本科生導師制研究論文

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摘要：本科生導師制是在高校招生規(guī)模擴大，高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對本科生導師制的實施概況、實施過程中存在的問題進行了闡述，并對進一步完善本科生導師制進行了思考，以更好地實現(xiàn)“以學生成才為本”的辦學理念。

關(guān)鍵詞：本科生導師制；人才培養(yǎng)；教書育人

1本科生導師制實施概況

1.1本科生導師制的起源與背景

本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，隨后本科生導師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導師制就是指經(jīng)由指定導師個人或群體具體指導特定對象的個別化教育實踐，以促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學。

近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大；學分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學生自主學習空間擴大，另一反面也對學生的學習能力提出了更高的要求。從當今高等教育和大學生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導學生適應社會、適應環(huán)境，對學生進行學業(yè)指導、職涯規(guī)劃、心理疏導等工作都顯得更為迫切。

1.2我國高校實施本科生導師制的概況

本科生導師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應我國高等教育發(fā)展需要，探索學生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對面的交流機會，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，嚴格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、就業(yè)指導于一體的教育機制，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。

1.3我校實行本科生導師制的現(xiàn)狀及成效

上海對外貿(mào)易學院從2001年開始擴大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學質(zhì)量，科學合理整合專業(yè)、學院，發(fā)展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學院下設(shè)兩個新專業(yè)，即統(tǒng)計學專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學生人數(shù)少，生師比相對合理，實行本科生導師制有一定優(yōu)勢。學院首先出臺了本科生導師制的指導性意見，明確了導師的工作目標及職責；設(shè)計了指導過程記錄表，使指導工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導師制實行至今只有一個學期，但從整體情況來看，取得了一定的成效：

加快新生適應大學生活的速度。由于中學階段的學生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長全面負責；進入大學階段，在學習方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現(xiàn)在的大學生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導師制的實行顯得尤為重要。

實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。本科生導師制的目的是“滿足學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學生成才為本”的教育教學理念；通過采取各種形式的指導，加強了師生之間的交流，促進了教學相長，更好地實施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才提供了有效的途徑。本科生導師的責任是塑造一個人，特別是塑造學生的科學精神和學術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。

增強了職業(yè)發(fā)展的指導工作。本科生導師指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展道路、將要進行的準備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競爭優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展的總目標。導師還利用自己的社會資源，為學生搭建專業(yè)實習、社會實踐的平臺，為就業(yè)做好充足的準備。

充分調(diào)動了學生的專業(yè)學習積極性。導師組織所指導的學生成立了課程讀書小組，針對當學期的專業(yè)課程進行課外討論與交流，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，同時發(fā)掘了學生學習的內(nèi)在動力，使學習更有積極性。

2本科生導師制實施過程中存在的問題

盡管本科生導師制的實行取得了一定的成效，但作為高校教學體制改革的一項新嘗試，導師制在實施過程中還存在著諸多問題，在今后的工作尚待不斷完善。

2.1實施過程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制

學分制條件下實施本科生導師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問題：一方面，教學指導條件、選課制度、學籍管理制度、實習實驗制度、導師指導制度等學分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學生工作、財務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學分制條件下本科生導師制難以推行。

另外，目前許多高校導師制實施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導師工作安排下去，以后的事也就“無人問津”，導師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評價工作。久而久之，造成“做好做壞一個樣”，導師積極性、主動性不高。本科生導師的考核制度與激勵制度還不夠完善。大多數(shù)導師所得到的報酬遠遠不能反映他們對學校教育做出的貢獻，本科生導師制的報酬相

對來說普遍偏低。

2.2部分導師缺乏積極性

導師們雖然對學院實行本科生導師制的目的、意義有一定的認同，但由于多數(shù)教師承擔著繁重的教學和科研工作，在這種情況下再承擔導師工作，盡管許多教師非常愿意與學生交流，卻難免力不從心。

受聘導師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對于學分制下導師工作的認識和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導師對導師功能工作性質(zhì)和目標仍沒有非常清楚的認識和把握，對學分制中各門課程，特別是對選修課程的教學目標和內(nèi)容了解有限，這些都導致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學生缺乏主動性

剛剛進入大學的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當中，來不及思考大學生活的規(guī)劃，對于大學學習的方式方法還沒能適應，甚至關(guān)于已經(jīng)開始的學習、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用導師制提供的新學習指導方式。這些學生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了導師制實施的雙向的互動過程。

3進一步完善本科生導師制的思考

3.1加強制度建設(shè)，完善配套的考評體系

構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導師、學生、管理人員三者構(gòu)成導師制工作的基本組成部分。導師制要在教學中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導師制工作小組，以確保導師制的正常運行。

制定科學的導師制評價體系。首先制定導師制工作制度。明確導師的權(quán)利與義務(wù)，導師的組織管理等，從制度上規(guī)范導師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度，定期準確評價導師的工作績效，包括檢查導師工作計劃、工作記錄、工作總結(jié)及學生指導記錄等，指導和監(jiān)督導師各階段培養(yǎng)計劃的完成。再次，通過《導師活動調(diào)查表》、定期召開各層次學生座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，完善導師的約束機制。但學校在制定評價體系的同時，也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導師自我管理意識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

3.2建立導師培訓制度

學校應建立導師培訓制度，提供有關(guān)信息，使導師懂得如何去導。要讓導師獲得充分的信息，包括國家、學校、學院的教育改革、招生就業(yè)、學生培養(yǎng)等方面的新動向及有關(guān)政策，使導師更有針對性地做好學生的思想工作，使指導工作更有效率。信息還包括被指導學生的有關(guān)情況，如學習、獎懲、家庭情況，以便于導師因材施教，達到本科生導師制個性化教育的目的。

除此之外，還可以定期舉辦導師工作總結(jié)會或經(jīng)驗交流會，激勵優(yōu)秀的導師，并使導師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，取長補短，積累經(jīng)驗，不斷提高導師的整體工作水平。

3.3轉(zhuǎn)變學生觀念，拉近導師與學生的距離

在導師和學生的關(guān)系中，學生希望導師既要關(guān)心學習，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實上，師生之間“有事聯(lián)系，無事不聯(lián)系”是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動。導師制要有效實施并可持續(xù)傳承下去，是學生和導師共同的事情。學校在實行導師制之前，應對學生和導師預先進行導師制闡釋，使雙方都明晰導師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實中也好更默契地配合、互動。

4結(jié)語

本科生導師制注重學生個體的綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高，真正實現(xiàn)了教書育人、教學相長的教學理念，是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，也是新時期學生工作有效實施的強大保證。而本科生導師制在取得了一定成效的同時，在實施過程中也不可避免地出現(xiàn)一些問題。如何解決這些問題，進一步完善本科生導師制，使其真正落到實處，還需要我們進一步努力探索與研究。