人本管理思想在高校學生管理的作用

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一、引言

現(xiàn)代管理科學經(jīng)常會用到人本管理思想，著重強調(diào)人是管理的歸屬點，又是管理的出發(fā)點；它的核心是人，放在首位上的因素始終是人，必須要做到關(guān)心人、愛護人、尊重人、依靠人、發(fā)展人。人的發(fā)展得到了注重，人本管理思想的主要內(nèi)容是最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。現(xiàn)在，高等教育在飛速的發(fā)展，即將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育理念，在高校管理中，人本思想得到了運用，它既是高校的學生管理的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代管理理論的發(fā)展新領(lǐng)域。

二、人本管理思想在高校學生管理應(yīng)用的意義

（一）落實科學先進的觀念要求是實施人本管理。“堅持以人為本”的思想通常是科學先進的發(fā)展觀念，樹立協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)的發(fā)展，讓經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展得到了促進，從人的需要出發(fā)是一直在強調(diào)的，一定要讓人的自由得到全面的發(fā)展。科學先進的觀念為高校學生管理指明了方向，“新的標尺”也給學生管理帶來了管理方向。在指導(dǎo)學生管理的時候，高校要認識到科學先進的發(fā)展觀念可以對其進行指導(dǎo)，也提醒了科學先進的發(fā)展觀念的重要性，落實相關(guān)觀念的根本要求是實施人本管理，高校學生管理在管理學生的時候，學生是管理中的主體，從根本意義上看，要讓學生進行自由、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。（二）高校學生的管理需要實施人本管理。因為學校是一個自由的部門，所以軍隊、企業(yè)以及其他部門和學校是有區(qū)別的。想在學習管理上有規(guī)范化的提升，就要注重創(chuàng)造性。為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件是高校學生管理的本質(zhì)，不僅僅是為了管理而管理。而傳統(tǒng)的學生管理模式是沒有人情味的、制度化、標準化，它所主張的以服從、效益優(yōu)先、整齊劃一為特征的管理價值取向就是傳統(tǒng)學生管理的缺點，所以它與高校的學生管理本質(zhì)是矛盾的。強調(diào)學生的主體地位，讓學生可以自我管理，注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)以學生為主體開展管理工作，所以，學生管理本質(zhì)和客觀需要就是要以學生為主體地位。

三、人本管理理念在高校學生管理中存在的問題

（一）人本管理理念的缺乏。人才培養(yǎng)的社會組織是學校，根據(jù)學校自身的特點和規(guī)律來實施人本管理。在高校學生管理中，要把人本思想深深地灌輸?shù)饺说哪X子里，讓學生具有堅強的意志，使得學生可以踏實的學習，取得豐盛的成果。尊重人、關(guān)心人、理解人就是人本管理，想讓學生感受到自我存在的價值，就要去用心關(guān)心學生愛護學生。想要調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性、主動性，就要運用人本管理，讓他們的存在變得有價值，也要給予極大的認可，在他們實現(xiàn)自己的理想的時候，可以為他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件和機會。在學生管理中出現(xiàn)了表面的現(xiàn)象，是因為人們?nèi)狈ρ芯咳吮竟芾淼纳钊肜砟睿贫ǖ娜藶楣芾淼姆桨高€是起不到好的作用，使得學生的管理水平?jīng)]有提高，同時，學校的自身的活力也沒有增強。這樣沒有效率的學生管理模式讓學生很沒有強烈的認同感，進而學生管理的目標也就很難去實現(xiàn)，所以在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，也會受打很大的影響。（二）有效的學生管理模式的缺乏。想要學生管理水平能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛越，一定要把以服務(wù)“人”為核心的宗旨重視起來。長久以來，在高效學生管理的過程中，服務(wù)大學生和管理學生都被高校學生管理工作者所強調(diào)著，但是只是做到了表層，而沒有去注重實施，從而忽視了真正的服務(wù)。在管理的過程中，一些學生管理者總是要一手操縱，強行讓學生必須聽從管理者的安排，學生只是配合的角色，管理者起著至關(guān)重要的作用；還有一部分管理者認為學生就是要惡作劇，把學生的本性想得很壞，所以他們就會用打壓的方式控制學生，有的學生性格比較叛逆，這樣做會適得其反，使得學生管理的效果受到了很大的影響。（三）情感管理的忽視。情感是人對客觀事物的相應(yīng)的行為反應(yīng)和態(tài)度的體驗。在人的心理活動和精神活動中，情感是重要的組成部分，所以在學生管理上，積極地情感會使得工作效率提高，反之，消極的情感會使得工作效率變低。這樣來看，情感管理對于高校學生管理是非常重要的。目前，我國的管理者通過打壓的方式來對待學生，他們總是喜歡用命令的口吻和手段讓學生聽話，由于激勵措施和民主管理的缺乏，管理者沒有太大的興趣去在意管理目標是否到位，學生管理效果是否明顯，學生管理是否到位，管理目標是否能夠達到，學生是否有進步，這就是管理與被管理者直接關(guān)系淡薄的原因，同時學生管理的實效性和針對性也受到很大的影響。

四、人本管理思想在高校學生管理中的應(yīng)用對策

（一）尊重大學生的人格，樹立人本管理理念。在高校學生管理的過程中，管理者要把馬克思主義的辯證思想積極地應(yīng)用上，學習人本管理思想的時候，要本著實事求是的態(tài)度去學習人本管理思想的精華，把人本管理理念樹立起來，尊重大學生的人格，使得高校學生管理的效果得到提高。它的要求是：一是“人”的中心地位的確立。把“人”的中心地位要進一步強化。以人為出發(fā)點的學生管理活動要堅持起來，以人為目的、以人為動力，為了學生的發(fā)展，要開展一系列的管理活動。二是把學生的主體地位凸顯出來。讓學生參與執(zhí)行、監(jiān)督、決策的管理過程，使得學生的主體地位更加明顯。這樣來看，想要實現(xiàn)管理的決策、組織實施的目標，是必須要有學生存在的，如果只是管理者自己在行動，而學生沒有積極地去參與，可想而知，這樣的學生管理所達到的效果也是不如人意的。三是把“人”的生命意識要樹立起來。高校在對學生實施以“以人為本”的學生管理的時候，不要在傳統(tǒng)的學生管理模式當中理解了，應(yīng)該走出片面的理解，應(yīng)該把人的生命意識樹立起來，看到人格力的尊嚴，認識到人是自由的、不斷生長著的有機生命。（二）建立以“服務(wù)”為中心的學生管理的新模式。想要使得高等學校的目標培養(yǎng)和學生自我發(fā)展的目標達到認同，學生管理就要有一個新的管理，就是通過對學生的教育、學生發(fā)展服務(wù)和管理。管理學生和服務(wù)學生是互相聯(lián)系的，服務(wù)中包含管理，管理中包含服務(wù)，未來學生更好地發(fā)展，就要有良好的管理與服務(wù)。大致的要求是：管理學生的先導(dǎo)是服務(wù)學生。想要拉近學生工作者與學生的關(guān)系，學生工作者就要先以服務(wù)者的態(tài)度出現(xiàn)，這樣有助于學生工作者和學生在情感上會彼此拉近距離，為學生工作者在管理工作上打下堅實的基礎(chǔ)。（三）要把激勵機制建立起來，調(diào)動學生的主動性。人本管理的核心是激勵。美國心理學家佛隆的期望理論告訴人們，人們對于想要達到的目標總是很渴望的，等到這個目標達到的時候，這個目標又會再去激發(fā)另一個動機，如果目標價值和期望改良過大，然而這個激發(fā)力量也就越大。根據(jù)這個理論來說，每個人都希望獲取成功，大學生對于成就的期望值比較高，是因為他們的身心特點，所以這樣來看，高校管理者應(yīng)該把激勵機制建立起來，進而滿足學生的成就感的需要。可以采用物質(zhì)激勵法，高校學生管理想要激發(fā)學生的動機，就可以通過一定的物質(zhì)獎勵，來滿足大學生的需要，使得他們的積極性和主動性得到很好地調(diào)動。還可以采用精神激勵法，通過表揚和授予榮譽稱號，這樣讓大學生能夠感覺到自我的價值得以實現(xiàn)，從而可以幫助學生朝著自己的理想可以一直努力前進著。激勵法的運用要講究時機、合適地區(qū)運用它。因此，管理水平可以慢慢提高，管理的成效也會更好。

五、結(jié)束語

在高校管理，一定要做到人格化管理，讓大學生能夠樹立起強烈的自我意識，堅持嚴于律己，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德習慣，使得他們可以做到寬以待人，使得他們可以在自我的發(fā)展道路上一直遵循著人本思想，這個是優(yōu)秀的高校學生管理工作者所培養(yǎng)出來的，學生管理是一種特別的社會活動，然后也可能是管理主體，也可能管理的客體，“自我管理和參與管理”是人本管理所強調(diào)的，在“參與管理”這個活動中，學生既是管理的客體又是管理的主體，然后進行參與執(zhí)行、監(jiān)督、決策的過程中，這樣使得學生的主體地位更加明顯。

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作者:吳曉丹 單位:云南大學旅游文化學院