貨幣金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐

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摘要：《貨幣金融學(xué)》課程是金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的核心知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在“雙一流”建設(shè)背景下，課程必須及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限、學(xué)習(xí)資源不足、考核方式單一、理論脫離實(shí)際等問(wèn)題。本文構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》“一平三端”、“一考多評(píng)”、“一課多賽”、“一校多企”的創(chuàng)新教學(xué)改革模式對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著明顯的積極作用。

關(guān)鍵詞：貨幣金融學(xué)；“雙一流”建設(shè)；教賽協(xié)同；校企合作

長(zhǎng)期以來(lái)，金融都是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融全球化發(fā)展使得金融人才的需求不斷擴(kuò)大，金融學(xué)專業(yè)也因此成為學(xué)子們追捧的熱門專業(yè)。但是，近年來(lái)金融科技的迅猛發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求；也在全國(guó)教育工作大會(huì)上重點(diǎn)提出了高等教育應(yīng)該“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題。作為金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)者，必須認(rèn)真思考金融企業(yè)需要怎樣的“新鮮血液”？怎樣將金融創(chuàng)新與大學(xué)課堂結(jié)合得“天衣無(wú)縫”？如何培養(yǎng)匯聚一堂的“天下英才”？如何打造金融學(xué)“一流本科”、“一流專業(yè)”？如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)者？

1《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性

課程是教學(xué)活動(dòng)的最小單元，更是教育體系的重要基石，沒(méi)有一流課程就沒(méi)有一流專業(yè)，最終也不可能實(shí)現(xiàn)一流本科教育。因此，推進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)成為一流本科建設(shè)的重要發(fā)力點(diǎn)。《貨幣金融學(xué)》課程是金融學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)課，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金融世界的“敲門磚”、也是幫助學(xué)生學(xué)好金融知識(shí)的“墊腳石”；還是后續(xù)《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》《證券投資理論與實(shí)務(wù)》《金融市場(chǎng)學(xué)》《國(guó)際金融》等多門主干課程的核心知識(shí)基礎(chǔ)，是使學(xué)生建立金融學(xué)專業(yè)知識(shí)體系閉環(huán)中最重要的一門理論課程；同時(shí)也是金融學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及深造等均至關(guān)重要。但是，《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容宏大而零散、知識(shí)點(diǎn)面廣而不精、金融學(xué)行業(yè)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)課堂普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)深度不夠、教學(xué)模式單一、課程思政不強(qiáng)、考核機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不佳、學(xué)習(xí)熱情漸失、專業(yè)熱愛(ài)度降低。

2《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)

針對(duì)《貨幣金融學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者以高校“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及金融企業(yè)對(duì)人才的需求情況，構(gòu)建了“理論知識(shí)+學(xué)科競(jìng)賽+校企合作”的多維度線上線下混合式教學(xué)模式，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限、學(xué)習(xí)資源不足、考核方式單一、理論脫離實(shí)際等問(wèn)題，致力于培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為真正懂金融、會(huì)金融、善金融的高財(cái)商大學(xué)生。

2.1“一平三端”打造跨時(shí)空教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)

利用超星學(xué)習(xí)通“一平三端”構(gòu)建智慧教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，高效利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)。在線上平臺(tái)，構(gòu)建以教學(xué)視頻為核心，以課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課后鞏固加深為驅(qū)動(dòng)的“一核兩翼”教學(xué)體系。在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，教師提前導(dǎo)入案例，布置課前測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課后鞏固加深部分，學(xué)生完成線上章節(jié)測(cè)試、配套練習(xí)、主題討論、案例分析，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由師生共建教學(xué)資源，方便教師了解學(xué)情，也方便學(xué)生進(jìn)行全面、深度學(xué)習(xí)。（詳見(jiàn)圖1）在線下課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開展項(xiàng)目式、參與式教學(xué)活動(dòng)，使用生問(wèn)生答、生講生評(píng)、生生互辯等方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2“一考多評(píng)”重構(gòu)全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)參與式學(xué)習(xí)

充分利用線上和線下相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生展開全方位的過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。如圖2所示，考核方式分為理論知識(shí)考核、教學(xué)過(guò)程考核和專業(yè)素質(zhì)考核。其中，理論知識(shí)考核主要通過(guò)課終閉卷考試、課中章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課堂作業(yè)、課程論文等方式考查學(xué)生對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；教學(xué)過(guò)程考核主要通過(guò)線上簽到、搶答、投票、點(diǎn)人、討論以及線下案例分析、主題討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果；專業(yè)素養(yǎng)考核則主要通過(guò)學(xué)生參加金融學(xué)術(shù)講座、金融學(xué)科競(jìng)賽、金融企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)項(xiàng)目研究等方面考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3“一課多賽”豐富多角度專業(yè)實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)操作式學(xué)習(xí)

課外，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽、全國(guó)大學(xué)生金融挑戰(zhàn)賽、“東方財(cái)富杯”全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合博弈實(shí)驗(yàn)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等重要賽事。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。

2.4“一校多企”構(gòu)建全方位實(shí)踐基地，倡導(dǎo)實(shí)踐式學(xué)習(xí)

同時(shí)，通過(guò)校企合作，建立商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、信托機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)等校企合作實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入金融行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解金融行業(yè)的發(fā)展情況，知曉未來(lái)就業(yè)所需的技能，學(xué)習(xí)金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)知識(shí)、樹理念、提素養(yǎng)、強(qiáng)能力、創(chuàng)財(cái)富”的綜合教學(xué)目標(biāo)，有效推動(dòng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

2018年9月至今，筆者先后在勵(lì)志君、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建在線課程，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)多輪實(shí)踐，課程逐漸趨于成熟，本文以“資本市場(chǎng)”為例，具體說(shuō)明《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐。

3.1學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定

《貨幣金融學(xué)》的授課對(duì)象主要是金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的本科生，一般開設(shè)于大二上學(xué)期，學(xué)生先修了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《金融學(xué)導(dǎo)論》，有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)于金融學(xué)知識(shí)仍處于入門階段。因此，筆者針對(duì)性地設(shè)定了知識(shí)、情感、技能三個(gè)維度的目標(biāo)。（詳見(jiàn)表1）

3.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排

資本市場(chǎng)包含了股票、債券、證券投資基金等金融工具，兼具理論性和實(shí)操性，因此，本文從理論知識(shí)、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作三個(gè)方面設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)活動(dòng)，理論和實(shí)踐“兩手抓”。（詳見(jiàn)表2）

3.3教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)

課程教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生上課的積極性明顯提升了，課堂活躍度也大大提高。根據(jù)對(duì)連續(xù)6個(gè)學(xué)期結(jié)課時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)效果的滿意度持續(xù)提高，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)感明顯改善，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度明顯提升；學(xué)生普遍認(rèn)為本課程是一門貼近生活實(shí)際、融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)、打破固化學(xué)習(xí)思維、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升綜合素養(yǎng)的“好課程”。根據(jù)校企合作基地和學(xué)生畢業(yè)后的工作單位反饋意見(jiàn)，學(xué)生專業(yè)功底扎實(shí)、創(chuàng)新敢干，符合新時(shí)代應(yīng)用型本科生的基本要求，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。課程也先后被評(píng)為學(xué)院“一流課程”。

4主要結(jié)論

“雙一流”建設(shè)背景下，課程建設(shè)將成為核心的基礎(chǔ)。構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》“一平三端”、“一考多評(píng)”、“一課多賽”、“一校多企”的創(chuàng)新教學(xué)改革模式對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、達(dá)成新金融人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的積極作用，為其他金融學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)提供了新的思路。

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作者：黃前陽(yáng) 單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院