此，中職專業課程教師應當正確認識德育教育，逐步提升自身的德育思想和教育觀念，并且積極將德育教育融入到專業課程的教學當中，促使學生能夠在課堂的直觀教育環境下耳濡目染地感受到德育思想的存在，將德育教育貫穿到整個專業課程的教學當中，多方面推動德育教育與專業教育的協同發展。

總而言之，新時期的人才培育不應該僅僅注重基礎專業技能的培育，還應當培養他們的德育思想。中職院校在新時期的教學實踐和拓展當中，需要正確認識德育教育的科學性和引導性，不再單一地展開專業課程知識和技能教育，轉而將德育教育與專業課程教學積極地融合到一起，給予學生最為全面的教育認知，帶領學生形成良好的德育思想，為以后的就業形成更高的素質基礎。

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作者:雷玉梅 單位:甘肅省民勤縣職業中等專業學校