大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)一體化管理模式探討

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一以課程體系建設為支撐，實現厚基礎有依托面，強能力有支撐點

（一）構建農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程體系。以區(qū)域社會經濟與產業(yè)發(fā)展需求為導向，緊密面向行業(yè)（土壤肥料、土地資源、生態(tài)環(huán)保）與產業(yè)（肥料生產、農資服務、環(huán)保企業(yè)等）發(fā)展的需求，按照“穩(wěn)固平臺、重構體系、細化模塊”的思路構建課程體系。通過穩(wěn)固“化學與生物學為核心的公共課程平臺、資源學與生態(tài)環(huán)境學等學科大類課程平臺、農業(yè)資源利用與環(huán)境保護等專業(yè)課程平臺”，重構“實驗實踐教學體系、科研訓練與創(chuàng)業(yè)教育體系”，細化“專業(yè)方向與人文素質教育”模塊，增設產業(yè)發(fā)展急需的系列新課程，實現厚基礎與強能力的有機結合。以農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，增設“肥料科學”專業(yè)方向，新開設“化肥生產原理與工藝”“施肥與環(huán)境”“新型肥料生產工藝”“肥料標準與法規(guī)”“企業(yè)經營管理”等新課程，使學生“厚基礎有依托面，強能力有支撐點”。（二）重構創(chuàng)新實驗實踐教學體系。按照“以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的理念，構建認知實踐、專業(yè)實踐、社會實踐、綜合實踐相結合的，有梯度、分層次的實踐教學體系。加大實踐教學比重，資源環(huán)境各專業(yè)實驗課與實踐環(huán)節(jié)均占總課時的40%；專業(yè)主干課與專業(yè)方向課均單獨設實驗課，獨立實施操作考試；更新實驗教學內容，綜合性與設計性實驗比例超過50%；面向本科生開設規(guī)定性和自主性創(chuàng)新實驗項目。以土壤學為例，實驗課與學生家鄉(xiāng)農業(yè)生產實際相結合，要求學生自帶家鄉(xiāng)土壤樣品，經學生親自測定、分析結果，為指導家鄉(xiāng)農業(yè)生產提供參考。解決了學生實驗課學習興趣不高、一人做幾個人看的問題，實現精專業(yè)、強能力的培養(yǎng)目標。

二以建設教學資源、優(yōu)化教學內容、改革教學方法為抓手，培育學生創(chuàng)新思維

（一）強化教學資源的建設。全面建設主干課程、專業(yè)基礎課程和核心課程的教學資源庫，通過學校網絡教學平臺促進師生線下與線上互動交流，構建起理論課堂與互聯網教學相輔相成的教學模式。而且通過不斷更新課程教學資源，將前沿性研究成果引入課堂，使學生了解到最新的學科進展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生開展創(chuàng)新實踐。如新建設了擁有實物和電子標本的土壤學標本庫，既滿足學生實物觀察需要，又促進在線學習和自主學習，打破了傳統教學的時空界限，實現教與學的“全時空”聯系，全面提升了教學質量。（二）優(yōu)化課程教學內容。要求專業(yè)教師將科研成果轉化為教學內容，將科研思路引入課堂，開闊學生視野，培育學生的創(chuàng)新思維。如“固體廢物處理與資源化利用”科研團隊開發(fā)了“畜禽糞便、餐廚垃圾、啤酒污泥和秸稈廢棄物的資源化利用成果（微生物燃料電池、生物炭）”成為“固體廢物處理處置”和“農業(yè)廢棄物資源化技術”課程的課堂教學和實驗教學內容；“水處理”科研團隊設計的“大蒜廢水、印染廢水和啤酒廢水處理工藝”豐富了拓展課“工業(yè)廢水處理技術”的教學內容；“膜技術開發(fā)利用”科研團隊研發(fā)的“一系列用于污水處理和飲用水凈化的膜產品”成為拓展課“膜技術和水處理應用”中生動的課堂教學案例。（三）創(chuàng)新教學方法。在教學方法上突出了案例分析和實踐研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。鑒于學校的農村與農業(yè)特色，教學案例主要選擇農業(yè)、農村的環(huán)境問題。教學過程中運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，采用教師講解與學生講解、討論相結合，課堂授課與實驗、實習相結合，課堂講解與課后作業(yè)相結合的方式，提高了學生分析問題和解決問題的能力，加強了對學生創(chuàng)新思維的訓練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三以創(chuàng)新項目和科技競賽為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）制度作保障，全員參與創(chuàng)新項目本著“興趣驅動、多級動員、全員參與，制度保障”的原則，通過學院、學生會和專業(yè)教師的廣泛發(fā)動，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，借助激勵機制進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成了全員參與科研訓練和創(chuàng)新項目的良好風氣。學生積極申報國家級、校級創(chuàng)新立項的基礎上，學院也以教師科研項目為依托設立了院級創(chuàng)新項目，鼓勵學生以多種形式自由參與科研課題，使資源環(huán)境類專業(yè)學時參與創(chuàng)新項目的比例達到100%。并采用“課堂引導-雙向選擇-小組協調-導師指導”的培養(yǎng)途徑，在創(chuàng)新項目的執(zhí)行中實行全過程管理，提高了創(chuàng)新項目的完成質量和科研產出，有效地提高了學生的科技創(chuàng)新能力、動手能力和組織協調能力，成功地將科研資源轉化為教學資源，受到學生的普遍歡迎。（二）重點培育優(yōu)秀成果，精心組織科技競賽在全員動員的基礎上，整合課內外實踐教學環(huán)節(jié)，以重點培育的方式鼓勵學生參與各級科技競賽和創(chuàng)新大賽。組織學生參加了“全國大學生環(huán)保科技大賽”“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽、“山東省大學生科技創(chuàng)新大賽”等競賽活動。通過機制創(chuàng)新、借助學院平臺，形成了重在技能培養(yǎng)與創(chuàng)新鍛煉的連續(xù)競賽機制，極大提高學生科技創(chuàng)新積極性和參與度，有效提升了學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)實踐技能。為將來就業(yè)、深造奠定堅實基礎。

四加強實踐基地建設，提升實踐能力

實踐基地是提升大學生實踐能力的重要平臺，我院共建實踐基地24處，可以鍛煉學生自己創(chuàng)新、在教師指導下創(chuàng)新和擴大知識面、積聚創(chuàng)業(yè)思維等能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的構建提供強有力的支撐。通過新建立青島農業(yè)大學平度大澤山葡萄生產科技專家大院等4個專家大院和專家工作站，讓學生參與農民技術培訓與技術服務，可以將學習到的理論知識應用于實踐，提升應用能力。并與中國農大、中化化肥有限公司在平度聯合建設科技小院，讓學生作為科研助理參與產學研合作，形成應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色平臺。借助青島農業(yè)大學現代農業(yè)科技示范園開展實踐性教學，形成集農業(yè)科技創(chuàng)新、示范推廣和人才培養(yǎng)于一體的科技服務平臺，大大拓展了示范園的育人功能。五以機制創(chuàng)新為保障，推動創(chuàng)新實踐活動的持續(xù)開展學校和學院制定了多項實施（管理）辦法，為有效推動學生開展創(chuàng)新實踐活動提供了制度保障。學院積極推動大學生科研助理制度，對崗位設置與招聘、經費來源和勞酬管理等進行了嚴格的規(guī)定，并對科研助理的實施情況進行全程管理，有效提高了學生承擔科研任務的積極性，同時還能保證科研工作的質量，使學生真正從科研訓練中受益。以機制和制度做保障，青島農業(yè)大學資源環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中涌現出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表，成為知名農業(yè)和環(huán)保創(chuàng)客。畢業(yè)生創(chuàng)立環(huán)保工程有限公司，從事垃圾焚燒飛灰安全處置、垃圾滲濾液處理、其他重金屬廢水處理等相關新技術與新產品的研發(fā)、生產及系統集成。還有畢業(yè)生加入創(chuàng)客基地，當起農業(yè)創(chuàng)客并已經成為青島市創(chuàng)業(yè)者的代表，參加了在北京展覽館舉行的“砥礪奮進的五年”大型成就展。

綜上所述，通過構建以課程體系建設為支撐，以教學資源、內容優(yōu)化與方法改革為抓手，以創(chuàng)新項目和科技競賽為載體，以專家大院、科技小院、科技示范園為特色平臺，以科研帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，以機制創(chuàng)新為基礎提供制度保障，全面提升了資源與環(huán)境專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

作者:王繼芳 柴超 劉慶花 單位:青島農業(yè)大學資源與環(huán)境學院