本科畢業論文質量課程建設探討

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一、引言

畢業論文（設計）是本科專業教學的重要環節，是保障本科專業教學質量的重要組成部分。2018年，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函2018[8]號），《通知》從高校本科教學四個環節作出嚴格要求，其中之一就是提高畢業論文（設計）質量。《通知》要求“高校要落實《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》要求，修訂完善本科畢業生論文（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理。要嚴格實行論文和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、、買賣畢業論文等違紀問題，確保本科畢業生論文（設計）質量”。面對本科畢業論文質量低下的現狀，有學者爭論是否應該取消本科畢業論文（饒家輝和張乃生，2014），但是，在貫徹新時代大學教育“以本為本”理念之下，切實提高本科生畢業論文質量是沒有退路可言的。各高校紛紛開展管理制度建設來嚴控本科畢業論文質量，能夠起到嚴守畢業論文質量底線的目的（侯曉華，2011），也有學者認為完善導師制度，改進指導方法是提高本科畢業論文的有效路徑（崔嶸等，2013；孔翠英，2018）。筆者在教學實踐中發現，學生在開展畢業論文之前，普遍有“三不知”：不知論文是什么樣子的、不知什么是科學研究方法、不知應該怎么選題。本科生的“論文零基礎”是造成其畢業論文質量低下的根本原因。反思本科生培養方案不難發現，針對本科生論文寫作和科研方法訓練的課程缺位或重視不足，是導致本科生畢業論文質量低下的關鍵原因。因此，專門針對畢業論文的相關課程建設，是提高本科生畢業論文質量的重要抓手，也是必經之路。筆者承擔了財政稅收類專業本科生《財稅計量分析》課程的教學，從2017年起對課程進行改革，將課程目標重新定位于提高本科生畢業論文質量。經過5個學期的持續探索，改革頗有成效，在一定程度上彌補了本科生畢業論文寫作前期科學思維方式、研究方法和專業選題儲備三方面的缺失。本文以《財稅計量分析》為例，從課程建設的視角討論如何提高本科生畢業論文質量。首先，本文梳理了財稅專業本科生畢業論文質量偏低的表現，剖析其多層次原因，這為《財稅計量分析》課程建設提供了現實背景和重要靶點。然后，本文將詳細報告本課程建設情況。最后，以筆者所在學院的財稅專業本科畢業生為樣本，對《財稅計量分析》課程建設的效果進行評價與展望。

二、本科生畢業論文質量現狀分析

筆者匯總了我院財稅專業2015屆至20共計744篇本科畢業論文，重點分析了論文選題、研究方法和寫作水平。我們選擇了某985大學財稅專業的10篇優秀畢業論文作為滿分參照，邀請5位專任教師對從744篇論文中隨機抽取的100篇論文從選題、研究方法和寫作水平三個角度重新打分。結果顯示，從年份時間序列上看，論文質量逐年有上升趨勢，但總體質量仍偏低，60%的論文嚴格來說達不到及格線。論文質量低下主要體現在三個方面：第一，選題過“大”。以2015屆畢業論文為例，大量充斥著諸如“某財政稅收問題研究”、“完善我國某稅制研究”等題目。部分本科畢業論文的主題堪比博士論文選題，事實上，作為本科生沒有足夠的能力駕馭如此宏大的題目。第二，研究方法陳舊。財稅專業屬于應用經濟學的二級學科，經濟學研究范式包括規范研究和實證研究。從國內外主流期刊來看，實證研究是當前主流研究范式，其中使用計量經濟學工具開展的實證研究占比最高。然而，我們的樣本中，選擇實證研究范式的論文數量極少。2015-2019年間，實證研究論文篇數/總篇數分別為6/175、6/168、6/162、15/115、33/124。第三，寫作水平低。我們主要觀察了論文結構、格式和緒論部分的文字表達邏輯性，發現各方面都十分欠缺。••論文質量低下的原因必然是多方面的，激勵制度是其中之一。我院從2017年開始實行論文制度，2018年和2019年的論文質量有顯著的提升。但論文總體質量低下的根本原因還是學生的研究能力不足。我們將觀察視角聚焦于此，通過QQ群的投票功能對往屆畢業生進行了回訪，結合筆者在課堂上與學生的交流，發現在畢業論文之前，大多數學生對于論文是十分陌生的。首先，學生普遍不知道論文是什么，在畢業設計之前從來沒有閱讀過期刊論文，畢業論文選題很多來自搜索知網得到的一些博士論文或碩士論文題目；其次，沒有掌握任何一種研究方法，對于如何實現一項研究知之甚少，迫于無奈使用“東拼西湊”方法來完成論文；再次，沒有系統的論文寫作訓練經歷。培養方案中針對畢業論文的課程缺位或重視不夠是導致學生論文寫作能力嚴重不足的直接原因。

三、課程建設情況報告

（一）課程基本情況。《財稅計量分析》的課程性質為專業選修課，開課時間為大三上學期，學生人數20-35，課時52（課堂36+上機16），先修課程為財政學、稅收學、計量經濟學、統計學。課程以切實提高本科生畢業論文質量為目標，訓練學生使用微觀計量模型對財稅領域選題進行實證研究的基本能力。課程內容包含四個部分：第一，計量經濟學基本原理回顧與實證研究思維方式培養（4課時）；第二，論文解讀（24課時）；第三，Stata軟件基本操作訓練（16課時）；第四，研究設計和論文寫作指導（8課時）。通過完整學習，學生能夠掌握實證研究思維方式和運用計量經濟學工具進行研究設計、閱讀一定數量的高水平論文、掌握Stata軟件的基本操作技能。在畢業設計過程中，學生能夠做到自主選擇合適的論文題目，應用主流研究方法，寫出框架完整、邏輯通順、形式規范的畢業論文。（二）教學方法。針對四個部分的課程內容特點，筆者在教學實踐中引入了多種教學方法，確保實現教學目標。第一，課堂講授法。計量經濟學基本原理回顧和實證研究思維、研究設計和論文寫作指導均采用傳統的教師課堂講授模式。使用自制講義，推薦參考書目為《計量經濟學及Stata應用》（陳強著）。在教學中大量使用啟發式教學法，引導學生建立起實證研究思維，了解選題的方法、論文創新的來源。通過拆解數篇典型的實證研究論文，使學生熟悉論文框架結構，掌握一定的寫作技巧。第二，翻轉課堂。論文解讀是通向論文寫作的必由之路，也是培養學生研究能力最有效的方法。這部分采用翻轉課堂的方式讓學生上臺解讀論文。首先，教師要求每個學生課前預先瀏覽《中國社會科學》、《經濟研究》、《管理世界》、《經濟學季刊》四種期刊①近3年發表的所有財稅領域論文，根據興趣從中選出5篇并寫出推薦理由。然后，教師講授解讀文獻的方法和要點，選擇24名學生分別解讀指定的1篇論文。每堂課解讀1篇文獻，約25分鐘，教師圍繞選題、方法、研究設計和寫作三方面進行點評，時間約10分鐘，引導學生互動問答約10分鐘。未上臺解讀文獻的學生，也由教師指定1篇論文，提交一份2500字以上的書面文獻解讀報告。第三，實踐教學法。Stata軟件基本操作訓練采用實踐教學法，培養學生動手能力。首先，由教師講授Stata軟件的基本操作、微觀計量分析的完整過程和常用命令。然后，以教師本人的科研項目為案例，演示一篇論文的數據獲取、數據清理、描述統計、回歸分析以及結果報告的全過程。最后，教師將學生分為6組，選取具有數據可獲得性的6篇發表在頂級中文期刊的論文，將論文所使用的數據或數據來源提供給學生，要求每個小組將論文中的數據分析過程復刻出來。學生利用上機課和課外時間完成作業，分組在課堂上匯報成果，分享遇到的問題并展開討論。

四、課程建設成效與展望

（一）課程建設成效。提高課程教學質量是打造“金課”的首要任務。《財稅計量分析》課程建設本身踐行了教育部關于打造“金課”的高要求，即“合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”（教高函[2018]8號）。《財稅計量分析》的課程內容多元化，不僅要求學生掌握理論和思維方式，并且要利用課外時間閱讀大量文獻，學習軟件操作技能，課程的難度和深度是顯而易見的。《財稅計量分析》的教學質量和成效集中體現在教學目標的實現度，即提高本科生畢業論文的基本能力上面。第一，學生掌握了論文選題的方法，能夠提出兼具研究意義和可行性的畢業論文選題。正如前文所述，2018年之前的本科畢業論文的選題中，采用實證研究范式的比例是極低的②。2018屆之前還沒有開設《財稅計量分析》課程。部分20學生選修了改革后的《財稅計量分析》，全部選擇了實證研究范式的題目。我院2020屆財稅專業畢業生的開題報告顯示，62%的選題為實證研究范式，并且全部使用了計量經濟學模型和Stata軟件。選題類型的顯著變化表明，《財稅計量分析》課程明顯提升了學生獨立開展實證研究的自信心。另外，選題過“大”的現象得到了緩解。實證研究是圍繞經濟變量之間的因果關系展開的，學生的選題來源從過去的碩博論文擴展到高水平期刊論文、最新會議論文以及當前的社會熱點，選題質量有了明顯提升。第二，學生可以自主動手實現完整的實證研究。受限于部分論文指導教師在實證研究能力上的缺失，學生在得不到充分指導的情況下，不敢選擇實證研究類的題目。而選修過《財稅計量分析》課程的學生，具備了自主選題能力、Stata軟件操作能力和數據處理能力，足以支撐他們完整地開展實證研究。第三，論文寫作水平有了質的提升。相對于規范研究，實證研究論文的寫作基本框架是固定的。課程所詳細解讀的“引言”、“文獻綜述”、“實證研究設計”、“回歸結果分析”等每個章節的“規定動作”，不僅有章可循，而且其邏輯完全符合人類對事物和規律的認知習慣。因為論文中大部分的段落是“必須寫”，也就不存在論文寫作“無話可說”了。事實上，實證研究論文的寫作更注重邏輯嚴謹性和形式規范性，學生在寫作和修改過程中，邏輯思維能力會得到充分的訓練。此外，初次的結果也大為改觀。對20畢業生的在線調查發現，實證研究類選題的初次重復率全部低于30%，而非實證類的研究初次重復率普遍高于60%，其根本原因還是在于學生無法駕馭規范研究方法來研究財稅領域的問題。（二）課程建設展望———打造“金課”。《財稅計量分析》課程建設以切實提升本科生畢業論文質量為目標，針對學生科研與論文寫作能力訓練設計課程內容，取得了顯著的成效，基本滿足“金課”所要求的課程教學質量。但是，由于本課程改革還處于探索階段，與“金課”所要求的“挑戰、難度、深度與質量”之間仍然存在很大的提升空間。首先，適度提高課程的挑戰度和難度。一方面，目前要求學生瀏覽4本期刊，篩選5篇文獻，最后解讀1篇文獻。除了解讀文獻可控，學生在其他環節并沒有完全嚴格執行老師的要求。在以后的課程中，可以指導和要求學生根據所解讀的一篇論文的主題，收集10篇以上與這個主題相似的其他論文并寫出文獻梳理報告，在解讀論文的過程中做出報告。另一方面，目前用Stata“復制論文”時所選的文獻都是使用的最簡單的橫截面數據，并且給學生提供了Stata版本的數據，缺少數據歸集與整理的過程。事實上，這部分工作是一項實證研究的開端，也是使學生熟悉數據的重要環節。以后在選擇樣板論文時，可提供面板數據集，或者指導學生從數據庫中自行下載整理所需數據集，全周期全方位地訓練實證研究基本能力。其次，持續改進教學方法。未來可探索并實施研討式教學法。在課程中期，學生以小組為單位開展一項實證研究，學期末段，采用圓桌會議的形式報告工作論文。這種形式可以提高每個學生的參與度。另外，還可以邀請專家進課堂講解自己的工作論文，與學生面對面討論研究選題，讓學生直觀地感受一項最新的研究是如何選題、設計和實施的，激發學生的研究興趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[Z].教高函[2018]8號．

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[3]侯曉華.本科生畢業論文質量的影響因素及其監控[J].教育學術月刊，2011，（7）：64-65，68.

[4]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業論文質量下滑的困境———國外本科生論文指導方式及其啟示[J].首都經濟貿易大學學報，2013，（1）：122-123.

[5]孔翠英.本科生導師制對提高財經類畢業論文質量的作用[J].高等財經教育研究，2018，21（4）：59-63，99.

作者:陶東杰 蔡紅英 單位:湖北經濟學院