淺談高中化學教學自學能力的培養

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摘要：文章在分析高中生學習特點的基礎上，論述了高中化學教學中培養學生自學能力的重要性，并提出了高中化學教學中學生自學能力的培養策略，包括激發學生學習興趣、傳授學習技巧、注重開始探究實驗三個方面。

關鍵詞：高中化學教學；自學能力；學習技巧

隨著我國科學技術水平的不斷提高，我國的經濟也在不斷發展。為了使我國的經濟與科技達到可持續發展的狀態，我國堅持科教興國、人才強國的基本策略，為培養更多可以促進社會發展的人才。通過對教育模式及教育思想的改革，優化了我國培養人才的結構，為我國人才儲備提供更加優質的發展人才。我國的高中教育處于九年義務教育中的最后一個階段，提高高中的義務教育教學質量，除了能夠為高等教育奠定一個良好的知識基礎，還能夠對學生的整體素質和智力進行培訓，使學生養成良好的學習習慣，為學生進入高等教育學校進行自主學習、自主創作，奠定堅實的基礎，這符合我國對當代學生教育所提出的要求。高中化學是鍛煉學生理性思維和科學能力的主要科目。在高中教育中培養學生對于高中化學學習的自學能力，能夠使學生更加自主地參與化學學習，探索化學中所存在的科研知識，加強對科研知識的了解和深入學習，這有助于不斷推動我國對化學方面的科學研究進展。因此，在高中化學教育中培養學生的自主學習、自主研究思維和能力，能夠促進高中化學課堂有效性的提高。高中化學教師應該注重學生這方面能力的培養，以培養出符合時展的高素質人才。

一、高中學生的學習特點

（一）壓力過大使學習興趣減弱。由于高考制度的存在，我國高中生在進行學習的時候，有部分學生還處于一種為考試而學習的態度，為取得良好的成績采取“填鴨式”學習方法，因此對學習提不起興趣，這不利于學生進行思維開拓和自主學習的能力培養。除此之外，為了在高考中取得良好的成績，高中生的課業一般比較繁重。過大的壓力使學生對學習產生厭惡感，甚至有厭學的思想。這也是在高中學習中，常見的學習壓力類型。再加上為了讓學生更加了解高考中知識內容，在課堂上教師對高中學生進行教學時，一般會注入比較多的理論知識，這就顯得課堂教學缺乏趣味性。（二）科目的嚴謹對學生綜合能力要求較高。高中教育所學的科目是對學生進行自然社會及各種現象的教學，要求學生擁有一定的客觀規律、理解能力、邏輯性及系統科學的分析能力。如化學這一科目學習需要學生具有較強的理性思維和思考能力。只有在學生能夠獨立思考和獨立學習的時候，才能更好地發揮這一類科目的學習效果。但由于高中生還處于一種身體基本技能與思想發育不夠成熟的狀態，對于一些其他思想了解經驗還不足，容易受到各個環境的影響。同時，在高中階段的學習中，學生容易分心，去思考一些其他方面的問題，在課堂學習上無法集中精神去思考，這就不利于學生再學習一些比較嚴謹、理論性較強的科目。由此看來，僅僅依靠課堂學習是不夠的[1]。

二、高中化學教學中培養學生自學能力的重要性

（一）跟上化學教學進程。高中化學科目有大量的實驗方法和實驗數據算法等內容，同時也包含了一些需要學生進行自我理解的基礎理論知識。像這樣科學理論性較強的知識點，對于一部分學生來說，既抽象又難以理解。如果只是聽教師的講解，學生可能無法吸收這方面知識點的深刻含義，這樣大大降低了學生進行高中化學學習的有效性。同時也由于學生無法理解課本上的知識，在教師進行教學時，跟不上教學節奏。這就使教師在進行高中化學知識教學時，無法達到使學生深刻了解當堂知識內容的目的。在高中化學教學中培養學生的自學能力，讓學生能夠事先對化學知識中的一些比較難懂的理論知識進行自我學習，這樣既能夠讓學生在進行二次課堂學習時，加深對該知識點的記憶力和理解能力，又能使教師在進行課堂教學時更加有效率，這樣可以讓學生在進行高中化學課堂學習中跟上教師的教學步伐。（二）開拓思維，深化認知。化學是一門科研性比較強的科目，需要學生擁有良好的邏輯思維和分析能力。如果只是聽教師的課堂教學而不進行自主思考，學生在進行化學科目的學習時，就無法深入地了解化學科目所教學的知識內涵。同時也由于教師僵化思維的束縛，使學生在化學科研這方面的學習思維具有局限性，不利于學生以后從事化學科研工作。在進行高中化學課堂教學時，培養學生的自學能力，能夠促進學生對化學學習的自我思考與理解，使學生能夠通過思考去加深對于化學課堂知識的教學和認知。這符合化學科目對學生提出的要求，能夠促進學生對化學科目的了解[2]。（三）促進實踐運用。培養學生在化學學知識上的自我學習能力，除了能夠讓學生深化對化學知識的學習，還能讓學生在日常生活中利用好這些所學到的知識，去解決生活中的化學問題。如在講到膠體的性質時候，介紹現實生活中的鹵水點豆腐利用的就是膠體聚沉的原理。學生在利用自主學習的方式進行化學知識學習之后，就能更加靈活地運用所學到的化學知識。這樣能夠讓學生在日常生活中遇到問題的時候，使其熟練和有效地運用這些知識去解決問題，以激發學生對生活中知識的探索。

三、高中化學教學中學生自學能力的培養策略

（一）激發學生學習興趣。對于高中化學這一門具有嚴謹性和科學性的理論科目，激發學生對這一門科目的學習興趣，是培養學生自學能力的有效方法。由于高中化學理論知識和邏輯知識點較多，需要學生不斷進行思考理解，以解決化學中的一些公式問題，這就需要學生擁有耐心及對高中化學知識不斷探索的好奇心。而能夠使學生在學習時擁有較大的耐心和好奇心的方法，就是培養學生對化學學習的興趣。化學是研究生活中一些物質的組成的自然科學學科，像這一類比較抽象的知識理解，在日常生活中一般不會直觀地體現出來。教師引導學生對這樣的現象進行探索，能夠有效地激發學生對化學知識的了解興趣。除此之外，對于學生在這方面的好奇，教師要引導學生保持這樣的狀態，積極地對學生提出的問題進行解答，這樣才能保持學生對化學知識探索的好奇心與激情，培養學生對化學知識的學習興趣，促進學生學習化學的自學能力。例如，在進行蘇教版高中化學必修一第一單元“豐富多彩的化學物質”這一課的教學中，在對學生進行基礎的化學物質知識的解釋之后，教師要引導學生在生活中找出相關的化學物質的事物，并解釋其存在形式。例如，日常生活常用的食用鹽的成分就是氯化鈉，在遙控器所用的電池中，還有大量的離子，他們通過陰陽離子之間的作用進行發電，使機械能夠正常運作。通過引導學生對生活中化學物質的深挖，可以引起學生對于化學知識的好奇，激發學生探索化學物質的欲望，使學生對化學知識的學習感興趣，從而進行自主的學習[3]。（二）傳授學習技巧。在進行高中化學知識的學習中，要引導學生進行自我學習，就要使學生能夠了解閱讀化學知識的技能，這樣才能為化學知識的學習奠定有效的基礎。在高中化學知識的學習技巧中，提高對課本化學理論知識的閱讀能力是有效進行化學知識學習的方法，也是學生學習化學知識的基礎。教師在教學生學習化學知識的技巧時，應該根據學生個性和思維理解能力，引導學生創造屬于自己的學習方式。這樣才能讓學生更加有效地學習化學知識，讓學生體會到通過自主學習理解知識點的成就感，使學生能夠更加有動力地進行化學知識的自主學習。例如，在教學蘇教版必修二第三單元“從微觀結構看物質多樣性”這一課時，教師通過引導學生對這一課時一些理論知識的理解，教會學生對知識理解的技巧，如畫出重點詞語、多次閱讀、結合實驗或生活實踐進行基礎理論知識的理解等閱讀方式，然后給出相關題目讓學生進行解答，以檢驗學生對這一課知識的理解狀況。在這一課的學習中，對于“微觀結構”這一個詞的理解，字面上就是細微觀察物質結構，運用聯想的技巧學習，聯系常見的碳元素，結構不同的碳元素可以組成柔軟的石墨，也可以組成堅硬的金剛石，這就是從微觀中物質結構變化引起物質性質的變化。通過這樣的學習，可以使學生更深刻地理解抽象的化學知識點，加深學生的記憶，也能讓學生學會自主學習。（三）注重開展探究實驗。高中的化學知識學習離不開實驗操作。在進行高中化學教學中，對學生自主學習能力的培養，要求學生學會將課本中的化學知識與真實的實驗操作結合起來，讓學生能夠自主進行化學實驗的操作和實驗設計。例如，在進行蘇教版高中化學選修四“溶液的酸堿性”這一課的教學時，教師組織學生通過進行溶液酸堿綜合等實驗，讓學生了解溶液的相關知識點。通過讓學生進行清洗水垢去進行實驗操作，從而檢驗溶液酸堿度，能夠讓學生直觀地了解到酸堿性知識點，提高學生對化學知識的認知，以促進學生在學習這一課知識時，能夠有一定的理解能力進行自主學習[4]。

四、結語

培養學生學習高中化學的自學能力，是促進學生學習化學知識的有效方式，也是當代教育培養人才的重要措施，需要相關教育者不斷探索更多培養學生自學能力的方式。

參考文獻：

[1]曾玉.淺談高中化學課堂教學中學生自主學習能力培養[J].中華少年,2016(20):134.

[2]龔穎玉.淺談高中化學教學中自主學習能力開發[J].新課程(下),2016(8):181.

[3]何小忠.自主學習能力的培養與高中化學教學淺談[J].大觀周刊,2012(19):269-270.

[4]江偉.自信合作創新:自主學習能力的培養與高中化學教學淺談[J].讀寫算(教育導刊),2013(17):122-123.

作者:蔡志強 單位:福建省莆田第十二中學