中職學校學生管理論文4篇

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第一篇

一、中職生狀況

首先是中職生生源狀況。中職生普遍是初中畢業的學生，由于各種原因選擇了中職學習。學生學習成績、學習能力普遍較差，嚴重影響中職學生持續教育和發展。其次是中職生家庭狀況。學生家庭情況復雜，且大部分父母教育孩子缺乏有效方法，家庭條件好的過度溺愛，差的過度自卑，嚴重影響學生身心健康發展。最后是中職生現實狀況。中職生正處于成長叛逆期，管理上難度較大，需要得到更多關懷。中職生自我定位和認知，對社會發展認知不夠全面，在解決問題上方式方法失當，導致中職生總是層出不窮的出問題。

二、中職生管理中存在的問題

（一）重視不夠

1.學校方面。近年來，隨著公辦職業院校的升格，私立院校才得以大規模興辦。在管理上，公辦院校更重視高職生管理，忽視中職生管理，給中職生發展帶來了不利影響；私立中職院校由于以盈利為目的，學生管理人力嚴重不足，強調以學代管、以工代管，輕視學生管理，對學生管理方式方法研究較少，不重視學生思想政治教育，不利于學生成長。

2.家庭方面。學生家庭復雜，離異、單親、留守兒童較多，送學生到中職院校學習只想著能混口飯吃，有的父母甚至只想給孩子找個安身的地方，對學生的關心和重視根本不夠。

3.社會方面。多數人認為中職院校畢業的學生未來發展方向狹窄，但從目前實際情況來看，中職生除了能找到專業相關職業外，一樣可以通過讀書實現自己的人生夢想。

（二）方法滯后

中職教育在上世紀末和本世紀初的20年間，存在發展緩慢、重視較少、人員斷層等現象。歸根結底是因為學校的管理趨向傳統思維，強調嚴格管理下才能出人才的理念，培養的學生必須無條件地遵守教師規定，聽話的學生才是好學生。

（三）評價單一

一直以來，傳統教育都把考試成績作為唯一的評價機制，對個性突出的學生比較輕視。而職業教育的考核除理論成績外，更應該注重學生實際操作能力。職業院校培養著走向社會、崗位的一線員工，一個不善于與人交流，不善表達，不與人合作的員工是不會受到企業和社會歡迎的。

三、強化中職學生管理的策略

在新的教改背景下，如何強化中職學生的管理，我們認為必須要做好以下幾個方面：一是轉變觀念，強化家長監護職責。中職教育不是收容差生和沒有前途學生的場所，而是家長根據學生性格、成長特點作出的選擇。中職生可塑性很強，除了在校學到謀生的本領，還可以升大專、本科、碩士、博士，重點在于學生成才的理想和學校、家長的教育。所以，家長不能把學生送進學校就不管，而是需要花更大的力氣，切實履行監護職責，配合學校做好學生的教育管理工作。二是明確問題，制定問題處置舉措。中職學生身上或多或少都存在著問題，甚至有些問題是家長造成的，所以，找到病根才是找到治病良藥的關鍵。三是強化管理，管教結合共育英才。管理不是把學生死死地捏在手里，而是要讓學生提升自我管理、自我教育的能力?，F代家庭，很多都是獨生子女，都在家庭的溺愛中長大，中職生受教育期正值中職生逆反期，所以不能一味管教，而要融合鼓勵、行為形成教育，逐步的培養學生成才。四是更新方法，建立多元教育機制。教育不是單一的講授，它是集教師講授、校園文化、管理文化、學生自主參與等綜合作用的結果。在提升教師教授能力的基礎上，應從校園文化、專業文化、學校特色文化形成上下功夫；從管理制度、管理方法、管理手段上想出路；從提升學生自主參與、自我管理、自我教育上抓效果，多頭并舉，形成良好的教育氛圍和環境，使學生快樂學習、健康成長，做到樂于學、學而樂，把中職生培養成社會主義的合格建設者和接班人。

作者:張將 單位:貴陽護理職業學院藥學系

第二篇

1“以人為本，能力發展”為主新思路的提出

農業類中等職業學校的生源大多來自農村，且中職學生的年紀普遍在16~19歲之前，尚處于青少年階段。很多管理工作人員認為孩子尚小，且見識又少，需要進行嚴格管理，因此，很多年一直是以“嚴管”為主的模式，對于學生的自我意識疏于認知。“嚴管”的方式類似于中小學生的管理模式，且有過之而無不及，會通過各種檢查、評比、扣分模式來進行管理，管理人員要管理學生的學習、出勤、舍務、文化活動、飲食等方方面面。這種局面下，聽話的學生失去了自我管理的能力，沒有了主觀述求，每天都是按照管理人員和教師指定的“路線”行走，按步就搬的做事。而對于不聽話的學生來說，則會通過做些出格的事情來發泄情緒，從而面臨更嚴格的管理。而對于管理人員來說，管理難度之大可想而之。每天都在和學生們斗智斗勇，師生之間形成了一種“管”與“被管”的對立模式。農業類中等職業學校的學生，未來都會成長為掌握現代技術的新型農業工作人員，在各方環境因素在不斷變化的新時期，我們需要不斷轉變管理思路，為學生的成長與發展打好基礎。實踐中提出“以人為本，能力發展”為主的基本管理思路。即在學生管理中本著“以人為本”有基本思想，并注學生的可持續發展能力。真正以學生作為主體，挖掘學生需求，以相信學生為前提，以尊重學生為基礎，以依靠學生為手段，以發展學生為目標。

2逐步實踐，推進自我管理

從學生的長遠發展來說，被動接受管理并不是學生們需要的模式，他們將來終會走上工作崗位、走入社會，他們需要具備的是自我管理的基本能力。只有有了自我管理能力，才能在今后的工作與生活中管理自我、管理家庭、管理工作。因此，在管理模式改革的過程中，首先提出中職學生自我管理的策略。當然要想實現真正的“自我管理”，覺不是管理人員喊個“自我管理”的口號就放手不管。而是要一步步循序漸進的開展。其核心是教會學生自我管理的方法，使其具備自我管理的能力。具體操作可分三步走。第一步，全面宣傳，樹立自我管理意識。意識決定行動，對于農業類中職學校的學生來說，他們在自信心方面十分缺乏，很多來自農村家庭的孩子，家境普通，通過網絡與電視看到的外面世界那般豐富奢華，很多學生會有自卑感。表現出來的是對各方面的不自信，也正因如此，他們才順理成章的接受了學校的“嚴管”方案。第二步，自我分析，確定自我管理方案。教師要指導每一位學生，分析自身不足與優勢，找到需要管理的主要問題，然后確定自我管理方案。這一步實施可以通過科學的自測問卷進行問題的查找與分析。請學生根據當前的學業情況與生活情況，確定自我管理方案與管理目標，并進行自我管理承諾。對每一項自我管理任務，都提出明確目標、具體方案，并指定監督人員。通過這一環節，可以讓學生認識自我，并學習自我管理的基本方法。第三步，逐步深入，實施自我管理。對于學生管理工作者來說，要對學生以逐漸放手的方式開展自我管理，而不是一下子讓學生自己管理所有的事。要把持有度，對于學生來說是一個逐步深入、循序漸進的過程。讓他們在第一步的自我管理中體會到樂趣，找尋到自信，然后再進一步擴展。隨著時間的推移，學生們慢慢的掌握了自我管理的方法、體會到自我管理的生要性，也建立了自信。第四步，定期總結，評價自我管理效果。對于自我管理來說，其實施效果因人而異。教師要與學生進行定期饋，調整其自我管理的進度與范圍，充分肯定其在自我管理過程中的成績，對于不足，提出具體的方法。

3通過文化熏陶，進行人文化管理

首先應建立一個集學生、學校、系部為一體的服務管理網絡。學校在其中提供政策的指導和管理的全盤主導，系部成為學生管理的主力，根據實際探索切合學生實際需求的管理方式和手段，學生成為管理的核心，自覺自愿接受學校及系部的管理，但管理所要達到的目的不是為管理而管理，而是要讓學生在管理中成長和提高；學校和系部要努力為學生提供學習培訓、技能實踐、就業指導、心理健康教育、維權助困等多方面的信息資源，滿足學生的成長需求。其次要充分利用現代科技和通訊手段，手機、平板、筆記本電腦等先進通訊工具的大規模使用，促成了學生管理方式和手段的大幅度形式多樣化。學生管理人員要充分借助于先進的通訊媒體，靈活機動地掌握先進的工具和手段，通過網絡平臺、手機平臺等，加強與學生的溝通和聯系。第三學校要加大投入，盡力發掘整合學校優秀的文化資源，并加以提煉和充實完善并通過各種各樣的形式多樣的方式在學生中加以推廣和普及，通過認真辦好學院的廣播，櫥窗，刊物等教育陣地積極弘揚主流文化，向廣大學生傳遞正能量；同時指導學生積極參與或創建學生自我管理的組織、團隊、協會、興趣小組等并定期組織活動，培養學生的團隊意識，豐富活躍學校文化，為學生提供展示才能、風貌的空間和平臺，真正能讓其張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值。

4通過德育教育，實施以德育促管理的方案

德育教育一直是學生管理的重要內容，而很多管理者在實施過程中卻將二者分割開來，使得兩者不能起到相互聯系，起不到相輔相承的效果。在管理中，可以抓住新生入學教育的關鍵環節，培養學生的集體主義觀念、團隊合作意識、組織性和紀律性。通過學習中的養成教育，使學生形成良好的學習習慣、尊師重教的道德意識。通過實習過程中的崗位教育，培養學生職業意識、責任感、愛崗敬業思想等能力。通過就業教育，培養學生自我剖析、合理定位、勇于進取的精神。在新形勢下，農業類中職院校面對著學生信息量增加、思想意識不穩定等多方面問題，作為管理者一定要認真分析當前學生特點，不斷創新管理工作的思路，使學生管理工作能夠高效開展，為學生可持續發展能力的培養打好基礎。

作者:王錦榮 單位:吉林省雙遼市職業中專

第三篇

1中職學校學生特點及學生管理現狀

1.1中職學校學生特點

從目前的情況來看，大多數的中職學生都存在文化基礎差、學習積極性不高，甚至存在上課遲到、早退、曠課等問題。部分中職學生由于缺乏正確的引導，還沒有樹立起積極的人生觀眾和世界觀，缺乏理想、信念與人生追求。這與其家庭教育、成長環境等有著直接的關系。一部分學生自由散漫過度，學習態度消極，甚至存在思想偏激、行為過激的問題。還有一部分學生，存在自信心不足或者自我意識突出等問題。這些問題的存在，都不同程度給新時期的學生管理提出了挑戰。

1.2中職學校學生管理現狀

中職學生作為一個相對特殊的群體，其群體內部的素質差異較大、家庭背景不同且思想行為復雜。面對這樣龐大而復雜的群體，很多學校的學生管理工作都是以不出事為原則，在具體的管理對策和管理手段上，方法單一、粗陋，缺乏針對性和差異性；部分學校強調實施高壓管理，從而忽視了常識教育、柔性管理的必要性。過于強調服從，從而忽略了學生自身的個性需求和身心特點。在對學生進行評價時，很多學校管理者，認為服從管理、不惹事、不鬧事的學生就是好學生。期間缺乏完善而科學的評價體系作為支撐，缺乏有效的激勵機制來鼓勵學生不斷進取。使學生始終處理管理的被動狀態，既不受到尊重，又無法發揮自身的主觀能動性。這樣管理自然無法收到預期的成效。

2中職學校學生管理的有效對策

2.1樹立“以人為本”的管理理念

在進行中職學校的學生管理時，首先我們就應該樹立起以學生為本的管理理念。在實際工作很多管理者和教師，都不能客觀的去看待問題，甚至將學生當作機器來進行要求。上課不能說話、做事情要有統一標準，不能超過哪一標準或啊一范圍。實際上，中職學校的學生，大多處于青春發育的重要時期，他們有著自己個性和處理事情的方法。如果過于嚴格的進行統一要求，不僅會讓學生產生叛逆的心理，甚至會造成更加嚴重的后果。筆者認為，在學生管理方面，應該充分尊重學生的基本權利，尊重學生處于身心成長階段可能存在的不同特征。在學生管理方面，應該本著賞識教育、激勵教育以及個性化教育的原則，為每位學生提供寬松的成長環境和發展空間。無論是教師還是家長，都應該充分認識到學生所具有的獨立個性，做到相互之間的人格平等，與學生建立良好的溝通關系，并在此基礎上以自身的人格魅力去影響學生、引導學生。

2.2充分發揮班主任的管理作用

班主任在學生管理中起到了非常重要的作用。班主任是班級工作的組織者和引導者，直接影響著學生的行為發展和學習質量，是學生管理的關鍵所在。作為班主任，要想做好管理工作，首先就需要對班級內每位學生的特點、熱愛等進行全面了解。班主任應該熱愛和關心每位學生，運用自身的體貼、關愛和信任去感染學生，積極消除老師與學生之間的對立情緒和不信任感。班主任應該經常深入到學生生活中，加強與學生之間的交流，讓學生能夠及時的將思想動態反映給自己，以便能夠針對學生思想動態采取有效的管理對策；班主任還應該積極組建起良好的班級管理團隊，努力培養一批能夠輔助自己進行管理的班干部。在班干部的管理和帶動下，使全班形成良好的學習氛圍和道德風尚。

2.3運用科學的管理方法

中職學校學生管理是一個非常復雜的動態管理過程。學生管理的成敗，取決于管理者們的管理水平和管理方法。在新的時期，新的教育理念下，學生管理工作不能再向經往一樣，單純的依靠統一標準、壓高政策來強制實施。管理者們應該學會運用科學的管理手段，和人性化的管理方法。比如積極開展學生社會團活動，來豐富學生的課余生活，培養學生的團隊意識。再比如定期舉行先進學生的表彰大會，運用優秀學生的帶頭作用，來全面培養學生的綜合素質。全面發揮團委、學生科以及學生會的職能作用，實現全方位的、精細化的組織與管理。此外，中職學校還應該盡快建立起完善的管理制度和先進的評價體系。運用良好的制度體系來正確規范學生的行為舉止，正確引導學生的成長航向。

2.4校園文化氛圍的熏陶

中職學生正處在成長發展的重要階段，處在這一階段的學生充滿朝氣、精力旺盛，而且思想敏銳。如果能夠加以正確的引導，幫助學生們樹立正確的人生觀和世界觀，很多學生都會表現的越來越健康向上。在這一過程中，校園文化氛圍的熏陶作用非常有效。因此，學校應該積極組織一些豐富多彩的校園文化活動，比如校園音樂會、文化節、運動會等，以此來吸引學生的主動參與熱情。并無形中幫助學生樹立正確的行為、道德標準。

3結論

中職學校的學生管理問題，一直是教育領域和社會普遍關注的問題。與其它教育機構相比，由于中職學校招生門檻低、生源復雜，因此，其管理的難度也較大。通過對這一課題的研究，能夠為我們培養中職學生良好品行提供有利參考，從而幫助中職學校擺脫在學生管理方面面臨的難題，在提高中職學校教學質量的同時，也保障了社會技術型人才輸送的品質。

作者:湯月敏 單位:聊城高級財經職業學校

第四篇

一、中職學校學生管理團隊建設過程中存在的主要問題

1.學生管理人員與學生總人數比例失調

學生管理人員應當按照1:100的比例執行，但是中職院校實際學生管理工作中學生管理人員的數量偏少，沒有達到執行標準。學生管理人員不足的情況對傳達指導思想帶來不便，導致整個學生管理工作不夠深入。

2.學生管理團隊人員結構失衡

中職學校學生管理團隊應當具備管理人員和相對年輕的工作人員。中職學校學生管理團隊建設與發展過程中人員流動性比較大，內部工作人員的實際工作不夠穩定，經常出現人員調動的情況，工作能力與素質較強的人員往往會被調到行政管理部門，導致學生管理團隊人才流失，不利于自身的可持續發展。

3.學生管理人員管理效果較差

學生管理部門的領導在學生干部的日常管理工作中只強調做好各項管理事項，沒有將管理當做一門學問和重要的素質對學生進行相關的引導與培訓，致使學生管理人員在實際管理工作中管理效果較差。

二、加強中職學校學生管理團隊建設的重要性

中職學校主要的辦學目標是培養具有較高素質的職業技術型人才，在經濟全球化、信息網絡化的21世紀，我國產業機構迅速調整，而且市場人才需求形勢也發生了重大的改變，同時，人們的思維方式和思想價值觀念也在發生著重大改變。學生管理團隊是中職學校學生管理工作的重要依托，加強我國當下中職學校學生管理團隊建設不僅可以為中職學生提供生活、學習、心理、就業等方面的服務，還可以有效促進學生綜合素質的提升，全面提高人才市場競爭力。學生管理團隊建設不僅能夠提升中職學校的學生管理水平，并且有利于培養一部分管理型人才，促進管理人才的發展。

三、強化中職學校學生管理團隊建設的有效策略

1.持續強化中職學校學生管理理論與管理素質的培訓

中職學校學生管理領導應當注重培養管理人員的管理素質，促使其樹立正確的管理意識，并且有效形成積極正確的人生觀、世界觀與價值觀，啟發管理人員在學生生活中加強自我管理，在嚴于律己的個人修養中開展各種學生管理工作。

2.調整學生管理人員的心理，使其保持健康向上的工作心態

加強對學生管理工作人員心理健康的指導，端正他們在管理工作中的各種行為，以健康向上的工作心態確保學生管理質量。

3.學生管理人員個人應當確定自身的發展規劃

每一個學生管理人員都應該根據學校的政策，分析自身的條件，制定適合于自身的發展規劃。比如，許多中職學校都在努力把學生管理人員培養成“雙肩挑”，即在擔任學生工作的同時也兼職擔任教師學生管理人員?？梢愿鶕@一政策制定切合自身實際的長遠發展目標。

4.中職院校領導為學生管理團隊建設提供良好的客觀環境

中職學校學生管理部門應當注重為學生管理團隊的建設提供良好的外部環境。建立相關的學生管理工作者培訓機制以及學生管理質量審查機制，在強調管理能力的基礎上保障管理效果。通過物質獎勵與精神獎勵全面提升學生管理工作人員的管理積極性。筆者結合自己中職學校學生管理經驗，從持續強化中職學校學生管理理論與管理素質的培訓，調整學生管理人員的心理健康，學生管理人員個人應當確定自身發展規劃和中職院校領導為學生管理團隊建設提供良好的客觀環境四個方面探討了加強中職學校學生管理工作的有效策略，希望能夠為中職學校學生管理工作提供相關參考。

作者:耿文濤 單位:濱州技術學院電氣工程系