高中化學(xué)必修與必修教材融合策略

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1教學(xué)背景

在2017年版新課標與“一核四層四翼”新高考評價體系大背景下，北京市高中化學(xué)“學(xué)”與“考”的模式為：全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程（化學(xué)必修1和必修2），高一學(xué)年末參加北京市組織的學(xué)業(yè)水平“合格性”考試；選擇化學(xué)計入高校招生錄取總成績的學(xué)生還需要修習(xí)選擇性必修（下稱“選必”）3個模塊的內(nèi)容，高考參加學(xué)業(yè)水平“等級性”考試。面對高考選考化學(xué)的學(xué)生，北京市高二化學(xué)教學(xué)要完成《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》3個選必模塊教材，每周4課時。海淀區(qū)的高中選擇了魯科版化學(xué)教材，高一上學(xué)期必修1時間緊，任務(wù)重；下學(xué)期必修2教學(xué)相對輕松，不少內(nèi)容還會在選必中進一步拓展與深化。為了減輕高二學(xué)年的教學(xué)壓力，針對生源好、不必在高一下學(xué)期刻意進行合格性考試備考的學(xué)校，可以將選必模塊的部分內(nèi)容融合進必修2同一主題的內(nèi)容中進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

2教學(xué)分析與建議

必修與選必2本教材均包含原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素周期律和“微項目”4部分內(nèi)容。除了涉及化學(xué)鍵與有機物性質(zhì)的“微項目”之外，選修中的其余內(nèi)容均可與必修內(nèi)容進行融合。整合后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系為：基于實驗事實，科學(xué)家不斷建構(gòu)、發(fā)展原子結(jié)構(gòu)模型，認為原子由原子核與核外電子構(gòu)成。用能層、能級、原子軌道和自旋可以描述核外電子的運動狀態(tài)?；诹孔恿W(xué)理論及大量光譜數(shù)據(jù)，構(gòu)造出大多數(shù)基態(tài)原子的核外電子排布。元素在周期表中的位置和性質(zhì)是核外電子排布決定的，一個能級組對應(yīng)一個周期，一個能級組最多容納的電子數(shù)等于對應(yīng)的周期包含的元素種數(shù)。族的劃分與原子的價電子數(shù)目和價電子排布密切相關(guān)，同主族元素原子的價電子數(shù)目相同。融合后的知識體系，“結(jié)構(gòu)”是核心，必修教材中豐富的宏觀實驗現(xiàn)象（堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)、鹵素單質(zhì)相互置換等）和實驗事實（氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸堿性等）十分有序地統(tǒng)攝于結(jié)構(gòu)之下，凸顯了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心觀念，使學(xué)生對元素周期律（表）有了更為本質(zhì)的理解。必修與選必分開施教至少累計需20課時，融合后需要15課時，在教學(xué)任務(wù)相對輕松的高一下學(xué)期完成，緩解了高二學(xué)年課時緊張的壓力。鑒于必修階段學(xué)生的認知特點，考慮到學(xué)生的接受能力，建議教師要想方設(shè)法在教學(xué)中做到深入淺出。如用宏觀類比微觀，幫助學(xué)生通過“具象”想象“抽象”；讓數(shù)據(jù)、證據(jù)說話，降低學(xué)生對微粒行為理解的難度；依托教材欄目，激勵學(xué)生參與并充分表達其思維過程；利用化學(xué)實驗、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻多渠道獲取教與學(xué)資源等。需要注意的是，融合教學(xué)不等于“一步到位”“直接到達高考水平”，一定要控制難度，防止“一竿子插到底”的做法。

作者：白建娥 單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)