高中化學導學案設計研究

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摘要:優化高中化學導學案設計，不僅能使教學具有實效性和創新性，還能發揮學生在教學中的主體作用，調動學生的求知欲望．本文在網絡信息技術的基礎上，從課前預習、課堂教學、課后作業和復習等環節，闡述如何優化高中化學導學案設計．

關鍵詞:信息技術；高中化學；導學案設計

優化導學案設計，不僅要體現以導促學的教學理念，還要發揮學生自主學習的主動性，注重學生創新意識和探究意識的培養．然而在實際的導學案使用中卻存在很多令人擔憂的地方:導學案在化學中的使用沒有將知識性學習與策略性學習有機地結合在一起，教師的教學僅僅是注重課本內容的學習，沒有做好課外知識與課內知識的融合．導學案演變成習題課、增加學生學習內容的教學，不利于學生獨立思考和創新思維的培養．下面就網絡信息技術下優化高中化學導學案設計談點體會．

一、高中化學預習導學案設計

預習導學案的設計，注重學生對新知識進行預先的了解，并對相關問題進行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導學案的設計中制定學習的目標和內容，從某一程度上限制了學生自主性的發揮，基于此點教師引入了網絡學習軟件來引導學生自主學習．教師根據學習軟件內容和教材的內容進行整合制定導學案，讓學生通過自學學習軟件相應的內容完成預習任務，并引導學生思考:在預習中要完成什么樣的目標?要學習和掌握哪些知識和技能?這都要學生自己進行制定，留給學生獨立思考的空間．例如，在引導學生預習“金屬及其化合物”時，教師除了要求學生結合學習輔助軟件進行預習內容的學習外，還要求學生聯系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現象體現了金屬的廣泛用途?它們都發揮了怎樣的作用?每一種應用都表明了金屬的哪些性質?教師調整了導學案的學習要求，啟發學生在預習的過程中不要僅限于教材內容的學習，還要多多聯系生活實際，提高化學知識學習的實用性．

二、課堂教學導學案設計

課堂教學導學案，以學生合作小組的方式來調動學生的主動性，鑒于學生在預習案學習中已經掌握了基本內容，教師根據學習軟件中的典型題目測試欄目對學生的預習情況進行檢測，在檢測中讓學生明確自己的強弱點，刺激學生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以通過題目對氧化還原反應的本質特征、類型、反應前后化合價的變化等內容進行檢測，反饋學生預習導學案自主學習的成效．這些題目的選擇則是學習軟件中的練習題部分中由教師根據學生的學習水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現出學生自主學習的成效．為了激發學生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學習方式來實施導學案內容的授課，轉變導與學的學習模式，提高學生主動參與課堂學習的積極性．教師針對氧化還原反應測試中學生的表現進行課堂授課重點的確定，并引導學生進行高效的學習，通過課堂提問、討論的形式促進組間競爭、組內合作學習氛圍的營造，發揮學生創新思維的潛在力量．

三、結合網絡技術，優化作業導學案設計，提高作業的正確率

作業是學生學習環節中檢測課堂教學效果的重要組成部分．目前，多數學生做作業的習慣都是課程結束后就立刻做作業，當自己在做作業中遇到不會的知識或者不確定的現象就會去翻書、查筆記、尋求輔導資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學生在做作業時先復習后做作業，先對教師的教學內容進行復習，并將學習軟件中對本次內容做的總結部分進行消化吸收，然后做作業．這種作業策略，體現了學生及時復習的理念，提高了學生時間的利用率．

四、在網絡學習軟件下，優化復習導學案設計

復習是學生考試之前進行的環節，優化復習導學案的設計，關系到學生復習成效的優劣．在輔助學習軟件中都設計了總復習這一內容，就是針對復習環節而進行設計的，不僅將這一部分內容進行了有效的總結，還設計了相應的經典題目供學生進行檢測，診斷自己學習中的不足，查缺補漏．在此環節中，教師要引導學生自主復習，并提醒學生在復習檢測時是否實現了自己在預習導學案中對自己學習目標和學習內容的制定，讓學生時刻不忘自己的學習任務．綜上所述，優化高中化學導學案設計，不僅要發揮學生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設計上體現整體性和系統性，導學案的作用是資源的整合，是學生學習模式的引導和啟發，體現以生為本的教學理念．

作者:張玉蓮 單位:江西贛州市南康中學

參考文獻:

張君梅．高中化學教學實踐中的設計與導學案應用．數理化學習［J］．2014，(12)．