中國赴越留學學生管理研究

導語：中國赴越留學學生管理研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人類命運共同體和一帶一路的建設和推進，中國對外開放程度不斷加深，中國赴國外留學生的人數不斷增加，這也引發一些管理問題，管理中存在的漏洞較多，最近留學國外產生的問題事件頻發。這和留學生的管理存在問題有關，在探究新時期中國國外留學服務質量的基礎上，對國外留學生教育與培養進行概括分析，主要從留學觀念和自我管理等方面進行探討。本文以文山學院越南語專業為例，著重解決完善出國留學的管理和協調機制，不斷優化留學生的學習、課程設置及課余生活管理等提出相對合理建議。

關鍵詞：國外留學生；管理；越南留學

隨著改革開放的不斷深入，社會經濟的發展，我國赴國外留學的人數不斷增加，有小學、中學、大學、研究生等各層次的學生前往世界各地留學，很多家長認為送孩子到國外留學是培養孩子成才的便捷途徑，同時也是顯現自身實力的一種表達方式。總之，許多家長認為孩子出國留學是海歸，是能力強的代表。但是，從筆者所掌握的情況發現，這幾年赴越留的效果和質量有下降的趨勢，為了扭轉這樣的趨勢，本文從留學觀念、留學生注意事項，兩校共管，課程安排、課余時間安排等方面著手，分析中國留學生群體在國外的留學狀態，提出留學管理機制，以饗留學生，讓家長、學校更放心。

一、目前留學的現狀

目前，中國在越南留學學生人數逐年增長，尤其是越南臨近的廣西、云南等地在越南留學居多，據統計，根據2005年12月金羊網報道，中國當年赴越留學人數200人，而到了2012年根據中國駐越南大使館的統計，目前在越南中國留學生約2000人，根據啟德教育在北京的《中國留學市場2018年盤點與2019年展望》報告顯示，中國仍然是世界最大留學生生源國，2017年中國留學人數突破60萬人，2018得以延續。2019年時間過去一半，中國赴越留學人數尚未得以統計，但筆者認為在一帶一路的背景下，東南亞留學的趨勢有增無減，筆者保守估計今年赴越留學生人數維持2000人左右。根據越南網站以及國內知名網站的統計，近幾年由于中越關系穩定，中越間的貿易，以及越南正處人口紅利使世界制造業向越南轉移等各方面的影響，赴越南留學人數逐漸增加，據筆者觀察，這些赴越南留學群體包括中專、大專、本科、研究生、博士以及每年公派的訪問學者等2000人左右，這么多的來自祖國各地的留學生，各個學生的水平、素質、閱歷、學習的目的都不一樣，故就會產生管理的問題。根據筆者所在單位與越南合作單位即越南太原農林大學以及河內大學，與他們合作過程中發現有一些問題：（一）管理方面的問題。一般情況下，中國學生到越南留學分為幾種情況一是自己申請自費赴越留學；二是學校與越南學校合作，大多學校都采取2+1+1的培養模式，即大一大二兩年在國內，大三一年在越南，大四在國內，但是紅河學院采取的是1+3模式，大一大部分時間在越南留學，之后3年在國內學習；三是公派留學。第一種情況主要是高中畢業之后家庭較為富裕的學生交錢就可申請到越南留學的情況，這類學生在河內大學較多，這些學生“自由度”更大，本文不在討論之列，但是國家應重點關注這類學生的學習和生活狀態。第三種情況是國家公派，在管理上是比較放松，他們大都是國家公職人員，不是本文討論之列。本文重點討論第二種情況。與越南高校合作辦學的模式，一般流程是先與對方學校談合作事宜，簽訂辦學合同，合同中寫明合作時間、學費、優惠條件、學生學費、住宿費及宿舍條件、保險、醫療保障等，之后每年8月中下旬或者9月初派學生到合作院校進行留學。主合同之后還應附補充合同。補充合同主要是在主合同的基礎上，對學費、宿舍管理、課程設置、實習、見習等方面進行及時補充，否則，根據筆者所掌握的情況，有時候就想單方面提高學費，說什么物價上漲，學校出新規定等理由，面對這樣的情況，必須拒絕。根據筆者這幾年的觀察發現對留學生管理里中越兩單位都存在一些問題：（1）請假制度管理不嚴格。很多同學沒有經過請假就回國或者缺課去旅游了，甚至有的同學曠課數天之久。筆者當班主任的時候，就有同學私自回國，沒有向越南學校請假，國內老師也不知情，回國之后被老師發現。甚至有的同學偷渡回國，這是很嚴重的情況，這是留學觀念較差的表現。（2）學生入學之后，越方學校就基本放任不管，很少有老師去看學生，雖然表面上說，盡管放心，學校會盡最大努力進行管理，但是學生一回國一問情況，與之相反。（3）宿舍沒有嚴格的管理制度。雖然在宿舍樓下有校長簽名的規章制度，但是其他國家的留學生娛樂吵鬧到凌晨兩三點也沒人管。（4）有問題不能及時處理，據學生反映，比如報修，報了之后沒人理的情況。（二）學習方面的問題。學生留學的主要目的是學習，尤其是學習語言，提高語言口語及運用能力，越方在這方面認識比較到位。但是，通過筆者觀察發現，發現有如下學習方面的問題。1.他們沒有一個明確教學目標設置的科目很多，有時上兩周的課就結束一門課，有時候并沒有按照中方所給的課程設置進行開課，他們安排上課的老師在上課過程當中并沒有大綱和計劃，據回國學生反映，有的老師并沒有嚴格按照中方的要求進行授課，內容膚淺，并沒有太多可學的內容，甚至在重大歷史論斷中有歪曲歷史之嫌，大談越南的政治和歷史。2.課程設置不盡合理一是科目多而不精。所設置的課程名目較多，如：河內大學2019-2020上學期課程為：THTNC1-TríchgiảngVHVN(越語實踐-越南文學選讀),CadaovàthànhngữtụcngữVN（越南歌謠和成語俗語）,Đọcbáo（讀報）,LịchsửvàVănhóaViệtNam(CSVH越南文化與歷史-基礎文學),PhápluậtKTTM（商務法律）；越南太原農林大學的課程為：DỊCH（翻譯）,TRÍCHGIẢNGTÁCPHẨMVĂNVIỆTNAM（越南文學作品選讀）,KINHTẾVÀPHÁPLUẬTVIỆTNAM（越南商務法律）,LỊCHSỬVĂNHÓAVIỆTNAM（越南文化與歷史）,TIẾNGVIỆTCAOCẤP1（高級越語1）,ĐỌCBÁO（讀報）,從以上兩所大學的課程安排來看，科目繁多，但是內容較為松散，有的難免有“水課”之疑。二是所設置的課程時間安排短。如河內大學《讀報》這門課程的時間為8月19日-9月15日，上課時間跨度4周時間，課程名稱稱為：讀報，根據筆者留學經驗，老師就是拿一份報紙到班上念念，隨便解釋一下意思即可，不系統，內容不連貫。教材過于老舊單一，越南方面目前還沒有統一的教材。3.極個別老師上課不珍惜時間，上課遲到，早退，沒有盡心教書，敷衍學生；校方安排上課的日常過于松懈，如2017級越南語班8月13日赴越，但是到8月19日才開始上課，差不多浪費了一周的時間。這對于一個以學習為目的的學生來說，無異于浪費時間和精力。4.圖書館的利用問題，學校似乎沒有一個較好的讀書平臺，讓學生去讀書，查閱相關資料。（三）合作共管的問題：1.信息交流不通暢這是中越方在交流上沒有一個直接對接的信息交流，比如把學生送過去以后，越南那邊忙他們的，我們中國這邊就忙我們的，學生的情況越南老師也沒有一個定期交流，使得我們對學生的學習、生活情況了解不多。2.紀律的要求及管理不嚴格據回國學生反映，越南那邊本來就不太管，中國這邊管不著，給學生一種“放空”的感覺，反正學不學沒人管。3.關于實習的問題據筆者了解，很多學校把到越南留學一年稱為實習。有的學校與越方學校談合作事宜時，一再強調需要越方學校安排學生實習，但是收效甚微。以上所存在問題，使我們的合作效果降低，學生所獲得的知識和能力雖有提高但達不到預期的目標，這是本文所要分析和試圖提出建議和策略使留學學生學得更多，更加靠近自身的學習目標。

二、分析存在的問題原因

根據以上的分析，筆者發現，以上問題的出現有主觀方面原因也有客觀方面的原因，有越方學校的原因，同時也有中方學校的原因。以下為分析原因：（一）主觀原因。學生方面：除了幾所老牌的越南語專業院校，如北京大學、廣西民族大學、云南民族大學等，其他都是專業“新人”，故所錄取的生源都不是太好。故相比于以上幾所學校的學生，他們的學習勁頭、個人學生素質相對較差。這就產生一個問題，學生自主學習能力不強，學習的能動性不足，愛玩。這給管理帶來一定的困難，離開學校請霸王假，不告知雙邊學校或者欺騙老師。越方方面：越方學校老師在管理上較為松散，沒有形成有效的規章制度，總認為學生已經18歲以上成年人，他們有自主判斷能力，故管理上沒有形成體現，認識不足。中方學校方面：有的學校認為，學校已經把學生送到越南之后，后進管理就沒那么上心，或者上心也是無力無暇管及，去越南看望他們也不方便，沒有制定出有效的管理方案。（二）客觀原因。身處國外學生，在時間和空間上都有距離，地理上存在一定的距離。越南文化與中國文化雖有相通之處，但畢竟國外，在風俗習慣上仍然有些差異，比如時間觀念，就存在一定的差異，比如開會通知說8:30，越南人一般不會準時到達指定地點。而中國這方面就做得比較好。一般來說，越南高校的校園基礎設施尤其是住宿條件與國內相比，還是有一定的差距，同學們去到越南之后難免會產生抱怨心理。（三）學習方面。中越雙方學校可以協商制度留學詳細方案，包括考勤制度，考試制度，實習制度，學習的基本內容和要求等等沒有詳細的實施方案。解決問題的策略：（1）在國內的時間里，把出國留學的制度和應該遵守的規定和學生講清楚，嚴格考勤，學生有需要請假的，應首先報告越方學校，然后在報告國內的老師，以確保學生安全，保持信息暢通。同時兩校的一線教師定期交流，交流方式可以是QQ、ZALO等通信工具。（2）兩校共管。中越方學校可以制定較為詳細的留學方案，尤其是課程設置，目前還是比較傳統的課程，最多能夠提高學生的基本口語技能，從就業角度來說，尚未有針對性的課程，學的東西很膚淺，不能達到就業的要求，故對課程設置進行改革，把沒有必要的課程刪除，如讀報這門課程。具體做法是，中方學校根據自身的要求，把課程設置初步計劃作出，然后和越方磋商之后進一步加強落實。對于教材老舊單一的問題，經過磋商之后，可以采用越南正規出版社的教材，同時對上課的內容，中方學校有權提出建議，比如有關地理問題、歷史還未做出定論的問題，越南單方下結論的問題等內容，中方有權建議不上這些內容，甚至不宜這些內容，否則容易引起誤會和沖突。對于中方學校來說，可以制定一本考勤制度，上完課之后由老師簽名，這樣既可以監督學生的考勤情況，也可監督老師早退的問題。改革成績考評機制，根據筆者的觀察，留學生當中掛科的很少，主要原因是越方學校主動“放水”，這很不可取，應該嚴格按照要求，該掛科就掛科，以促公平。同時在實習問題上，要發揮學生優勢，可以在就近在學校、確保安全的情況下，讓學生真正到崗位上鍛煉，可謂一舉兩得。

三、結語

隨著一帶一路的不斷發展，中國與越南的交往更加密切，本文從以上分析可以得出：必須保持高度的責任心來管理我們的留學生，雙方加強交流，統一部署和協商，兩校共管，多思考管理方法，合理設置課程，有效安排時間。通過以上措施，為我國倡議的一帶一路培養在經濟、文化、跨境合作等方面人才。

【參考文獻】

[1]李彩云.百色學院與越南高校合作存在的不足與對策[J].文化教育產業,2012(24):230-231.

[2]趙薇，江海燕.越南語專業應用型涉外課程設置探析[J].吉林省教育學院學報,2013(2):35-36.

[3]鐘嬌.淺談應用型人才培養模式下越南語專業實踐教學體系的構建[J].高教學刊,2019(6):108-110.

[4]鐘珂.試析廣西與越南留學教育交流中的文化認同[J].教育教學論壇,2012(34):185-187.

[5]馬婭麗,何張明.新建本科院校應用越南語專業建設初探——以文山學院為例[J].科技信息,2011(11):244+277.

[6]韋紅萍.廣西新辦越南語專業面臨的困境及對策研究[J].廣西民族師范學院學報,2015(4):139-143.

作者:陳家健 單位:文山學院