淺談化學教學閱讀培養

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摘要：閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質的重要途徑。良好的閱讀習慣、高效的閱讀方法，能使學生終生受益，閱讀時要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結果，但更要重視過程。

關鍵詞：閱讀障礙閱讀能力

閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質的重要途徑。良好的閱讀習慣、高效的閱讀方法，能使學生終生受益。但是，我們在日常教學中往往忽視了化學閱讀能力的培養，久而久之，會構成學生的閱讀障礙。究其原因，本人認為存在以下幾點：

1、沒有良好的閱讀習慣是造成閱讀障礙的前提因素。良好的閱讀習慣是在日常的閱讀實踐中逐滴積累而成的，教師在日常的教學中應有目的、有意識地指導學生進行閱讀。長期以來，我們一直認為閱讀是文科的專利，錯誤地將閱讀拒之化學課堂教學的門外，或者只是膚淺地讓學生花個幾分鐘時間了解一下化學史或章節中出現的表格，而忽視了閱讀在化學課堂教學中的作用，過分地注重幫學生將所有的知識“理解深、理解透”，然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，“脈絡分明”，試想在課堂上已經搞得清清楚楚的學生，還會在課后去閱讀教科書嗎？學生的自主閱讀行為，就在這種不知不覺地教的活動中被慢慢地剝奪了，學生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習慣就這樣慢慢地失去了。就這一點，本人認為很多學生畏懼做信息題就跟他們讀不懂信息題里所表達的意思有很大的聯系。

2、化學語言的高度抽象性與模糊性致使學生容易形成閱讀障礙。這一情況在高一階段表現得特別突出。在初中，學生接觸到的物質都是形象的，具體可現的，而一到高中，他們原來固有的思維就要發生質的飛躍，一下子由形象思維過度到抽象思維，連轉圜的余地都沒有。例如高一化學一開始就觸及抽象程度較高的化學語言——氧化還原反應、物質的量、元素周期律等，由于學生還來不及適應這種變化，因此，學生感到高中化學很難學，一開始就產生了畏難心理，使學好化學的信心受挫，進而產生閱讀障礙。

3、教材內容的描寫過于簡單與化學事實的過于龐雜、化學概念內涵的過于隱蔽使學生混沌、困惑。不少學生反映“看看書，很簡單，做做題，很困難”。確實，教材在編寫上是考慮到學生的可接受性，力求簡單、通俗、易懂。但所例舉的化學事實有限、分散且例外的情況較多。例如，在電解原理中詳細地介紹了電解氯化銅溶液，從中學生得出離子的氧化性、還原性的大小順序，但是書本上很快就介紹了銅的電解精煉和電鍍銅，就涉及到了活性電極的原理，所以教師在分析電解原理的時候，必須補充活性電極等內容，而這些又是書本上沒有提到的，這樣就容易使學生產生看書無用的想法，久而久之，閱讀就變得越來越少，越來越不受重視。

根據以上原因，本人認為應在日常的化學教學中加強閱讀能力的培養，可以從以下幾個方面入手：

一、培養興趣，樂于閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，是學習的動力。化學課本肯定沒有小說、連環畫那么輕松有趣，致使一部分學生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學越糊涂，從而產生畏懼、厭煩情緒，根據學生出現的這些問題，本人在課堂教學中充分注重閱讀興趣的培養，可以充分利用書本上的“資料”，也可以自己從找一些學生感興趣的內容。例如，在布置學生閱讀《氯氣》一節時，可先給學生講一講下面的史實：1915年4月22日,德國軍隊在比利時戰場第一次大規模使用化學武器——氯氣，導致英法聯軍1.5萬人中毒，5000人死亡，有了這樣的描述，學生閱讀的興趣一下子就上來了。

二、夯實基礎，傳授讀藝

閱讀時要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結果，但更要重視過程；閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細讀等幾種。這些方法在學習化學過程中均會用到，需要給予學生一定的指導。

（1）精讀基本概念、基本理論、化學用語－——夯實基礎。化學概念的形成和掌握，直接關系到學生“雙基”的掌握與能力的培養。概念是客觀事物及其本質屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點。閱讀化學概念時，主要抓關鍵詞，引導學生剖析詞義，最終要達到“讀到字縫里去”的境界。例如在燃燒熱和中和熱這一節中，我讓學生認真閱讀“在101KPa時，1mol物質完全燃燒生成穩定的氧化物時所放出的能量，叫做該物質的燃燒熱。”“在稀溶液中，酸和堿發生中和反應而生成1molH2O這時的反應熱叫做中和熱。”學生在學了熱化學方程式以后再接觸到這些內容，基本上能夠自己理解這兩塊內容。

（2）泛讀化學“資料”、“閱讀”、“討論”－——拓展視野。在化學教材中，設置了很多了“資料”、“閱讀”、“討論”，這些內容從考試上來說一般是不作要求的，所以很多老師一般都一筆帶過，或者讓有興趣的同學自己閱讀，當然老師不重視，學生也就不了了之。但是本人認為，多閱讀這些內容，對于拓展學生的視野、提高學生的綜合素質有很大的作用。

（3）細讀圖表數據、分子結構、探究過程－——捕獲信息。化學課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。化學課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，在課堂教學中，一定必須指導學生認真仔細地閱讀課本中的各種表格、插圖，學會從中捕獲信息。例如在學習烷烴的物理性質的時候，可以讓學生充分閱讀“表5-1幾種烷烴的物理性質”和“表5-2正丁烷和異丁烷的某些物理性質”，學生在仔細閱讀之后，就能得出烷烴隨著碳原子數的增加，在常溫時狀態、熔點、沸點、相對密度等方面的遞變規律，還能得出當碳原子數相同的時候如何來比較熔沸點。而讓學生自己從表格中得出結論，不僅印象深刻而且又可以增強學生學習的信心。

三、培育閱讀心理，形成閱讀習慣

為了形成良好的閱讀習慣，精心設計是必要的。主要有：

（1）帶著問題閱讀的習慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實效，而且因為問題的存在學生就會思考，實踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯系地思考，才能弄清所讀的內容。

（2）讀寫結合的習慣。俗話說：拳不離手，曲不離口，作為學習的兩種重要手段，讀、寫一定要有機結合。例如在閱讀化學現象的時候，加以書寫化學方程式，對學生基礎知識的鞏固肯定很起到很大的作用。

（3）讀解結合的習慣。解題，是了解學生掌握知識、技巧能力的好方法。經常有學生反映聽老師講例題時覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手，如果學生有讀、解結合的習慣，這個問題便不復存在。讀解結合可以是讀例題與解題相結合，讀筆記與解題相結合等等，通過讀例題、讀筆記可以給學生提供多次的復習機會，。

四、在閱讀能力的培養中應注意的方面：

（1）做出簡要的標記或筆記

對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時間和節奏

對每節課中閱讀所用的時間，一般安排為老師閱讀時間的1.5～2倍。在課堂上根據學生閱讀情況，特別是后進學生的閱讀速度隨機進行調整。

（3）閱讀中注重思考

閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應包括學生思考的時間。

隨著科學技術的迅速發展，自學能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養與自學能力的形成、提高，有著密不可分的關聯。在平時的閱讀訓練中，既要重視閱讀習慣、閱讀技巧的培養，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機結合起來，如可布置一些章節小結的作業，這樣學生必須認真閱讀課本，并對教材內容進行再加工、整理，以求事半功倍的效果。

俗話說：書讀百遍，其意自見。堅持不懈的閱讀能力培養將使學生從“學會”轉變為“會學”。

參考文獻：

1、曹洪昌《化學教學藝術與研究》

2、路海東《學校教育心理學》