資源管理平臺管理論文

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本文作者多年從事教育資源的課題實驗研究工作，曾對要地區的中小學使用資源庫的情況作過調查和研究，發現目前絕大多數學校的教育教學資源庫是購買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫在實際應用中暴露出不少問題，表現在：內容陳舊，抄襲嚴重，內容重復，兼容性差，缺乏系統性和針對性。這些問題概括起來，表現為現有資源庫在體系結構、功能設計和資源內容本身的設計和制作上跟實際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設一種具有開放式、功能強大、以用戶為中心的新型管理系統，實現對教育資源的分布建設和分布管理，實現對不同資源站點間資源的共享和互操作，解決資源建設實際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統就應運而生了。

管理平臺的體系結構

分布式教育資源管理平臺的建構，目的就是要營造數字化信息資源共享環境，它的建設應遵循標準規范、共建共享和保證質量的原則，充分利用和發揮網絡互聯優勢，打造新一代資源開放共享應用的資源管理平臺新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息的站點都是網內的一個節點，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪和共享，是實現網內資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務體系。其特點是基于元數據標準規范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務網絡體系。

在教育資源管理平臺的建設和管理過程中，最重要的問題是數據的存儲與分布問題，存儲與分布數據的方式決定了教育資源的應用體系結構。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應用體系，可以將資源的核心元數據集中存儲到一個中心節點，進行統一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節點或者原來的系統中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統的核心是中心節點，它的作用主要有：

資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數據描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數據規范標準描述的所有信息，對資源進行元數據編碼是實現資源共享和分布式存儲的基礎。資源網內的各節點可以利用中心節點的資源注冊服務進行注冊，將節點資源納入統一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統中，不會受到任何干預。當然，也可以根據需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。

資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過查詢注冊信息庫，就可以快速、準確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。

管理公共資源庫中心節點可以存儲并管理所有學科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學科擴展的資源描述規范，可以對所有符合元數據規范的資源描述信息進行存儲和管理。

管理平臺的主要功能模塊

分布式教育資源管理平臺是教育教學資源建設、管理、共享和的集成平臺，完全基于國家教育部《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》技術開發規范，以數字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫群為支撐，以多種檢索技術為手段，滿足教育信息化發展對資源的建設、管理、應用和共享的迫切需求，它應該具有以下功能模塊。

對資源實現元數據規范的標準編目分布式教育資源管理系統構建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》編目，這是整個管理平臺的基礎。

資源內容批量互換接口資源內容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據平臺的管理功能實現中心節點和分節點之間的資源同步或資源互換，分節點之間也可以根據需要實現資源內容的批量互換，在得到授權的情況下，也可以按照科目或目錄進行內容互換。

資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過資源站點注冊中心，提供多種同步策略將分布在不同節點的資源目錄信息同步到中心節點的目錄服務子系統，從而實現對分布于不同地點資源庫目錄信息的快速檢索和定位。

因特網教育資源搜索雷達因特網教育資源搜索雷達可以實現對因特網上教育門戶網站、中小學網校、學科資源站點的自動發現、自動分類和動態跟蹤，充分展現分布式教育資源管理平臺分布共享的特性，這項功能通常是基于一些免費資源的搜索。

資源內容評價系統目前資源庫建設的評價在網上幾乎都是以發貼子的簡單形式來實現的，面對這種現狀，新型資源管理平臺的建構將能夠實現異地分時對同一資源進行量化和人性化評價，系統能夠根據量化數據進行自動匯總和整理，建立滿足需要的資源網絡評價管理系統。

個性化資源服務構建分布式資源管理平臺的目的是為了管理、共享不同的資源站點、資源平臺，提供信息資源服務，根據學校對資源使用的實際需求，配合學校管理平臺，完全可以開展個性化特色的校本資源建設應用服務。

資源建設的一般步驟

在系統組織實施時，主管部門應統籌規劃，根據各校的實際情況，將資源的具體內容劃分給教師，并采取有效的激勵機制調動教師的積極性和主觀能動性，因為一線教師是完成教育教學資源的建設任務的主體。教育信息資源建設的一般步驟如下（供參考）：

內容規劃確定資源建設的具體內容。確定教育信息的學科范圍，按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設的資源的詳細內容。

確立標準根據國家教育部《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》確定資源建設標準，依據標準規范描述資源的每一個具體屬性。

編制評價指標編制資源的評價指標主要是為“資源建設評審專家組”對征集上來的資源進行審查提供依據。此外，明確評價標準也有利于保證資源的質量。

組織培訓對資源建設有關人員（如學科教師、技術組人員）要進行有針對性的培訓，使各相關人員掌握工作的技術細節，明確資源建設項目的目的、任務和整體實施計劃。

資源征集分配資源征集任務，并向各個部門下發。在任務分配時要考慮到各個地區、各個學校和任課教師的特長，盡可能最大限度地發揮其優勢，保證資源征集的質量。也可同時配發資源征集完成量化登記表，監督和評價各學校的資源征集情況。

資源審核由資源建設評審專家組按照擬定的“資源評價指標”對征集到的資源進行審核、篩選和優化、整合并確定資源的等級，為優質資源入庫做準備。

資源入庫利用計算機網絡技術，批量或單個將資源存入數據庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預校驗，確保資源庫中數據的準確。