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本科生科研情況

篇1

關(guān)鍵詞：常州本科院校畢業(yè)生就業(yè) SWOT分析

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0250-03

1 大學(xué)生就業(yè)背景分析

我國大學(xué)生占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達(dá)國家平均水平，但近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢卻很嚴(yán)峻，造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面，主要如下。

1.1 用人單位方面

1.1.1 過分關(guān)注文憑

不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)。

1.1.2 存在性別歧視

女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。

1.1.3 生源地域歧視

不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競爭。

1.1.4 過分看重工作經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面有專長的人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。用人單位往往忽視大學(xué)生的潛力和可塑性。

1.1.5 薪資方面

根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生期望薪資平均在2500元左右，但目前用人單位提供給本科生的薪資平均1800元左右。畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

1.2 畢業(yè)生方面

1.2.1 大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高

由于近幾年公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有待提高。

1.2.2 大學(xué)生自身定位偏頗

由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過度集中于北京、上海、深圳等熱點(diǎn)地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。

1.2.3 求職途徑把握不a準(zhǔn)

不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系、找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實(shí)優(yōu)勢，通過重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況，提高就業(yè)率。

1.2.4 頻跳槽

大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。甚至像聯(lián)想集團(tuán)這樣的大型企業(yè)，也認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高”。

1.3 高校方面

1.3.1 熱門專業(yè)人才過剩

近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

1.3.2 大學(xué)重視不夠

重點(diǎn)大學(xué)的教師一般都重視科研，而對本科生教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)。部分教師講課滿堂灌、課后不輔導(dǎo)、考試標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、學(xué)生評價(jià)期考一錘定音。

1.3.3 高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理

雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，但由于各高校辦學(xué)水平參差不齊，學(xué)科調(diào)整、專業(yè)設(shè)置仍難以適應(yīng)市場的需要。特別是私立高校，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重。

2 常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果

2.1 2010―2012年常州各本科院校總體就業(yè)率

通過實(shí)地走訪常州各本科院校，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。2010年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共13801名，常州大學(xué)3826名，河海大學(xué)4562名，常州工學(xué)院2498名，江蘇理工學(xué)院2915名；2011年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共15758名，常州大學(xué)4193名，河海大學(xué)4763名，常州工學(xué)院3021名，江蘇理工學(xué)院3781名；2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生共16511名，常州大學(xué)4435名，河海大學(xué)常州校區(qū)4826名，常州工學(xué)院3309名，江蘇理工學(xué)院3941名。常州各本科院校詳細(xì)就業(yè)率如表1所示。

2.2 2010―2012年常州本科院校畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)情況

專業(yè)是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，越來越多的崗位對應(yīng)聘者的專業(yè)有要求，且對外語、計(jì)算機(jī)的能力要求也在不斷的提高。根據(jù)實(shí)地調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出2010年到2012年常州十大熱門和冷門專業(yè)如表2所示。

2.3 2010年-2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)性

2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)性如圖1所示。可見，這3年期間就業(yè)相關(guān)性比較穩(wěn)定，基本都在60%左右，且逐年穩(wěn)定增長，但總體相關(guān)性不夠高，說明常州地區(qū)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的工作與自己的所學(xué)專業(yè)差距較大。

2.4 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布

常州2010―2012年本科應(yīng)屆生畢業(yè)生有以下幾種去向，進(jìn)機(jī)關(guān)/事業(yè)單位工作、加入企業(yè)、出國深造、讀研究生，有小部分畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)。以2010年為例，本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況如圖2所示，進(jìn)企業(yè)工作的占比達(dá)到69.35%，其中進(jìn)民營企業(yè)/個(gè)企的就已占據(jù)半壁江山，達(dá)到54.60%，這說明常州地區(qū)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生更適合民營企業(yè)/個(gè)企的需求，這也跟當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生生源地大多在江浙一帶，家里大都比較富余，家里有工廠或企業(yè)有關(guān)。

2.5 2010―2012年常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)福利待遇

通過對常州本科應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)的訪問發(fā)現(xiàn)，薪資方面實(shí)習(xí)工資基本在1500～1800元之間，轉(zhuǎn)正第一個(gè)月的工資在2000～2500元之間。食宿方面，武進(jìn)地區(qū)90%的公司提供食宿或相關(guān)食宿補(bǔ)貼，常州其他地區(qū)，除去一些有工廠的企業(yè)，基本不提供食宿或相關(guān)補(bǔ)貼。保險(xiǎn)方面，基本100%公司為員工繳納五險(xiǎn)，對于住房公積金，有大約30%的公司會幫員工繳納。85%的受訪應(yīng)屆生表示初次就業(yè)的薪資僅能滿足自己基本的日常生活。

2.6 SWOT分析

通過調(diào)研及以上分析，總結(jié)了常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機(jī)會和威脅（SWOT分析），如表3所示。

3 提高常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策

通過調(diào)研可以看出，常州地區(qū)本科院校畢業(yè)生就業(yè)情況還是不容樂觀的，很多畢業(yè)生并不能有一份滿意的工作，只是迫于就業(yè)壓力匆匆選了一份工作，針對這種情況，我們需要多方的努力來解決。

3.1 用人單位方面

3.1.1 給普通高校畢業(yè)生機(jī)會

用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視。

3.1.2 選人標(biāo)準(zhǔn)要合理

用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說明書，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。

3.1.3 提供合理的薪資

在利潤最大化的同時(shí)也要保證能留住人才，解決畢業(yè)生就業(yè)的一些后顧之憂，讓其可以安心的為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

3.2 畢業(yè)生方面

3.2.1 必須提高自己的綜合能力

因?yàn)橛萌藛挝桓矚g重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，所以普通高校的畢業(yè)生必須更嚴(yán)格的要求自己、鍛煉自己，除了文憑其他不輸于他人。

3.2.2 較早做好職業(yè)規(guī)劃

就業(yè)更有目標(biāo)性，同時(shí)也可以較早積累相關(guān)職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就避免了盲目就業(yè)又解決了缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的問題。

3.2.3 加強(qiáng)社會實(shí)踐

大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2.4 正確定位

當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.2.5 借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會

當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己的真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會。

3.2.6 轉(zhuǎn)變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，要先就業(yè)后擇業(yè)。求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 高校方面

3.3.1 調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高校必須以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。

3.3.2 加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作

為在校學(xué)生提供更多的可實(shí)習(xí)的單位，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3 建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、掌握競爭技巧、積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè) 考研數(shù)據(jù)分析

中圖分類號： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1項(xiàng)目研究和實(shí)踐情況

1.1前期準(zhǔn)備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、考研的資料，并且進(jìn)行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問卷，旨在分析合肥工業(yè)大學(xué)在校考研與就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問卷，在與指導(dǎo)老師交流后，對試調(diào)查問卷進(jìn)行了多次修改并形成正式調(diào)查問卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問卷并進(jìn)行了問卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問卷調(diào)研

本次調(diào)研對象主要針對合肥工業(yè)大學(xué)在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。

2項(xiàng)目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個(gè)具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學(xué)與車輛工程專業(yè)學(xué)生讀研比例相當(dāng)，約為35%，信息與計(jì)算科學(xué)的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%。可據(jù)此推測：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學(xué)生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時(shí)不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗(yàn)后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時(shí)間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與考研的幾點(diǎn)建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個(gè)兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，項(xiàng)目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時(shí)，學(xué)會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設(shè)計(jì)表格學(xué)會了從多角度進(jìn)行全面考慮，注重細(xì)節(jié)，充分研究其科學(xué)性與合理性。（4）對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，磨練了我們的細(xì)心與耐心程度，鍛煉了我們對數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過這次項(xiàng)目的實(shí)施，我們養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣，開展工作前先對工作進(jìn)行計(jì)劃和安排，制定工作安排表；開展及時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并保持每個(gè)星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來略顯艱難。因?yàn)檎{(diào)查采用的是問卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時(shí)，沒能很好地進(jìn)行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)，沒有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，無論是實(shí)地調(diào)查還是問卷調(diào)查工作開展之前，項(xiàng)目組都會事先做好工作計(jì)劃與分工，這樣，每次實(shí)施起來，所作都會有條不紊的進(jìn)行，能達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計(jì)好的數(shù)都按照要求及時(shí)記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。

3.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉

因?yàn)槭钦{(diào)研類項(xiàng)目，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對而言要求較高。團(tuán)隊(duì)合作難免會因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需要我們以團(tuán)隊(duì)為重，為項(xiàng)目主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。同時(shí)，在面對龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計(jì)工作。當(dāng)項(xiàng)目遇到瓶頸的時(shí)候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語

在處理和分析問題方面，項(xiàng)目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創(chuàng)新方面，明白了靈感來源于生活、服務(wù)于生活，任何創(chuàng)新問題最終都?xì)w于實(shí)踐。

篇3

伯克利加州大學(xué)(簡稱伯克利)對本科生科研給予了特別的重視,將其當(dāng)作本科課程內(nèi)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并將學(xué)校在這方面工作的好壞當(dāng)作吸引本科生入校的重要因素之一。學(xué)校認(rèn)為,一所偉大的科研型大學(xué),其重要性及成就不僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在杰出的師資、圖書豐富的圖書館、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室以及能夠反映最新學(xué)術(shù)成就的課程,也在于能夠提供機(jī)會使得學(xué)生能與教師一起參加研究,同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法、增加交流并發(fā)展友誼。另外,本科生科研還具有重要的認(rèn)識論方面的意義,“對于正準(zhǔn)備進(jìn)入社會扮演一個(gè)角色的本科生而言,一項(xiàng)非常重要的工作是讓他們了解知識的來源:知識不是來自人類的指令,也不是來自于人類的幻想和欲望,而是來自于對周圍事物精確的觀察和描述,這些事物有些是自然的,有些是人為的”。(伯克利古典學(xué)教授StephenMiller)1969年,麻省理工學(xué)院(MIT)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長MargaretL.A.MacVicar受另一名教師EdvinH.Land(立即成像技術(shù)的發(fā)明人)的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”(TheUndergraduateResearchOpportunitiesProgram,URAP),資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目。MIT認(rèn)為,這一項(xiàng)目是全美最早的促進(jìn)本科生科研的項(xiàng)目之一。

80年代,加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)也開始系統(tǒng)支持本科生科研。目前,UCLA設(shè)有2個(gè)“本科生研究中心”(UndergraduateResearchCenter),分別在人文與社會科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)范圍組織本科生科研。由于在這方面工作的杰出成就,1997年,UCLA獲得美國國家自然科學(xué)基金委(NSF)所頒布的“促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合成就獎”(RecognitionAwardfortheIntegrationofResearchandEducation)。支持本科生參與科研雖然也是伯克利的傳統(tǒng),但90年代以前這些工作處于一種自發(fā)的狀態(tài),也即教師與學(xué)生之間直接進(jìn)行聯(lián)系,工作開始得并不充分,與兄弟學(xué)校例如UCLA相比較為落后。

90年代,伯克利開始設(shè)立專項(xiàng)資金對本科生科研進(jìn)行資助,但工作分散在各系進(jìn)行。為了加強(qiáng)這方面的工作,伯克利于1997年成立了“本科生研究辦公室”(OfficeofUndergraduateResearch)對本科生科研進(jìn)行組織并提供服務(wù),同時(shí)開始為本科生提供多種多樣的數(shù)量充足的科研機(jī)會。辦公室設(shè)于文理學(xué)院內(nèi),有2名固定職員。“本科生研究辦公室”的工作包括對本科生研究工作的組織與服務(wù),如提供各種研究機(jī)會和項(xiàng)目申請的信息,組織項(xiàng)目申報(bào)、審核以及驗(yàn)收工作,此外還承擔(dān)一定的教育職能,例如組織各種關(guān)于研究方法方面的講座、討論會來幫助學(xué)生了解什么是研究、如何撰寫項(xiàng)目申請書、擬訂預(yù)算等,也可以說幫助學(xué)生親自實(shí)踐在未來如何作為一名科學(xué)家進(jìn)行研究工作的全部過程。辦公室的另一項(xiàng)重要工作是維護(hù)一個(gè)網(wǎng)站(research.berkeley.edu/),這個(gè)網(wǎng)站包含該辦公室的幾乎所有重要工作,能迅速地各種信息,包括項(xiàng)目申請方面的信息、最新的學(xué)術(shù)講座通知、指導(dǎo)性的專門討論會、報(bào)告會的廣告等。可以說,這個(gè)網(wǎng)站是伯克利本科生科學(xué)研究的中心區(qū)。

二、本科生科研項(xiàng)目的類型

本科生科研從工作內(nèi)容角度可以分為兩種,一種是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的研究小組,在其中擔(dān)任研究助理,例如伯克利學(xué)校自己設(shè)立的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”(TheUndergraduateResearchApprenticeProgram,URAP);另一種是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案,包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目(CommunityServiceProject),根據(jù)方案向?qū)W校提出研究資金申請,例如學(xué)校設(shè)立的HassScholarsProgram和BerkeleyBeckmanScholarsProgram。

1.“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”,URAP這項(xiàng)計(jì)劃在1991年由現(xiàn)任副校長DonMcQuade創(chuàng)立,他當(dāng)時(shí)是本科生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃的院長。計(jì)劃初始時(shí)有23名教師和31名學(xué)生參加,現(xiàn)在大約有170名教師提出計(jì)劃,每年接受約400名學(xué)生在五十幾個(gè)院系參加教師的科學(xué)研究,資助面較廣。目的:提供機(jī)會使學(xué)生能與教師在科研中有機(jī)會一對一的接觸,在研究工作中激發(fā)學(xué)生的研究興趣,增長學(xué)生的研究技能。計(jì)劃設(shè)計(jì):每年春季和秋季項(xiàng)目信息,每一位愿意指導(dǎo)本科生科研的教師將自己目前正在從事的研究項(xiàng)目的概況予以公布,另外須說明項(xiàng)目中所需要的本科生人數(shù)、工作崗位以及申請者須具有的特殊條件。任何一個(gè)年級的本科生如果平均學(xué)分績點(diǎn)(GradePointAverage,GPA)在2.0以上,可以在詳細(xì)閱讀教師的研究信息后向最多三個(gè)項(xiàng)目提出申請,包括項(xiàng)目申請表格、自己的興趣說明及成績單。教師在申請人中進(jìn)行基本情況審核(GPA和特殊技能),然后再通過面試選出參與自己研究項(xiàng)目的本科生,或者說選擇自己的研究工作中的“學(xué)徒”(Apprentice)。對于學(xué)生來說,項(xiàng)目申請是競爭性的。項(xiàng)目的結(jié)果是:學(xué)生在決定參與研究之前與教師簽訂合同,確定自己每周投入工作的時(shí)間。如果每周投入3小時(shí),學(xué)生可以在課程號為192的課程中取得學(xué)分,學(xué)分?jǐn)?shù)確定為1,成績?yōu)橥ㄟ^/不通過(Passed/notpassed);投入時(shí)間增加,學(xué)分?jǐn)?shù)也可增加,最多為4。學(xué)生在項(xiàng)目完成后提交3～5頁的文章,說明自己在研究中的主要收獲或取得的研究成果,經(jīng)審核獲得學(xué)分。其他規(guī)定:教師指導(dǎo)一名本科生,學(xué)校給予500元項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)生如果在暑期繼續(xù)工作,可以獲得1000～2000美元的經(jīng)濟(jì)資助,或者是生活方面的補(bǔ)助,或者是旅費(fèi)。學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目持續(xù)工作2個(gè)學(xué)期以后,有資格向?qū)W校申請自己的研究項(xiàng)目,發(fā)表文章以及參加學(xué)術(shù)會議時(shí)也可以進(jìn)一步申請資助。例:考古學(xué)系教授MargaretConkey正在從事法國比利牛斯山脈中部史前巖畫研究,其工作小組中有5名本科生受到這一項(xiàng)目資助參與研究工作,學(xué)生的學(xué)科背景分別為考古學(xué)、法語、英語和生物學(xué)。5名學(xué)生中有一名來自其他學(xué)校,暑期參加研究。當(dāng)項(xiàng)目組在法國進(jìn)行田野工作,學(xué)法語的學(xué)生可以協(xié)助進(jìn)行翻譯工作。(該教授3月13日講話)

2.HassScholarsProgram這個(gè)項(xiàng)目由校友RobertandColleenHass一家捐贈,是一項(xiàng)來自私人基金會的項(xiàng)目。該項(xiàng)目創(chuàng)辦于1997年,主要資助杰出的三年級本科生在整個(gè)學(xué)年包括暑假期間從事研究工作,資助金額較豐厚,其中研究經(jīng)費(fèi)為5000美元,另外為了使學(xué)生專業(yè)研究而不外出打工,項(xiàng)目還包括暑期的獎學(xué)金3500美元和學(xué)年獎學(xué)金3200美元。項(xiàng)目申請人GPA應(yīng)在3.5以上,須參加一年的研究工作,參加項(xiàng)目中期研討會以及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的論文報(bào)告會。該項(xiàng)目每年資助20名學(xué)生,在申請人中進(jìn)行選拔。本科生科研的資助來源于三方面,一是由學(xué)校、院系以及其他跨學(xué)科研究領(lǐng)域提供的研究機(jī)會,這種類型的資助計(jì)劃共有17種,例如單獨(dú)設(shè)立的“校長本科生研究獎學(xué)金”(President''''sundergraduateFellowship,PUP)、“分子與細(xì)胞生物學(xué)研究資助”(MolecularandCellBiologyResearchResorues),“心理學(xué)研究機(jī)會”“(PsychologyResearchOpportunity)等;一是由加里福尼亞大學(xué)系統(tǒng)所管理的國家實(shí)驗(yàn)室提供的研究機(jī)會,例如勞倫斯國家實(shí)驗(yàn)室(LawrenceBerkeleyNationalLab)每年接受約332名本科生參與實(shí)驗(yàn);第三方面為校外所提供的機(jī)會,包括NSF所設(shè)立的全國性的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”(ResearchExperiencesforUndergraduates,KEU)以及一些私人基金會所提供的研究資助等。

3.“校長本科生研究獎學(xué)金”,PUPPUP計(jì)劃資助杰出的本科生在教師指導(dǎo)下從事原創(chuàng)性的研究工作(originalandcreativework),項(xiàng)目的資助金額最高為2000美元,申請人須在產(chǎn)生基本思想后向一名教師征求意見,然后提交項(xiàng)目申請書和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來自于伯克利校方。與URAP計(jì)劃不同的是,該項(xiàng)目支持獨(dú)立的原創(chuàng)性研究,不支持學(xué)生參加教師已經(jīng)立項(xiàng)的研究項(xiàng)目的工作。本科生完成研究須提交論文,經(jīng)審核可在課程號為199的課程“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)”中取得學(xué)分,學(xué)分?jǐn)?shù)根據(jù)研究工作項(xiàng)目大小確定為1～4,成績?yōu)橥ㄟ^/不通過,由指導(dǎo)教師確定。

4.“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”(REU,ResearchExperiencesforUndergraduatesProgram)該項(xiàng)目為NSF設(shè)立,資金撥付各研究機(jī)構(gòu)包括學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)、非贏利性研究機(jī)構(gòu)或私人研究機(jī)構(gòu),用來設(shè)立本科生科學(xué)研究的“工作站”(REUSites),補(bǔ)充機(jī)構(gòu)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與消耗,支付所選拔的本科生的獎學(xué)金、旅費(fèi)以及一些住宿費(fèi)。學(xué)生向該“工作站”申請研究機(jī)會,由“工作站”負(fù)責(zé)選拔。項(xiàng)目資助領(lǐng)域主要為自然科學(xué)和工程科學(xué),資助數(shù)量龐大,范圍較廣,每年有數(shù)千名的本科生在該項(xiàng)目資助下,利用暑期時(shí)間在全國各地的大學(xué)、研究所、企業(yè)以及博物館等機(jī)構(gòu)從事研究工作。對于少數(shù)民族學(xué)生、來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生、女性以及殘疾學(xué)生,該項(xiàng)目有特別的優(yōu)惠。“工作站”在每年項(xiàng)目結(jié)束之后向基金會提交詳細(xì)的報(bào)告,并須跟蹤受資助學(xué)生在畢業(yè)之后的工作選擇以檢驗(yàn)該站點(diǎn)工作的成效。

三、簡單分析

在對伯克利本科生科研的基本情況進(jìn)行分析時(shí),有以下幾個(gè)問題值得特別關(guān)注,

(一)學(xué)生參加科研是否計(jì)算學(xué)分?答案是肯定的。學(xué)生參加科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分。在伯克利的本科課程目錄中,有5門課程是特別研究課程(SpecialStudiesCourses),課程號分別為98、99、197、198和199,其中98課程為“指導(dǎo)下的小組研究”(DirectedGroupStudy),99為“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”(SupervisedIndependentStudy),這兩門課程為低年級課程;197為“田野研究”(FieldStudy),198為“指導(dǎo)下的小組研究”,199為“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”,這3門課程為高年級課程,學(xué)生在這5門課程中總共可以取得16學(xué)分來滿足畢業(yè)所需的學(xué)分?jǐn)?shù)。此外,課程目錄中還有2門論文課程供學(xué)生選修,其中課程號為192A—192B的課程為“四年級論文”(SeniorThesis),課程號為“195A—195B的課程為“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”(SeniorHonorsThesis),學(xué)生每星期投入3小時(shí)可計(jì)算1學(xué)分,每門課程最多取得3學(xué)分,A、B代表上下學(xué)期。伯克利本科畢業(yè)學(xué)分要求為120,其中學(xué)生可以用20以上的學(xué)分來進(jìn)行研究性工作,占總學(xué)分要求的六分之一以上。由此可見本科生科研在伯克利本科教學(xué)中的重要性。

(二)如何鼓勵(lì)學(xué)生參加科研?科研對于本科生有著很大的吸引力,他們在科研中可以獲得極大的“利益”,這些“利益”可以概括為以下幾點(diǎn):1.參與研究有助于學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域知識和基本理論有更深刻的理解。“本科生參與科研,他們會了解課堂上所學(xué)的知識與實(shí)驗(yàn)室所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)之間的聯(lián)系,這種了解幫助他們在一種新的感覺下學(xué)習(xí)。他們學(xué)會了像科學(xué)家一樣地思想”(Cramer博士,UCLA生命與物質(zhì)科學(xué)本科生科研中心主任);此外,本科生參與科研也可以獲得學(xué)分。2.參與研究完成論文,是學(xué)生取得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的必要條件。3.參與研究可以與自己崇敬的教授一起工作,發(fā)展比較親密的個(gè)人關(guān)系。4.參與研究可以與一個(gè)小組的同學(xué)包括本科生、研究生和博士后一起工作,增進(jìn)彼此的交流與合作。5.參與研究可以參與一系列合作性的充滿智力挑戰(zhàn)的工作,這些研究經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展非常重要,也是個(gè)人簡歷中的重要內(nèi)容。6.在本科生申請研究生院和選拔職業(yè)時(shí),可以從導(dǎo)師和年長同學(xué)那里得到較好的指導(dǎo)與推薦,自己在研究工作中的成敗經(jīng)驗(yàn)也可以幫助自己了解興趣與才能所在,避免對未來的錯(cuò)誤選擇。7.在自己的研究、田野調(diào)查和創(chuàng)造性工作取得結(jié)果時(shí),可以有機(jī)會完成畢業(yè)論文或發(fā)表文章,取得巨大的成就感。這就是為什么每一個(gè)資助項(xiàng)目都有許多申請者的原因。

(三)教師指導(dǎo)本科生科研的動力。首先,許多教師把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作自己的最重要的責(zé)任,當(dāng)作自己教學(xué)工作的一個(gè)重要方面,他們認(rèn)為本科生科研可以使本科生的學(xué)習(xí)由被動到主動,可以使本科生較早地學(xué)習(xí)到科研的基本方法和技能,在一生中用最多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造新知識、推進(jìn)知識疆域的工作;一些院系以及有組織研究機(jī)構(gòu)(ORU,OrganizedResearchUnits)也把參與指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作機(jī)構(gòu)的重要職責(zé),他們認(rèn)為本科生科研有助于吸引研究生生源,為學(xué)科的發(fā)展不斷補(bǔ)充新生力量;其次,教學(xué)相長(Teachingandresearchfortifyeachother)。教師們也認(rèn)為,在指導(dǎo)本科生科研時(shí),本科生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)他們的靈感,為研究帶來新的思路,使他們受益良多;最后,在晉升評估時(shí),有些系科也把教師在指導(dǎo)本科生科學(xué)研究方面的工作當(dāng)作重要參考指標(biāo)。教師指導(dǎo)本科生科研,也可以使他們獲得全校最杰出的教學(xué)成就獎。

(四)是否所有學(xué)生都參加科學(xué)研究?答案是否定的。首先,參與科學(xué)研究有GPA方面的基本要求,例如URAP的項(xiàng)目申請者GPA應(yīng)在2.0以上,參與HassScholars項(xiàng)目的申請者GPA必須在3.5以上;其次是競爭性原則,申請者需要具有最好的基本條件或最好的項(xiàng)目設(shè)計(jì),才有可能被教師從眾多申請者選中。這樣的基本原則鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)好課程,同時(shí)也充分保證了參與者的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和潛力。

(五)學(xué)術(shù)交叉的促進(jìn)。本科生科研對學(xué)術(shù)交叉的促進(jìn)體現(xiàn)在三個(gè)方面,首先,學(xué)生可以參加非本專業(yè)的科研項(xiàng)目,例如前述法語專業(yè)的學(xué)生參與考古研究項(xiàng)目,這樣可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不同知識領(lǐng)域的交叉;其次,不同知識背景的學(xué)生在同一科研小組中工作,通過彼此的相互學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體間的知識交叉;最后,也是尤其值得注意的一點(diǎn)是,其他大學(xué)的本科生科研機(jī)會向伯克利的學(xué)生開放,伯克利的研究機(jī)會也允許其他大學(xué)學(xué)生的參與,特別是在其所設(shè)立的“暑期研究計(jì)劃”中。這樣的計(jì)劃非常有利于伯克利吸引其他大學(xué)的優(yōu)秀本科生來伯克利讀研究生,也有利于伯克利的本科生吸收其他大學(xué)的學(xué)術(shù)所長從而開闊視野,全面成長。

(六)本科生的科學(xué)研究成果可以在四種學(xué)校辦的雜志發(fā)表,“本科生研究辦公室”網(wǎng)站上有這四種雜志的網(wǎng)址聯(lián)結(jié)。這四種雜志是:伯克利本科生雜志(BerkeleyUndergraduateJournal)、伯克利科學(xué)(BerkeleyScientific)、加州工程師(CalEngineer)以及思想者(TheThinker)。雜志的編輯為學(xué)生,聘有教師擔(dān)任指導(dǎo),雜志的主要目的是為該校本科生研究成果提供發(fā)表基地,促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)性對話以及學(xué)問的增長。學(xué)校每年投入15000美元經(jīng)費(fèi)支持雜志出版。此外,學(xué)校還對學(xué)生發(fā)表文章提供版面費(fèi)支持,對學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議宣讀論文提供旅費(fèi)支持,也積極組織他們之間的學(xué)術(shù)講座會和論文報(bào)告會。

(七)專門的管理機(jī)構(gòu)。由于本科生科研在教學(xué)中的重要地位,各學(xué)校都設(shè)有專門的管理機(jī)構(gòu),對本科生科研進(jìn)行組織與服務(wù)。伯克利的機(jī)構(gòu)是“本科生科研辦公室”,UCLA的機(jī)構(gòu)是2個(gè)“本科生研究中心”,MIT的機(jī)構(gòu)是“UROP辦公室”以及各院系內(nèi)的本科生科研協(xié)調(diào)人(coordinators)。

(八)特點(diǎn):伯克利本科生科學(xué)研究的支持體系,非常類似美國國家科學(xué)研究的支持體系,學(xué)生參與全過程,就參與了一次未來真實(shí)科研工作的預(yù)演。特別是在自我科研項(xiàng)目的申請中,學(xué)生從項(xiàng)目申請書的擬訂、修改,規(guī)劃預(yù)算和工作時(shí)間表到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)、分析數(shù)據(jù)、提交報(bào)告、發(fā)表文章,完全與未來的科研工作模式一樣。這本身就是一項(xiàng)重要的教育。

四、效果

對本科生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查表明,本科生的科研經(jīng)歷往往是他們對本科教育最深刻的記憶之一。一名名叫MargaretMcConnell的學(xué)生寫到,“參與科學(xué)研究是我在伯克利最滿意的經(jīng)驗(yàn),3年的工作使我有了最豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。我熱愛并且能夠在課堂上學(xué)到東西,但當(dāng)我能親自參與正在我的領(lǐng)域進(jìn)行的研究工作,親手觸摸那些在課堂上離我很遠(yuǎn)的東西,我就感覺這簡直是上天的賜予”。在一項(xiàng)對校友的調(diào)查中,斯坦福大學(xué)的許多本科校友都特別指出,參與科研是他們在斯坦福所受教育中最重要以及最有價(jià)值的經(jīng)歷。McNairScholarsProgram是一項(xiàng)專門資助低收入家庭學(xué)生參與本科生科研的項(xiàng)目,對該項(xiàng)目的長期跟蹤研究表明,本科期間參與科研的經(jīng)歷,對他們未來的職業(yè)選擇發(fā)揮了重要作用。

五、比較與借鑒

篇4

關(guān)鍵詞研究生；本科生人才培養(yǎng)；高等教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0020-03

An Investigation of Exertion of Postgraduates on Quality of Cultivation of Undergraduates//Liu Guofu1, Li Hui2, Xiong Yan1

Abstract It has the great potential to study how to improve the quality of the cultivation of undergraduates by using the educational resources of postgraduates. According to the advantages and properties of postgraduates, the important exertion of postgraduates on the higher education from three ways, i.e. graduation thesis, activity of science and technology and tutorial system of undergraduate, has been analyzed.

Key words postgraduate; cultivation of undergraduates; higher education

Author’s address

1 College of Mechatronics Engineering and Automatic, NUDT, Changsha, China 410073

2 College of Humanities and Social Sciences, NUDT, Changsha, China 410073

可持續(xù)提高大學(xué)本科教育質(zhì)量對各國大學(xué)的本科教育提出挑戰(zhàn)，從不同角度研究、實(shí)踐促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高已成為世界性的課題。其中利用研究生教育資源促進(jìn)本科生教育及提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革研究中極具探索潛力的一個(gè)方面。國內(nèi)外一些高等學(xué)校近年來紛紛開展利用研究生教育資源提升本科教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐。以牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)和巴黎大學(xué)為代表的歐洲各國大學(xué)近年來為順應(yīng)社會和教育的變化，采取一系列的改革措施以加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育，各自利用其龐大的研究生教育和科研項(xiàng)目資源，建立一種新的本科教育模式，以提供新的本科教育體驗(yàn)，提高本科教育質(zhì)量[1]。國內(nèi)一些高等學(xué)校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)等針對不同本科人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，積極成立本科生院，設(shè)立本科生科研計(jì)劃，實(shí)行本科生導(dǎo)師制和本碩連讀試點(diǎn)等，逐步形成多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制[2]。從這些舉措來看，不同程度地開展研究生教育拓展本科生培養(yǎng)方式的改革和探索，取得良好的效果，極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。可以說，正是由于這些舉措的實(shí)施和在其他高等學(xué)校的逐步推行，使得目前高等教育在大規(guī)模擴(kuò)大招生后，生源質(zhì)量相對降低情況下，仍能保證本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，世界范圍內(nèi)的大學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育已成為一種共同趨勢，利用研究生教育以及科研資源提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為國際高等教育發(fā)展的共同認(rèn)識。盡管國內(nèi)對于研究生教育促進(jìn)本科生培養(yǎng)機(jī)制研究的相關(guān)理論、實(shí)踐正處于不斷深入研究、探索階段，尚未建立起完全成熟并廣泛推行的運(yùn)行模式，但在讀的碩士、博士研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用卻是不容置疑的。在高等教育擴(kuò)招的今天，有效利用研究生這一重要資源，充分發(fā)揮其在本科實(shí)踐教學(xué)中的作用，將很大程度上有利于本科教育的發(fā)展，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成高校的核心職能[3]。針對研究生在本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者擬從畢業(yè)論文、大學(xué)生科技活動和本科導(dǎo)師制3個(gè)環(huán)節(jié)分析研究生在高等教育中所起的重要作用。

1 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)

在本科教育中，研究生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本科生培養(yǎng)與研究生教育有機(jī)地融合在一起，互相促進(jìn)，這將有助于開拓學(xué)生思維，從而大大提高研究生與本科生雙向的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將有助于形成兩者相互支持發(fā)展的良好態(tài)勢。

1.1 研究生是本科學(xué)生的良師益友

研究生剛通過嚴(yán)格的考試，一般具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向。更為重要的是，研究生通常剛經(jīng)歷過本科生活，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都非常地熟悉和了解，了解本專業(yè)學(xué)生的興趣和愛好所在，他們之間有更多的共同話題，便于他們溝通交流，可以對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予較全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，相對于教師來說，研究生具有更多的時(shí)間和精力，有利于其及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于向任課教師反映學(xué)生對教學(xué)的意見以及向?qū)W生傳達(dá)任課教師對學(xué)生的愿望要求。這樣在教與學(xué)兩方面有效地傳遞教學(xué)信息，不但可以促進(jìn)任課教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和壓力，容易形成良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)相長。這一切正是成為良師益友的有利條件[4]。

1.2 有利于提高本科生的實(shí)踐能力

以理工科學(xué)生為例，研究生一般都有一定的科研經(jīng)歷，對本領(lǐng)域的科研以及實(shí)驗(yàn)操作比較熟悉，可以對本科生實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。研究生的時(shí)間比較充裕，可以手把手地教，通過帶領(lǐng)本科生實(shí)驗(yàn)，讓本科生參與到科研工作當(dāng)中，既提高了本科生的動手能力和實(shí)驗(yàn)水平，也鍛煉了本科生的科研能力，對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和科研水平有很重要的意義。

1.3 有利于研究生能力的培養(yǎng)

通過指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活，解決本科生的實(shí)際困難，研究生自己也得到鍛煉，提高了解決問題的能力和實(shí)踐能力，鍛煉了自己的工作能力。通過指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉了自己的科研能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。這樣，研究生畢業(yè)之后不光是在知識水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌兴岣撸诠芾砟芰Α⑻幚砣穗H關(guān)系的能力上也都有所進(jìn)步，提高了研究生的綜合素質(zhì)，為研究生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，對其將來的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

2 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用

大部分研究生與本科生年齡相差無幾，具有較多的共同語言，容易溝通；而且專業(yè)知識比較豐富，對科研領(lǐng)域接觸較多，思維相對活躍。根據(jù)上述研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中擁有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為研究生作為導(dǎo)師的主要助手參與導(dǎo)師的本科人才培養(yǎng)任務(wù)，主要有協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、參與本科生導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)、參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動等3個(gè)方面。

2.1 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文[5]

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，它是本科4年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)反映。對于培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、專業(yè)技能、基本的科研能力等各方面的能力，具有十分重要的意義。但是畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也存在兩個(gè)問題：導(dǎo)師數(shù)量不足或者精力投入不足；在連年擴(kuò)招以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去應(yīng)聘，造成論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的不連貫性，因此畢業(yè)論文的質(zhì)量大打折扣。

針對畢業(yè)論文階段的問題，可以選拔聘任部分進(jìn)入課題研究階段的研究生，讓其擔(dān)任本科生畢業(yè)論文階段助理導(dǎo)師，形成多層次、多元化、結(jié)構(gòu)合理的本科生指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)教師可以在選題、研究內(nèi)容、研究方案等方面對本科生畢業(yè)論文進(jìn)行總體把關(guān)，而文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等具體指導(dǎo)工作則可以由研究生來完成。這樣不僅可以大大減少指導(dǎo)教師的工作壓力，而且通過研究生協(xié)助指導(dǎo)，能夠保障本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中接受更多的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，避免因指導(dǎo)教師忙于各項(xiàng)工作對本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，有利于本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中切實(shí)體會到科研的過程，能夠有效地達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2.2 參與本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)[6]

本科生導(dǎo)師制是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需要，是我國高等教育發(fā)展的趨勢。實(shí)行本科生導(dǎo)師制對提高本科生質(zhì)量，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才有著十分積極的作用。在學(xué)分制、選課制普及的基礎(chǔ)上，目前全國大部分高校都開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。

由于研究型大學(xué)的教師一般都承擔(dān)了大量的科研、教學(xué)任務(wù)和研究生培養(yǎng)工作，本科生人數(shù)眾多，在此情況下，要實(shí)現(xiàn)給每一名本科生都配備一名導(dǎo)師，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)國外的教育經(jīng)驗(yàn)，一般采用“金字塔”式教育輔導(dǎo)方式，即“導(dǎo)師”指導(dǎo)博士、碩士研究生，碩士研究生直接輔導(dǎo)本科生，利用研究生教育的優(yōu)勢，反哺本科教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。本科生在與研究生進(jìn)行合作研究與交流的過程中，定期討論自己的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的基本技能，可以使本科生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和基本的科研素養(yǎng)，從而使他們對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，提高創(chuàng)新思維和科研能力。

2.3 參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動[7]

大學(xué)生的科技活動既有普及性的科技制作和實(shí)踐訓(xùn)練活動，也有學(xué)生自主提出的新概念和新設(shè)想，自主設(shè)計(jì)進(jìn)行的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐活動。通過工程實(shí)踐研究素質(zhì)訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生一定范圍知識的綜合應(yīng)用能力。目前，許多高校已將大學(xué)生科研素質(zhì)訓(xùn)練和科技活動納入到本科生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，逐步建立起課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動并重的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

然而，大學(xué)生科技活動涉及科技?xì)夥諣I造、科技活動開展、科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理、課題咨詢指導(dǎo)專家和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、科技活動實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科技成果評審與激勵(lì)等諸方面的工作，當(dāng)科技活動成為本科生“必修課”的時(shí)候，就需要足夠的指導(dǎo)者。為保證本科生科技活動得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，發(fā)動與鼓勵(lì)研究生加盟到本科生科技活動與創(chuàng)新實(shí)踐中，鼓勵(lì)具有科研經(jīng)歷、掌握研究方法的高年級研究生或博士生擔(dān)任本科生科技活動的輔助指導(dǎo)教師，這樣不僅化解了本科生科技活動短缺教師矛盾，也將高年級研究生和博士生活躍的思維、廣博的知識及研究方法運(yùn)用到具體的項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐中，潛移默化地影響本科學(xué)生。

3 總結(jié)

研究生在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中具有十分重要的潛在作用。通過協(xié)助導(dǎo)師做好本科生的教育工作，既可以培養(yǎng)研究生的組織管理能力與奉獻(xiàn)精神，又在本科生與導(dǎo)師之間架起一座溝通的橋梁，起到承上啟下的作用，同時(shí)也融洽了本科生與教師的關(guān)系，帶動更多的本科生參與到教師科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中來，接受更多的知識教育與團(tuán)隊(duì)合作意識的熏陶，可謂一舉多得。相信隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，研究生必將在本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，為本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動作用，從而達(dá)到本科生與研究生教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭興華,盧洪,湯德平.充分發(fā)揮研究生的作用，提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].高教視窗,2008(10):216-217.

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篇5

一、本科生科研的概念界定及主要形式

（一）本科生科研的概念界定

本科生科研活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方法對問題進(jìn)行探究，從而增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)本科生的科研能力和分析、解決問題的能力。19世紀(jì)初，德國著名的教育改革者洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出“教學(xué)與科研的統(tǒng)一”（UnityofTeachingandResearch），明確指出大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)兩種職能，一是對科學(xué)的探索（科研），二是個(gè)性與道德的修養(yǎng)（教學(xué)），從而擴(kuò)展了大學(xué)的職能，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來。美國學(xué)者默克爾（CarolynAshMerkel）認(rèn)為“本科生科研泛指學(xué)生和教師在科學(xué)、工程、藝術(shù)、人文科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的各種協(xié)作，可以被用來描述探索性和研究性課程的教學(xué)活動，也包括學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中做教師的研究助理，或者學(xué)生自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公開科研成果”。美國本科生科研理事會對本科生科研界定為“由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動，通過這些活動，可以對學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)”。

（二）本科生科研的主要形式

我國高校在借鑒國外本科生科研活動成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從20世紀(jì)90年代末開始試行并推廣本科生科研計(jì)劃。當(dāng)前，我國本科生科研活動的形式主要有參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)課外科技活動（挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等）、大學(xué)生自主申請的研究項(xiàng)目（大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃）三種，對本科生科研活動進(jìn)行相對系統(tǒng)地組織，在一定程度上推動了本科生科研活動的開展，并收到了良好的效果。

二、當(dāng)前高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題

（一）科研創(chuàng)新水平低，覆蓋面小近年來，高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動種類繁多，但真正有技術(shù)含量、有思路、可行性高的項(xiàng)目的較少，許多科研創(chuàng)新活動周期短，沒有廣度和深度。相對于本科生的人數(shù)，活動的覆蓋范圍很小，大多數(shù)學(xué)生還沒有成為本科生科研活動的受益者[4]。

（二）經(jīng)費(fèi)來源單一，資金投入不足科研能力的培養(yǎng)不同于純理論知識的傳輸，進(jìn)行任何形式的科研訓(xùn)練與實(shí)踐，都需要有一定的資金支持。總體上來看，本科生科研資金來源單一，經(jīng)費(fèi)緊張，多數(shù)高校沒有建立起專門面向本科生科研的專項(xiàng)資金，資助額度也較小。

（三）本科生科研實(shí)踐平臺不健全動手實(shí)踐是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必備環(huán)節(jié)，雖然很多高校面向本科生開放了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐平臺，但由于缺乏統(tǒng)一有效的管理和指導(dǎo)，這些實(shí)踐平臺并未充分發(fā)揮作用，在很大程度上影響了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，制約了本科生科研活動的開展。

（四）本科生科研管理機(jī)構(gòu)缺位，科研指導(dǎo)流于形式目前我國大多數(shù)高校尚未建立統(tǒng)一本科生科研管理機(jī)構(gòu)，本科生科研活動缺乏有效的組織管理，基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。本科生科研活動缺少必要的外部環(huán)境支持，社會各界對本科生科研的關(guān)注和扶持力度不夠，有些高校的本科生科研活動只是社團(tuán)活動的一項(xiàng)內(nèi)容。這些已經(jīng)阻礙了本科生科研活動功效的充分發(fā)揮。參與管理本科生科研活動的人員多由院系教學(xué)管理人員兼任，對科研項(xiàng)目的具體指導(dǎo)往往流于形式，導(dǎo)致本科生科研活動的水平難以提高。

（五）教師對本科生科研指導(dǎo)積極性不高，評價(jià)機(jī)制不合理當(dāng)前，高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動尚處于探索階段，制度不完善，經(jīng)費(fèi)投入不足，對指導(dǎo)教師缺乏有效的培訓(xùn)、評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師的積極性不高。教師更多關(guān)注自己的科研課題，很少將精力放在指導(dǎo)本科生科研上。因此，如何改革評價(jià)機(jī)制，健全教師激勵(lì)制度，吸引更多的優(yōu)秀教師、研究人員參與到本科生科研活動中去，是一個(gè)值得探索的問題。

（六）現(xiàn)行教學(xué)體系不夠合理，學(xué)生科研意識不到位目前，我國大多數(shù)高校在本科教學(xué)中存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。從教學(xué)管理角度看，對理論教學(xué)尤其是課堂教學(xué)一般都相當(dāng)重視，但對直接培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求要松得多，使得教學(xué)過程不能體現(xiàn)研究性特點(diǎn)。學(xué)生往往將大部分精力投入到應(yīng)付考試中去，沒有時(shí)間參與科研創(chuàng)新活動，科研意識淡薄。

（七）本科生科研能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制不健全激勵(lì)機(jī)制是推動本科生科研創(chuàng)新活動深入發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過、評獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等來衡量科研創(chuàng)新活動成果，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。目前許多高校忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評價(jià)制度革新，學(xué)生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未真正形成，妨礙了本科生科研能力的提高。

三、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的必要性

（一）社會對大學(xué)培養(yǎng)科研創(chuàng)新性人才的要求當(dāng)前,我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。科學(xué)研究的全過程，都是在從事創(chuàng)造性的活動，學(xué)生在這一過程中是主動地學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，也能更好地適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新性人才的要求。

（二）高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論知識和基本技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。高校為本科生提供參與科學(xué)研究的機(jī)會，使學(xué)生盡早進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）學(xué)生對個(gè)人能力提升的要求本科生參與科研活動，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，是主動建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性的過程，有利于學(xué)生了解和感受科學(xué)研究的全過程，加深對現(xiàn)有知識的理解，擴(kuò)大知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、工程意識、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)[5]。

四、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的原則

目前高校本科生科研能力的評價(jià)指標(biāo)一般有研究性學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力三項(xiàng)。本科生科研能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為，當(dāng)前完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制要把握好以下五個(gè)“統(tǒng)一”的原則。

（一）把握好“學(xué)校制度體系和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制”的統(tǒng)一，建立學(xué)校的科研創(chuàng)新保障環(huán)境教育部2005年1月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出要“積極推動研究性教學(xué)，提高本科生的創(chuàng)新能力，要讓本科生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目，或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作”。高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的建立離不開學(xué)校相關(guān)制度體系及運(yùn)行機(jī)制的建立，需要高校各部門互相支持促進(jìn)，從而為本科生科研創(chuàng)新打開暢通的渠道，建立良好的科研創(chuàng)新保障環(huán)境。

（二）把握好“學(xué)生思想重視與學(xué)生行為主動”的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性當(dāng)前,大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動具有明顯的被動性，必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從思想上重視起來，主動參與科研創(chuàng)新活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，提高知識的運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）把握好“教師教學(xué)引導(dǎo)與教師科研引導(dǎo)”的統(tǒng)一，發(fā)揮教師的示范帶動作用教學(xué)活動是大學(xué)生接受知識、掌握科學(xué)方法的主渠道，對提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生科研創(chuàng)新提供方向性的指導(dǎo)、理論支撐和精神上的依靠。高校應(yīng)著力營造良好的科研創(chuàng)新氛圍，將教師教學(xué)引導(dǎo)與教師科研引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一起來，發(fā)揮教師的示范帶動作用，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高提供全方位的保障，從而提高大學(xué)生科研創(chuàng)新的效果。

（四）把握好“教師科研創(chuàng)新與學(xué)生科研創(chuàng)新”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)揮師生的良好互動教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如演講課、討論課、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)課、案例課、項(xiàng)目研究、角色扮演等組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)教師科研創(chuàng)新與學(xué)生科研創(chuàng)新的互動。

（五）把握好“學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念與學(xué)生學(xué)術(shù)理念”的統(tǒng)一，打造大學(xué)生科研創(chuàng)新隊(duì)伍樹立自主學(xué)習(xí)理念對大學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)研究方法具有重要的作用，是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必然選擇。高校應(yīng)給予大學(xué)生更多的自，提供充分的環(huán)境保障和物質(zhì)保障。學(xué)術(shù)觀念直接表現(xiàn)為人們對學(xué)術(shù)的理解和看法，正確的學(xué)術(shù)觀念對于大學(xué)生的科研創(chuàng)新具有引領(lǐng)性和主導(dǎo)性，能激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會責(zé)任和自身學(xué)術(shù)價(jià)值而積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)大學(xué)生群體中科研創(chuàng)新帶頭人，構(gòu)建一支新型的具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、開拓精神的大學(xué)生科技創(chuàng)新生力軍，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的對策

當(dāng)前和今后一段時(shí)期，完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的工作處于一個(gè)非常好的發(fā)展機(jī)遇期，為了進(jìn)一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，建議從以下幾方面開展工作。

（一）組建本科生科研管理機(jī)構(gòu)可以考慮設(shè)立由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)專家參與的“大學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)學(xué)生課外科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評定、審核和監(jiān)督指導(dǎo)。委員會由校內(nèi)外知名專家學(xué)者和企事業(yè)代表組成，從而有效整合校內(nèi)外的資源，調(diào)動各方面的積極性。逐步健全本科生科研的內(nèi)外部組織體系，制定本科生科研的方針政策，宣傳本科生科研的意義，指導(dǎo)和評價(jià)本科生科研工作，為我國大學(xué)本科生科研活動營造良好的外部環(huán)境。

（二）對本科生進(jìn)行科研思想教育在新生入學(xué)之際就要對他們進(jìn)行科研思想教育，使其認(rèn)識到科研素質(zhì)是大學(xué)生自身素質(zhì)的重要組成部分，幫助他們規(guī)劃4年大學(xué)生活，幫其認(rèn)識到科研能力的培養(yǎng)對培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的重要性，使其從進(jìn)入大學(xué)校園第一天起就樹立科研能力培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)同等重要的理念。

（三）搭建學(xué)生科研成果交流、平臺積極邀請校內(nèi)外的專家、學(xué)者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會和學(xué)術(shù)討論會，也可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，出版專門的學(xué)術(shù)期刊，或在學(xué)校原有的學(xué)術(shù)期刊上開辟學(xué)生科研成果專欄，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬交流平臺，保障大學(xué)生科研創(chuàng)新的質(zhì)量和效果。

（四）建立本科生科研活動的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制建立本科生科研活動的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生科研項(xiàng)目的驗(yàn)收和評估體系，同時(shí)應(yīng)考慮對教師的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參與學(xué)生科研。

（五）建立本科生科研創(chuàng)新活動導(dǎo)師制建立導(dǎo)師制是對學(xué)生科研能力有效培養(yǎng)的重要途徑。導(dǎo)師制能更為有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，避免盲目性，提高本科生科研工作的水平和質(zhì)量。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)情況，幫助學(xué)生制定符合自己興趣和適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃、研究計(jì)劃。在指導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、探究的能力，同時(shí)對本科生科研進(jìn)度進(jìn)行檢查和監(jiān)督，以保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行和論文質(zhì)量。

篇6

【摘要】中醫(yī)院校本科生同樣也需要較高的科研素質(zhì)來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展，但目前普遍地存在缺乏基本科研素質(zhì)的現(xiàn)狀。中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育不同于臨床醫(yī)學(xué)技能教育，不能要求掌握太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該在基本科研思維、基本科研技能和基本科學(xué)態(tài)度上加強(qiáng)“三基”教育，通過課堂教學(xué)、第二課堂或?qū)嵤┍究粕鷮?dǎo)師制等方法來逐步提高中醫(yī)本科生的科研素質(zhì)，使之具備未來從事科研的可能性，從而逐步提高中醫(yī)科研水平。

【關(guān)鍵詞】科研素質(zhì) 本科生教育中醫(yī)

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.052

21世紀(jì)是科技創(chuàng)新和科技人才競爭的世紀(jì)。《高等教育法》指出：“本科教育應(yīng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力”。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的同時(shí)，也必須注意提高醫(yī)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有基本科研素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在我國目前的高等醫(yī)學(xué)教育體制下，不管是西醫(yī)院校，還是中醫(yī)院校，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高、科研意識不強(qiáng)，對醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的必要性認(rèn)識不足。2000年的一項(xiàng)調(diào)查表明［1］，絕大多數(shù)學(xué)生不了解科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文，80%以上的學(xué)生對科研重要性缺乏認(rèn)識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，搞科研積極性很低，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為當(dāng)醫(yī)生給病人看好病就行了，沒有必要搞科研，只有5.6%的學(xué)生畢業(yè)后發(fā)表過論文［2］。2010年一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示［3］，只有36.02%的醫(yī)學(xué)生表示對科研活動感興趣，70%以上的學(xué)生對科研重要性缺乏認(rèn)識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不了解科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文，大多數(shù)學(xué)生對于科研設(shè)計(jì)、論文寫作技巧等與科研相關(guān)的基礎(chǔ)知識缺乏了解，學(xué)生參加科研實(shí)踐活動較少，只有4.84%的學(xué)生參加過教師的科研課題組，絕大多數(shù)同學(xué)對自己的科研素質(zhì)現(xiàn)狀表示不滿意。對比以上調(diào)查數(shù)字，我們發(fā)現(xiàn)，10多年來，雖然國家對科技創(chuàng)新的要求越來越高，臨床醫(yī)學(xué)科技含量也越來越高，但是醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)仍然是醫(yī)學(xué)教育中的重大問題。

中醫(yī)院校的本科生也普遍地存在缺乏基本科研素質(zhì)的現(xiàn)狀。目前有關(guān)中醫(yī)高等院校的本科生科研素質(zhì)調(diào)查與研究的文獻(xiàn)資料還不太多，2011年一次在中醫(yī)院校高年級本科生的調(diào)查中［4］，有35%明確表示具有中醫(yī)科研的相關(guān)知識技能，37%表示沒有獲得，另有 28%表示不清楚自己是否具有中醫(yī)的科研知識。在明確表示具有中醫(yī)科研知識的學(xué)生中，94%的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅是略知一二。在一年級碩士研究生中所做的小樣本回顧性調(diào)查結(jié)果表明，46%認(rèn)為自己在本科階段獲得了中醫(yī)科研的知識，38%的人表示沒有獲得過中醫(yī)科研的有關(guān)知識，其他18%的人難以確認(rèn)是否獲得過相關(guān)知識，且絕大部分的研究生只能用“略知一二”來描述本科階段獲得中醫(yī)科研知識的程度。可見，從總體上來說，中醫(yī)高等院校本科生也比較缺乏中醫(yī)科研方面的知識。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)生必需具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)研究能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)在規(guī)范醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)后，收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后由于科研能力強(qiáng)，受到用人單位的普遍歡迎和肯定［5-6］。中醫(yī)院校本科生同樣也需要較高的科研素質(zhì)來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展。

2中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)要重視加強(qiáng)“三基”教育

中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育不同于臨床醫(yī)學(xué)技能教育，不能要求掌握太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該在基本科研思維、基本科研技能和基本科學(xué)態(tài)度上加強(qiáng)“三基”教育。也就是說，不以要求提出“高、精、尖”的科研思路為目標(biāo)，而是要求中醫(yī)院校本科生基本具備運(yùn)用中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)來思考、討論和探索有關(guān)中醫(yī)藥理論、臨床中各種問題的能力；不以掌握具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)為目的，而是要求中醫(yī)院校本科生了解基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理與應(yīng)用范圍；也不是以要求全面培養(yǎng)科研素質(zhì)為方向，而是要求中醫(yī)院校本科生具有基本的科學(xué)態(tài)度來處理理論、臨床或數(shù)據(jù)資料。通過基本科研思維、基本科研技能和基本科學(xué)態(tài)度的“三基”學(xué)習(xí)，提高中醫(yī)本科生的科研素質(zhì)，具備未來從事科研的可能性，逐步提高中醫(yī)科研水平。

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)［4］，學(xué)生們認(rèn)為科研基本理論知識應(yīng)該是基礎(chǔ)，認(rèn)為科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握更為重要。如果在本科階段開設(shè)“科研基本理論知識”、“實(shí)驗(yàn)技術(shù)”和“科研創(chuàng)新思維”三門課程，要求學(xué)生們按照重要程度排序，結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為科研基本理論知識最重要，其次是科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最后是實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這項(xiàng)調(diào)查研究反映了中醫(yī)院校本科生對科研素質(zhì)培養(yǎng)的需求，希望能掌握相關(guān)的科研基本理論，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維，對科研素質(zhì)有比較明確的認(rèn)識，同時(shí)也反映出中醫(yī)院校本科生重理論、輕技術(shù)的思維模式。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對實(shí)驗(yàn)技術(shù)有較高的要求，國醫(yī)大師鄧鐵濤教授也提出“中醫(yī)理論是根本，現(xiàn)代技術(shù)為我用”，中醫(yī)科研也必須重視利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。當(dāng)然，熟練掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)是對研究生而不是本科生的基本要求。

3中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的方法與途徑

第一，本科生的課堂教學(xué)中可以穿行科研素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。本科生的教科書中有很多的教學(xué)內(nèi)容在隨著研究發(fā)現(xiàn)不斷增補(bǔ)，“十二五”規(guī)劃教材也都非常重視在教科書中向?qū)W生提示、標(biāo)示出目前的研究情況或進(jìn)展，這些內(nèi)容是擴(kuò)展學(xué)生思路、鍛煉學(xué)生科研思維和科學(xué)態(tài)度的重要素材。

第二，中醫(yī)院校本科生學(xué)習(xí)任務(wù)重，精力不足，限制了科研素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的開展，因此中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育要充分利用第二課堂或者如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外科研活動，尤其是各大院校用于擴(kuò)展學(xué)生知識面的選修課程，是開展本科生科研素質(zhì)教育的重要基地。我們在本校的《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》選修課教學(xué)過程中，介紹目前神經(jīng)科學(xué)相關(guān)的最新研究進(jìn)展，要求學(xué)生們查閱醫(yī)學(xué)期刊，以課題設(shè)計(jì)匯報(bào)作為考核指標(biāo)，取得了很好的效果，有很多課題設(shè)計(jì)經(jīng)過修改，申報(bào)了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高了本科生的科研能力。

第三，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)本科生參與教師科研項(xiàng)目［7］，將本科生象研究生一樣培養(yǎng)，熟悉一些力所能及的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。當(dāng)然，本科生的時(shí)間和精力還有知識背景都與研究生有較大差距，不能象研究生一樣要求，但是與研究生的科研實(shí)驗(yàn)工作接觸對本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。

我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育體制改革，除了注意教學(xué)方法的改革，還要轉(zhuǎn)變教育觀念。中醫(yī)院校本科生為適應(yīng)未來高科技發(fā)展的需要，在本科教育階段也應(yīng)重視科研素質(zhì)的培養(yǎng)［8］，利用各種方法或途徑開展科研素質(zhì)“三基”教育，在課程設(shè)置和時(shí)間上，給本科生更多的培養(yǎng)空間，這對于培養(yǎng)中醫(yī)本科生生綜合素質(zhì)，提高高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué) 本科科研能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0091-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個(gè)省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院作為試點(diǎn)單位之一，將在教學(xué)和管理等方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。

作為應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)具備科學(xué)研究的初步能力，這樣學(xué)生在步入社會后，才能有更廣闊的發(fā)展。[1]本文以應(yīng)用科技大學(xué)為例，探討“如何激發(fā)本科生的科研意識”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力”以及“如何正確引導(dǎo)本科生參與科研活動”等問題。

一、大學(xué)生科研能力的界定

大學(xué)生的科研能力，主要包括資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告論文以及分工合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[2]對于應(yīng)用科技大學(xué)，如果在本科階段，學(xué)生不能得到相關(guān)方面的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)后，他們與高職院校的畢業(yè)生相比較并不具備更強(qiáng)的競爭力。因此，在應(yīng)用科技大學(xué)中，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一種大眾化的培養(yǎng)模式進(jìn)行普及，而不僅僅是局限在拔尖學(xué)生或研究型學(xué)生中進(jìn)行。

二、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動手能力。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，科研能力是其步入就業(yè)崗位之后，能力是否能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

從學(xué)校現(xiàn)有本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會的要求，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重既有知識的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，不能充分滿足社會需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，影響學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)改革探討

（一）為本科生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，信息電子類專業(yè)知識更新更快。應(yīng)用科技大學(xué)要求培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)有較寬的知識面和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，而現(xiàn)有的教學(xué)體系已不能滿足應(yīng)用科技大學(xué)的要求。為此，我院根據(jù)信電類專業(yè)自身發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向，制訂適合我院學(xué)生發(fā)展的科研意識培養(yǎng)計(jì)劃，以便為本科生參與科研活動創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

制訂科研意識培養(yǎng)計(jì)劃主要包括：制定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)施本科生科研人才培養(yǎng)工程、建立實(shí)驗(yàn)室開放和管理辦法等制度，對學(xué)生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理、科研人才培養(yǎng)等做出具體規(guī)定，成立學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，明確各類項(xiàng)目和活動的管理與組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)與實(shí)施程序、成績和學(xué)分認(rèn)定管理等，使各類學(xué)生科研和創(chuàng)新活動更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化。

（二）拓展學(xué)生參與科研項(xiàng)目的途徑

通過相關(guān)合理、有效的激勵(lì)措施，舉辦具有信電專業(yè)特色的學(xué)生活動，積極組織學(xué)生參加學(xué)院的各類科技立項(xiàng)。在學(xué)院層面上積極拓展學(xué)科競賽種類和參賽層次，積極參加國家、省（行業(yè)）組織的科技競賽，組織學(xué)生參加各類競賽。

建立對教師的激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師主動聯(lián)系各類大賽的參與機(jī)會，組織學(xué)生參賽，通過各類途徑擴(kuò)展本科生參加大賽的種類。同時(shí)鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目中，給予相關(guān)的政策傾斜和支持。

（三）激發(fā)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性

如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵(lì)，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵(lì)、成果獎勵(lì)、獲獎獎勵(lì)、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)先推薦獎勵(lì)等組合激勵(lì)措施？在有限資源情況下，怎樣調(diào)動學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量完成？這些都是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽方面的支持，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)和時(shí)間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤的制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

（四）改善與支持科研平臺

堅(jiān)持改善條件、充實(shí)內(nèi)涵、提升實(shí)力，積極規(guī)劃和建設(shè)提升本科生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力的硬件環(huán)境，建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、學(xué)科競賽基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[4]

建設(shè)具有專業(yè)特色的服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地。在自主建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研基地，與公司建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為本科生廣泛開展科研活動和培養(yǎng)其實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力提供良好的硬件支撐條件。

四、本科生提高科研能力的價(jià)值

從我校本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會的要求，雖然一些課程改革也注重知識更新和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，但是從整體上來說，整個(gè)教學(xué)體系對學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)不足，無法滿足就業(yè)單位和社會對創(chuàng)新型人才的需求。因此，重視應(yīng)用科技大學(xué)本科生參與科研活動，進(jìn)而提高其科研能力就顯得尤為重要。其作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1.從學(xué)生自身科研能力培養(yǎng)來看，學(xué)生通過參與具體的科研項(xiàng)目研究，獲得了課堂理論知識和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會；通過實(shí)際的科研活動，學(xué)生通過查閱資料、分析問題、實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證總結(jié)、撰寫報(bào)告、交流答辯等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法和技能，增加了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了其就業(yè)所需的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)業(yè)的完成和今后的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生在項(xiàng)目中做出一定的貢獻(xiàn)時(shí)，也會獲得項(xiàng)目組提供的科研補(bǔ)貼和勞務(wù)費(fèi)，不僅增長了知識，鍛煉了能力，還增加了一定的收入，有助于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

2.從高校培養(yǎng)目標(biāo)角度看，應(yīng)用科技大學(xué)一般都是教學(xué)與科研并重，教學(xué)為學(xué)校根本，但強(qiáng)校還得靠科研帶動。通過激勵(lì)學(xué)生參加科研活動，基礎(chǔ)教學(xué)活動也因?yàn)榭蒲械纳钊攵粠樱兄趯?shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)；有利于科研項(xiàng)目的及時(shí)完成和促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的科研生長點(diǎn)；有利于學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識實(shí)踐及工程實(shí)踐技能等方面的有機(jī)融合。

3.從教學(xué)的角度看，通過吸引本科生參與科研課題的研究，教師可以把科研活動中的實(shí)際案例引入課堂中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際科研活動中暴露出來的不足，進(jìn)行針對性的講解和教學(xué)，并為基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)改革提供參考，有利于提高教師的教學(xué)水平；另一方面，通過吸引本科生參與科研課題研究，對教師的科研工作起到一定的支持和幫助作用。

4.從社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度看，本科生參與科研活動，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)上，都有利于應(yīng)用科技大學(xué)在科學(xué)機(jī)制運(yùn)作下產(chǎn)學(xué)研方面的有效結(jié)合，在人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語

筆者借助學(xué)校的應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)帶來的人才培養(yǎng)模式改革機(jī)遇，探索建立一系列的針對應(yīng)用科技大學(xué)中相關(guān)專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)制度，包括制訂大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、建立教師引導(dǎo)本科生參加科研項(xiàng)目的激勵(lì)制度、制定學(xué)生參加科技大賽和科技項(xiàng)目的激勵(lì)制度等，最終形成一套完整的信電類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系，為學(xué)院師生科研發(fā)展和人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展點(diǎn)，為學(xué)校更快、更好地發(fā)展提供有力支持。

通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學(xué)資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢，初步構(gòu)建以科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動平臺和集課程設(shè)計(jì)、假期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)于一體的社會實(shí)踐平臺。在此平臺中，學(xué)生可以自主提出科研項(xiàng)目，也可以通過參加教師的科研課題或組織團(tuán)隊(duì)、參加各類學(xué)科競賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動，還可以參加企業(yè)組織的項(xiàng)目培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)，有效推動了本科生的研究性、交流性、探索性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到積極的促進(jìn)作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0152-02

一、本科生導(dǎo)師制溯源

現(xiàn)代導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)，由創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉?威克姆所創(chuàng)立，導(dǎo)師制之后被劍橋大學(xué)借鑒，到17世紀(jì)牛津和劍橋在研究生教育中普遍采用了導(dǎo)師制。19世紀(jì)中葉哈佛大學(xué)開始推行本科選課制與學(xué)分制，并很快帶動美國其他高校實(shí)行選課制和學(xué)分制。繼而英國牛津、劍橋等高校仿效美國高校實(shí)施學(xué)分制，并將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)。國外本科生導(dǎo)師制的基本特點(diǎn)是：以學(xué)院作為基本教學(xué)單位，為每名本科生指定一名導(dǎo)師，每名導(dǎo)師則可以帶數(shù)名本科生。按照規(guī)定，學(xué)生和導(dǎo)師每周至少需要當(dāng)面討論一次，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)師一般每周會給學(xué)生布置一些任務(wù)，其形式包括撰寫論文、讀書筆記等。每周討論會的議題之一就是對學(xué)生的工作進(jìn)展進(jìn)行評價(jià)，在討論中使學(xué)生學(xué)會思考，從而掌握解決問題的基本方法。此外，導(dǎo)師還負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，并幫助學(xué)生做好每次大學(xué)考試的準(zhǔn)備工作。國外高等教育實(shí)踐表明實(shí)行本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二、我國本科生導(dǎo)師制實(shí)施概況

隨著我國高等教育改革的推進(jìn)，在借鑒研究生教育的基礎(chǔ)上，從上世紀(jì)90年代起，我國高校已開始探索并實(shí)施本科生導(dǎo)師制，將導(dǎo)師制納入到本科教育中是對目前高校育人體制、教育管理模式的一種改革。2002年，浙江大學(xué)最早在我國推行本科生導(dǎo)師制，隨后北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)推廣本科生導(dǎo)師制，并初見成效。總體而言，我國本科生導(dǎo)師制主要有兩種模式：一種是將本科生導(dǎo)師制作為一種教學(xué)模式，主張?jiān)诟咝＝虒W(xué)中以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主導(dǎo)模式，以本科生導(dǎo)師制為輔助模式，主要在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，當(dāng)前大多數(shù)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的高校都采取這種模式。另一種是將本科生導(dǎo)師制作為學(xué)生管理制度，主張?jiān)趯?shí)行班級制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請有教育管理經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理制度。然而，我國本科生導(dǎo)師制探索與實(shí)踐尚處起步階段，在各高校的實(shí)施類型、階段和效果也不一致，在實(shí)施過程中仍然存在較多問題。與國外相比，我國高校的本科生導(dǎo)師制有以下幾個(gè)尚待完善的方面：一是本科生導(dǎo)師資源相對匱乏。擴(kuò)招使得本科生人數(shù)迅速增加，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，同時(shí)，教師有教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，造成本來就因?yàn)閹熒壤Ш庠斐傻睦Ь掣泳狡龋欢潜究粕鷮?dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不明確，導(dǎo)師對于本科生培養(yǎng)的核心目標(biāo)認(rèn)識不夠，導(dǎo)師還無法充分認(rèn)識到自己的工作職責(zé)；三是針對本科生導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)范、制度和評價(jià)機(jī)制缺乏；四是高校未提供規(guī)范化的平臺用于學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

三、本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新探索與實(shí)踐

筆者所在的電氣工程學(xué)院為學(xué)校成立最早、在國內(nèi)較有影響力的工科學(xué)院，擁有河北省電磁場與電器可靠性省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、電機(jī)與電器國家重點(diǎn)學(xué)科、電氣工程一級學(xué)科博士點(diǎn)以及電氣工程博士后科研流動站等良好科學(xué)研究條件，其電氣工程專業(yè)入選全國第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這些支撐條件為本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新探索與實(shí)踐提供了一片沃土。

根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才發(fā)展現(xiàn)狀分析，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。于此同時(shí)，學(xué)院承擔(dān)的科研任務(wù)比較繁重，而研究生數(shù)量較少，需要優(yōu)秀的本科生參與進(jìn)來。針對這一狀況，學(xué)院在本科生導(dǎo)師制建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，結(jié)合筆者具體實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)體會。

1.以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。自電氣工程學(xué)科入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，學(xué)院制定了個(gè)性化人才培養(yǎng)方式，借鑒國內(nèi)外本科生導(dǎo)師制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為入選“卓越工程師班”的學(xué)生配備本科生導(dǎo)師，并建立大三―大四一站式導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，為每位學(xué)生制定了長達(dá)兩學(xué)年的個(gè)性化培養(yǎng)方案，解決了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對較短、學(xué)生難以深入研究的難題，提高了本科學(xué)生⒂肟蒲惺導(dǎo)的興趣。

2.建立師生雙向選擇機(jī)制，保證人才培養(yǎng)效果。為了充分調(diào)動師生積極性，本著以科研為依托的原則，學(xué)院探索建立了本科生導(dǎo)師雙向選擇機(jī)制，通常在大二學(xué)期末啟動此項(xiàng)工作。首先，在全院范圍內(nèi)征集本科生科研課題，特別鼓勵(lì)青年教師積極參與本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新實(shí)踐活動；其次，學(xué)院對征集的課題進(jìn)行初步篩選，把好課題質(zhì)量關(guān)；再次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來發(fā)展需要選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也會根據(jù)自己的研究興趣選擇最適合的學(xué)生。這些創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)了本科學(xué)生與導(dǎo)師之間的優(yōu)化匹配，既保證了低年級學(xué)生在學(xué)走路階段有導(dǎo)師精細(xì)化和個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也為高年級學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并在一定程度上解決了青年教師干勁充足但缺少人手的問題。

3.積極尋求校企合作，探索本科生雙導(dǎo)師機(jī)制。本著我校“工學(xué)并舉”的辦學(xué)特色，針對工程學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極尋求校企合作，推動科研成果轉(zhuǎn)化，并從工程實(shí)踐中總結(jié)提煉理論問題，反哺科研。在工程實(shí)踐和科研工作中積極融入本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐探索，建立本科生雙導(dǎo)師機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生既具有較高理論水平又具有足夠的解決實(shí)際問題的能力。此外，企業(yè)還可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。

通過以上本科生導(dǎo)師制的具體實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。就筆者個(gè)人體會而言，作為青年教師，有幸參加了這項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動，自2012年參加工作至今先后指導(dǎo)了五名優(yōu)秀本科生。通過本科生導(dǎo)師制工作，一方面，學(xué)生得到了成長和進(jìn)步，獲得省級電子設(shè)計(jì)大賽一等獎兩項(xiàng)，所指導(dǎo)的學(xué)生一人師從國際著名學(xué)者深造，兩人保送至“985”或“211”高校深造，兩人進(jìn)入國家電網(wǎng)公司參加工作。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新活動也有助于筆者更好地開展科研工作，先后獲得包括國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項(xiàng)基金支持，發(fā)表科研論文多篇。

四、結(jié)論與展望

本文分析了本科生導(dǎo)師制的淵源與實(shí)施概況，針對本科生導(dǎo)師制實(shí)施中存在的主要問題，結(jié)合我校具體情況，討論了本科生導(dǎo)師制建設(shè)的幾點(diǎn)探索和體會，有助于解決目前導(dǎo)師科研任務(wù)繁重但缺少相應(yīng)人才和學(xué)生雖對科研有夂裥巳さ缺少鍛煉機(jī)會這一實(shí)際存在的矛盾。通過這種模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作意識，最大程度挖掘自身潛能，成為研究領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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Exploration and Practice of Tutorial System for Undergraduate Students

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文本科生科研探索

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0024-02

教育部教高〔2005〕1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作。我們對本科生參與教師科研進(jìn)行了探索，旨在培養(yǎng)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一目前高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

隨著高等院校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，工科院校本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈下降趨勢。主要原因有：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短，精力投入不足，無法保證質(zhì)量

多數(shù)高校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究，論文撰寫、論文答辯等；而整個(gè)過程只有4個(gè)月的時(shí)間。加之目前就業(yè)壓力增大，這期間大部分本科生面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問題。有的學(xué)生準(zhǔn)備研究生復(fù)試，有些學(xué)生要準(zhǔn)備公務(wù)員考試，成績不合格的學(xué)生還要參加畢業(yè)前的補(bǔ)考。因此，造成了畢業(yè)生投入到畢業(yè)論文中的時(shí)間不足，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，科研素質(zhì)低

通常本科生是在最后一學(xué)期開始時(shí)才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過程更談不上進(jìn)行科研訓(xùn)練，而且動手能力也較差。加上準(zhǔn)備時(shí)間短，造成工作效率低。

3.文獻(xiàn)搜集、整理能力差

畢業(yè)結(jié)業(yè)開始時(shí)學(xué)院一般先給學(xué)生布置課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師及課題。由于畢業(yè)結(jié)題指導(dǎo)時(shí)間短，指導(dǎo)教師通常會為學(xué)生提供經(jīng)典參考文獻(xiàn)并指導(dǎo)其閱讀，然后提供一些關(guān)鍵詞由學(xué)生自己查文獻(xiàn)閱讀，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的開展。搜集高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)對論文寫作非常重要。但由于學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有強(qiáng)有弱，英文水平參差不齊，無法順利、快速地閱讀文獻(xiàn)，特別是對題目的理解還可能有偏差，結(jié)果查找并閱讀的文獻(xiàn)篇數(shù)少，質(zhì)量也不高。上述原因造成了學(xué)生對課題把握不到位，直接影響了課題的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動進(jìn)取精神

由于學(xué)生在課題開始時(shí)才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因此大部分學(xué)生動手能力較差。在實(shí)驗(yàn)室操作過程中難免會遇到各種問題。僅有少部分學(xué)生能積極主動地和導(dǎo)師探討問題，大部分學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏。

二本科生科研的途徑

針對目前本科畢業(yè)論文中存在的普遍問題，我們課題組在如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量方面進(jìn)行了探討，并嘗試把學(xué)有余力的本科生引入到教師科研中進(jìn)行了探索。

1.本科生科研的方式

從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)通過專業(yè)介紹等講座，了解所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀，了解本專業(yè)的發(fā)展與在國民經(jīng)濟(jì)中的作用，對畢業(yè)后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生對以后所從事的事業(yè)有清晰、完整的認(rèn)識。

在開始學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，還要著手培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力。不同年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因此需針對各年級制定分層次、階段性培養(yǎng)方案。通過安排不同的科研任務(wù)來實(shí)現(xiàn)科研能力、科研素質(zhì)的逐步提升。

應(yīng)給本科生配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師給學(xué)生制訂培養(yǎng)方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，參加科研素質(zhì)訓(xùn)練。比如大學(xué)一年級學(xué)生的主要任務(wù)是：了解導(dǎo)師的科研方向與科研情況。大學(xué)二年級學(xué)生的任務(wù)是熟悉并掌握課題所需的基本實(shí)驗(yàn)技能，并根據(jù)個(gè)人特長與教師的研究方向確定自己的實(shí)驗(yàn)方向，掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，閱讀4～5篇與教師課題相關(guān)的中文論文，一年內(nèi)至少閱讀并翻譯2篇相關(guān)英文文獻(xiàn)。大學(xué)三年級的主要任務(wù)：協(xié)助大學(xué)四年級的同學(xué)和教師完成自己所在實(shí)驗(yàn)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每學(xué)期至少閱讀3篇與教師課題相關(guān)的論文，一年內(nèi)至少閱讀2篇英文文獻(xiàn)；四年級同學(xué)的主要任務(wù)：針對自己的研究課題至少閱讀相關(guān)文獻(xiàn)30篇，其中英文文獻(xiàn)10篇以上。并在此基礎(chǔ)上，寫出自己課題的研究背景、存在的問題、找到通常的研究方法，制訂研究方案。并在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，進(jìn)行試驗(yàn)研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

2.本科生參與科研過程應(yīng)注意的問題

第一，強(qiáng)化外語和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。本科生從事科研，較高的外語閱讀能力和熟練的計(jì)算機(jī)使用能力是必需的。否則會直接影響科研能力的開展。所以本科生在大一時(shí)期要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用及英語閱讀能力，為以后查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

第二，增開選修課，提高文獻(xiàn)檢索與寫作能力。盡早學(xué)習(xí)文選檢索課程，學(xué)會利用各種資源，提高文獻(xiàn)搜集及整理能力。

三本科生科研的意義

1.理論知識與實(shí)踐能力相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情

本科生參與教師的科研工作，能較早地把理論知識與科研實(shí)踐相聯(lián)系，從而體驗(yàn)到專業(yè)知識的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的興趣。在科研過程中，通過實(shí)踐有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，拓寬視野，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，加快了知識更新。隨著科研的不斷深入，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，從而激發(fā)自主性吸收新知識的主動性。同時(shí)，由于課題需要，學(xué)生閱讀了大量的英文文獻(xiàn)與資料，從而也逐步提高了學(xué)生的外語水平。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃本科生實(shí)踐管理模式

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是研究型大學(xué)為構(gòu)建本科生實(shí)踐教育教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項(xiàng)新舉措。浙江大學(xué)從1998年開始每年組織一期校院兩級的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program ，以下簡稱SRTP），逐漸擴(kuò)大發(fā)展到省級、國家級科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，現(xiàn)我校已構(gòu)建了本科生國家、省、校院三級的科研訓(xùn)練項(xiàng)目的新體系，使得本科生參與面逐年擴(kuò)大，每屆基本有三分之二的學(xué)生有參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

在國家、省、校院三級的科研訓(xùn)練體系中，院系是大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實(shí)施科研訓(xùn)練的工作模式將直接影響到科研訓(xùn)練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進(jìn)行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2、項(xiàng)目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠

現(xiàn)行的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項(xiàng)申請、中期檢查、結(jié)題答辯三個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)果的考核，其中學(xué)校和院系兩個(gè)層面在檢查科研訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項(xiàng)目實(shí)施記錄本兩種方式，在實(shí)際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實(shí)處。另外，項(xiàng)目的考核也只注重項(xiàng)目的結(jié)果，缺乏對項(xiàng)目過程管理的有效監(jiān)控。

另外，大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進(jìn)度的狀況。一般項(xiàng)目的研究時(shí)間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項(xiàng)目，這其中絕大多數(shù)的項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施情況都比預(yù)期的計(jì)劃滯后。這其中有學(xué)生自身的原因，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次接觸這樣的科研訓(xùn)練，很難對整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行較好的把握。另外，院系作為項(xiàng)目的管理層面也存在管理不全面等問題。

二、完善本科生科研管理機(jī)制的探索與思考

針對以上本科生科研實(shí)踐管理方面存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從明確對象、制度設(shè)計(jì)、平臺管理、過程監(jiān)控、加強(qiáng)激勵(lì)等方面入手解決。實(shí)踐教學(xué)模式探索必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目中才能主動學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1、應(yīng)進(jìn)一步明確大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的，規(guī)范參與的對象

科學(xué)研究是一個(gè)長期而艱辛的過程，單純靠一個(gè)或者兩個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生研究能力的目的。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目只是引導(dǎo)學(xué)生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個(gè)入門級的訓(xùn)練。因此在項(xiàng)目的申請階段，院系層面在宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)應(yīng)明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級本科生尚未開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，知識儲備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學(xué)生學(xué)業(yè)都存在困難，參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度，實(shí)行激勵(lì)制度

（1）組織管理制度。我校的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是與第二課堂的學(xué)分掛鉤，這就讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動有了必修課的感覺，有不少學(xué)生就是為獲得第二課堂學(xué)生才申請項(xiàng)目，這是目前造成部分學(xué)生重項(xiàng)目申請輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學(xué)生參加的項(xiàng)目過多，疲于應(yīng)付各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目和競賽，同時(shí)期參加的項(xiàng)目重復(fù)疊加；而一般同學(xué)是為了學(xué)分走過場，這就要引發(fā)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是要面向全體學(xué)生，還是面向部分學(xué)生的問題，即大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是否有必要納入第二課堂管理的問題。

（2）規(guī)范指導(dǎo)教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級管理機(jī)構(gòu)有效的保障了大學(xué)生科研訓(xùn)練的順利實(shí)施，但是對指導(dǎo)教師的規(guī)范管理不完善，部分指導(dǎo)老師在同一期指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目，為提高質(zhì)量，建議對指導(dǎo)教師也納入院系的科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理范圍；另外，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全，口頭上重視，落實(shí)上乏力，難以調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，這些都需要學(xué)校和院系層面的共同在制度上進(jìn)行完善。

（3）經(jīng)費(fèi)管理制度。大學(xué)生科研訓(xùn)練活動經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校的專項(xiàng)活動資金，保障了科研訓(xùn)練活動的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)資助有限的情況下，對學(xué)生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。

（4）成果獎勵(lì)以及科研項(xiàng)目與課程互通的激勵(lì)制度。為充分調(diào)動學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性和主動性，應(yīng)建議鼓勵(lì)學(xué)生科研訓(xùn)練的靈活教學(xué)管理制度，如實(shí)行學(xué)生科研訓(xùn)練成果與相關(guān)課程考核接軌、學(xué)生科研訓(xùn)練成果與獎學(xué)金掛鉤等激勵(lì)措施。

3、加強(qiáng)過程管理，建立符合本科生科研活動特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制

本科生參加科研活動的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報(bào)告、、申請專利、學(xué)科競賽取得好成績表現(xiàn)，但是科研訓(xùn)練活動的意義最重要的是通過參加科研活動全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。從這個(gè)意義上來說，本科生科研是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，是學(xué)校和院系搭建學(xué)習(xí)平臺，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練項(xiàng)目考核評價(jià)體系不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程，本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的評價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重于過程評價(jià)。通過定性、定量的評價(jià)方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生能力評價(jià)、科研實(shí)踐能力評價(jià)、科研創(chuàng)新能力評價(jià)等方面的評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：