中職電工電子教學提升方法3篇

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第一篇：中職電子電工實訓教學效率及策略

摘要：中職學校作為我國重要的技術型人才培育基地，在我國教育體系中具有重要的地位。隨著中職學校教學質量的不斷提高，近些年來我國中職學校的辦學質量得到了很大的提高，中職學校的發展速度十分迅猛，已經成為我國社會教育中不可或缺的教育力量。電子電工專業作為中職學校重要的專業，其中實訓教學對該專業的教學質量有著較為深遠的影響。本文對提高中職電子電工實訓教學效率的有關策略進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見，進一步提高中職學校整體教學水平。

關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學效率；有效策略

中職學校與普通中學的教學目標有著一定的區別，中職學校更加注重于培養學生的動手操作能力，尤其是在電子電工專業，學生必須經過大量的實訓操作才能夠擁有較高的實踐能力。但是目前中職學校電子電工專業的實訓教學依然存在著一些明顯的問題，制約了實訓教學的順利開展，嚴重影響了實訓教學的開展質量，導致學生的實踐能力得不到有效的提升，從而給學生將來畢業、就業增加了很大難度，中職學校的電子電工專業需要進行相應的改革與調整。

1中職學校電子電工實訓教學的重要意義

中職學校相比于普通中學而言其實訓教學對于學生的成長和發展具有至關重要的作用。首先，實訓教學能夠提高學生的實踐能力。電子電工專業的學生需要具有較高的實踐能力，才能夠更好地完成各種電工需要的實際操作，從而在將來的就業方面獲得大的優勢，為學生將來的就業打下良好的基礎。其次，實訓教學相比于理論教學來說其內容更加生動，需要學生在實際的動手操作中解決問題，因此對學生的吸引力更高，能夠更好地提高學生的學習效率，是一種具有實效性的教學方法。再次，目前我國許多中職學校都推行了校企合作協同育人的教學模式，將學生安排在社會中的企業中進行實踐學習，這種教學模式對于中職學校的發展具有重要的意義，但是對學生的實踐能力水平要求較高，因此需要中職學校加強實訓教學，提高學生的技術應用能力，才能夠更好地完成校企合作協同育人模式的教學目標[1]。實訓教學是中職學校電子電工專業的教學核心，是提高學生實踐能力的基礎，是培養應用型人才、技術型人才的必然要求，對中職學校學生的成長和發展具有關鍵性的作用，因此中職學校要提高實訓教學的教學效率，創新實訓教學方法，從而不斷提高實訓教學質量，幫助電子電工專業學生更好地成長，在將來為我國社會發展提供更大的助力，做出更多的貢獻。

2當前中職學校電子電工實訓教學中存在的主要問題

2.1電子電工實訓教學重視程度不足

電子電工專業作為中職學校的重點專業，經過多年的發展，其教學模式相關規定，教學理念沒有得到及時的更新，導致其在理論教學與實訓教學的比重分配方面存在著一定的問題。當前中職學校的電子電工專業普遍存在著對于實訓教學重視不足的問題，過于重視理論教學，學生接觸實訓教學的時間過少，實訓教學與理論教學之間的比重分配不夠平衡，導致實訓教學無法達到實際效果。電子電工專業需要以實訓教學為主要教學內容，中職學校需要深刻認識到這一點，調整理論教學與實訓教學之間的比重分配，減少理論教學課程時長，增加實訓教學所占的比例，提高對實訓教學的重視程度，才能夠有效提高實訓教學的綜合質量。對實訓教學重視不足已經成為影響電子電工專業學生綜合能力提升的主要因素，需要中職學校調整教學理念，創新實訓教學方法，保證學生能夠接受到良好的實訓教學。

2.2實訓教學方法缺乏創新

在長期受傳統實訓教學理念的影響下，電子電工專業的實訓教學方法缺乏創新性，長時間采用單一的實訓教學方法，其教學方法已經出現了不同程度的落后，與當前社會對電子電工人才需求不匹配，從而對學生的專業能力提升以及未來就業造成了很大的負面影響。實訓教學方法缺乏創新性還會導致學生的學習積極性下降，部分中職學校的電子電工實訓教學內容過于復雜和繁重，學生面臨的實訓學習壓力較大，嚴重影響了學生的學習興趣，從而導致實訓教學效率不斷下降。實訓教學方法創新是實訓教學的核心，只有經過不斷的創新，與當前社會發展形勢相結合，才能夠全面提高電子電工專業的實訓效率，但是目前中職學校在教學方法創新方面還存在一定的問題，例如缺少實訓基地建設、缺少校企合作協同育人的實訓教學模式建設等，這些都需要進一步加強。

2.3實訓教學考核評價體系不夠完善

考核評價是教學體系中的重要內容，能夠真實、全面、客觀的反映出學生對知識的掌握水平和運用能力以及綜合素質，但是目前中職學校電子電工專業的實訓教學缺乏完善的考核評價體系，一方面是考核評價指標不夠健全，不能全面反映出學生的真實實踐能力，另一方面是考核指標不夠科學，存在著指標標準過高或過低的問題，對于學生的激勵和促進作用無法充分發揮。出現這兩方面問題的主要因素是實訓教學與理論教學存在著很大不同，其考核指標量化具有一定的難度，不像理論教學一樣具有非常明確和標準的答案，實訓教學一般不具有明確、標準、唯一的答案，因此制定完善的考核評價體系難度較大，需要中職學校對實訓教學內容進行深入分析，才能夠保證實訓教學的考核評價指標體系完善，發揮其實際作用[2]

3中職學校電子電工實訓教學效率提升的有效策略分析

針對上述當前中職學校電子電工實訓教學中存在的主要問題，需要制定其針對性的實訓教學優化策略，提高實訓教學效率，發揮出實訓教學的實際作用，提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質全面發展，為學生將來的成長、就業等打下堅實的基礎。

3.1優化實訓教學與理論教學比重分配

實訓教學與理論教學比重分配不平衡問題是影響實訓教學效率的重要因素，因此需要對比重分配進行全面的優化。當實訓教學與理論教學分配比重出現不平衡時，如果實訓教學課時較少，則會導致實訓教學課程銜接不夠流暢，實訓教學課程間隔時間過長，在下一節課中教師需要花費大量的時間對上一節實訓教學課程的內容進行回顧，會導致實訓教學時間被嚴重浪費；如果實訓教學課時過多，會導致學生的學習壓力增加，因為實訓教學相比于理論教學，其教學難度更高，學生在課上需要進行大量的實踐操作，實訓教學壓力過大反而會起到負面的作用。因此針對電子電工不同的學習內容，中職學校要對實訓教學與理論教學的課時進行相應的調整，比如在低年級，可以更加側重于理論教學，幫助學生打好理論基礎，但是隨著學生年級不斷提高，需要逐漸增加實訓教學的課時和時長，調整實訓教學課程比重，增加更多的實訓教學課程，通過實訓教學對學生所學理論知識進行檢驗，并逐步提高學生的實踐能力，這對學生的成長和發展具有重要的促進和推動作用。除校內的實訓教學之外，中職學校還可以加強校企合作協同育人教學模式的實訓教學，為學生創造更多接受實訓教學訓練的機會和平臺，對于提高學生的實踐能力、提高電子電工實訓教學質量和效率具有重要的意義。

3.2設定科學的實訓目標

實訓教學必須具有目的性，這不論是哪一個專業的實訓教學都應該具有的。在我國中職學校不斷改革與調整的背景下，實訓教學的實訓目標出現了很大的變化，為了更好地應對這種變化，電子電工專業的實訓教學需要具有良好的計劃統籌，制訂科學的實訓教學計劃和安排，并設定科學的實訓目標，才能夠有效提高實訓教學的綜合效率[3]。實訓教學的計劃安排不僅能夠影響到實訓教學的開展過程，在訓練范圍以及成效等多個方面都具有積極的促進作用，是學生接受實訓教學的重點內容。在實訓教學實際開展過程中，教師需要根據不同學生的實際學習能力和學習水平設定不同的、有針對性的實訓目標，注重學生之間的個體差異，并尊重學生學習能力的差異，保證每一名學生都能夠完成教師所設定的實訓目標，從而能夠充分激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。教師首先要針對班集體或電子電工專業學生設置一個明確的目標，確保學生能夠按照這個方向進行努力，保證學生在大體的實訓學習方向上不會出現錯誤，再針對不同學習能力的學生制定不同的實訓目標，還可以采用將學習能力相近的學生進行分組的模式，設定小組實訓目標。例如，在電子電工實訓課程中，學生對于接線和故障排查的分析能力有著不同的接受，教師通過簡單的測驗確定不同學生的不同能力，從而在接線和故障排查這一課的教學中，將不同水平的學生分為不同的小組，學習能力較弱小組的實訓目標是以基礎故障排查為主，而學習能力較強的學生可以適當加入故障維修的內容，使學習能力較強小組內的學生實踐能力能夠得到提高，從而確保每一名學生都能夠在實訓教學中完成自身的目標。

3.3創新實訓教學方法

缺乏創新的實訓教學對于學生的實踐能力提升是極為不利的，因此中職學校以及教師都需要創新教學方法。首先是在中職學校層面，可以更多地采用校企合作協同育人的實訓教學方法，校企合作的基本理念是要促進中職學校與企業之間共同發展，以中職學校的專業能力來為企業提供人才，以企業的工作平臺為學生提供實踐基地，二者互相融合，互相滲透，最終實現互利共贏、共同發展的長效機制。中職學校需要與企業之間進行有效的交流與溝通，確定一致的人才培養計劃和培養方案，讓學生既能夠學到新的知識，又能夠為企業做出一定的貢獻，從而形成互利共贏的人才培養機制，實現中職學校與企業之間的深層次合作。其次是在教師方面，教師同樣需要創新實訓教學課堂的教學方法，可以通過與現代信息技術結合，借助現代信息技術將電子電工專業知識以立體化的方式展開，例如通過多媒體技術結合現代信息技術對電線接地故障發生的原因以及維修方法進行立體建模，從而提高學生的理解能力，對學生的實踐能力提高具有重要的意義。

3.4建立健全科學的考核評價體系

電子電工實訓教學需要完善的、科學的考核評價體系，因此教師以及教研組要深入學生的實訓學習之中，關注學生的實踐能力提高，以及影響學生實踐能力提高的主要因素，將這些因素加入考核評價體系之中，并制定科學、全面的考核評價指標，確保考核評價指標能夠真實地反映學生的學習能力、知識掌握程度、能力提高幅度以及學生的綜合素質水平，才能夠發揮出考核評價體系的實際作用，對學生產生相應的激勵作用，使學生的學習成果能夠經過科學的檢測，從而提高學生的實訓學習積極性，促進學生更好地學習與發展。

4結語

綜上所述，本文分析了實訓教學對電子電工專業學生的重要性，并闡述了當前中職學校電子電工專業實訓教學中存在的主要問題，并提出相應的優化策略，希望可以起到一定的借鑒作用，促進我國中職學校辦學質量提升。

參考文獻：

[1]麻正亮.淺談提高中職電子電工實訓教學效率的策略和途徑[J].軟件(教育現代化)(電子版),2018,(8):P.186.

[2]張晶鑫.試論中職電子電工實訓教學效率的提升路徑[J].時代報告,2018,(4):P.192.

作者：徐福順 單位：江蘇省灌云中等專業學校

第二篇：同課異構在中職維修電工實訓教學的步驟

摘要：我國中職教育發展迅速，國家對中職教育也格外關注，為了能夠完善中職的教育體系，適應時代的發展，我國也正在大力推廣“同課異構”，根據不同教師的教學方式和不同學生的特性建立不同的教學方式。中職教育不僅需要培養學生的理論知識，更需要培養學生的實踐能力，而在眾多中職課程中，維修電工的實訓教學由于其復雜性和特殊性，操作系統以及訓練課程就相比較困難一些，所遇到的困難也比較多一些，學生面對傳統的教學模式會產生抵觸感和厭倦感。因此“同課異構”這一教學模式在中職維修電工的實訓教學中就顯得特別重要，如何激發學生的實訓熱情，提升學生的實操能力是現在中職維修電工實訓教學最需要突破的一個問題。本文就“同課異構”在中職維修電工實訓教學中實施步驟進行初步探究。

關鍵詞：同課異構；中職維修電工；實訓教學；步驟初探

1引言

中職教育想比較傳統的教學模式會更加注重學生的實訓能力，電工維修這一項課程更是如此，電工維修基于其系統的復雜性和特殊性，對學生的實訓能力要求也會相比較高一些，對學生的理論知識和實訓能力有著嚴峻的考驗。但是由于電工維修這一項課程，男生占很大一部分比例，男生性格比較活潑好動，面對相同課程的相同教學模式會很容易產生厭倦，因此為了能夠激發學生的實訓熱情，促進學生能夠更好的進行實訓，“同課異構”這一模式就顯著尤為重要?！巴n異構”主要是指相同的課程，老師可以根據不同班級的學生特性進行不同的教學模式，可以更好的適應學生特性，精準抓住學生的興趣點，讓實訓不再枯燥，提升學生的實訓能力，培養學生的全面發展。

2“同課異構”在中職維修電工實訓教學中的實施所遇到的問題

中職學生的特性，比較懶散，因此中職維修電工實訓教學進程緩慢，效果并不理想，很多中職學生無論是理論知識還是實操能力都相比較薄弱許多，加上“同課異構”屬于一種新的教育模式，很多中職教師和中職學校對這一教育理念的認知淺顯，導致“同課異構”在中職維修電工實訓教學中的實施出現很多問題，其所出現的問題大致可以分為以下幾類。

2.1學生沒有實操機會

我國中職院校普遍都會出現一個問題，就是理論學習的時間大于學生實訓時間，導致學生的理論知識只能停留到書本上，出現普遍的紙上談兵，要知道中職院校的學生不僅僅需要扎實的理論知識，更需要能夠相匹配的實操能力。尤其是電工維修這一課程，電工維修是一項復雜的工作，光是靠理論知識來進行支撐是完全不夠的，需要學生在實訓中提升自身能力，訓練自己的應對能力。而我國的中職院校由于各種原因，讓學生能夠得到實訓的時間是很少的，這就會很容易導致學生實操能力薄弱，導致中職院校的學生無法全面發展，不僅不利于“同課異構”在中職維修電工實訓教學的實施，更加不利于學生全面發展。

2.2實訓知識和理論知識不匹配

我國中職院校較多，其教學資金和教育理念有所不同，這就會導致中職院校對學生實訓的認知不同，所采購的實訓設備也會有所不同。很多中職院校由于用為購買實訓設備的資金不足或者預留資金不足的原因，導致我國中職院校的基礎實施出現參差不齊的現象。由于實訓設備的不足導致教師在進行實訓教學的時候會和學生所學習的理論知識出現偏差，導致學生無法更好的利用理論知識，學生無法更好的提升自己專業能力，加大實訓教師的教學難度，很不利于“同課異構”的實施，加深了“同課異構”的實施難度。

2.3學生對實訓敷衍了事

要知道學生的學習態度是影響整個教學效果的重要因素，由于中職院校的學生自主學習能力薄弱，沒有良好的學習計劃和目標，加上目前我國很多中職院校對學生的學習也沒有進行明確計劃，很多中職學生在學習的時候都是漫無目的的學習，大多數都是被動學習，尤其是電工維修的實訓課程，電工維系是一項相比較復雜的課程，在實訓中所需要運用的知識和能力是很多，同時所需要的實訓時間也是很多，但是很多中職院校的電工學生對電工維修實訓沒有足夠的認識。消極的學習態度導致學生單個實訓項目時間加長，導致學生無法接觸更多的實訓課程，電工維修無法得到足夠的實訓量是會很大程度上影響學生和教師的學習、教學質量的。

2.4實訓教師專業素養薄弱

“同課異構”相比較傳統的教學模式，是更加考驗中職教師的創新能力，很多老教師由于長期進行傳統教育，創新能力相比較薄弱一些，因此很多中職院校為了能夠更好的進行“同課異構”這一教學模式，加上我國現在正在大力發展中職教育，所以很多中職院校都是在大量招收年輕教師，年輕教師在創新能力的確會強于老教師，并且很容易和學生打成一片，可以更好的了解學生的特性，對發展“同課異構”這一教學模式有著正面的影響。不過，問題就在于，年輕教師的教學經驗和實踐經驗會薄弱許多，尤其是學生在實訓過程中會遇到各種超過書本或者還沒有學習到的知識，年輕教師由于專業素養比較薄弱，是很難為學生及時解惑的，這樣就會很容易導致學生無法及時進行學習，長期以往就會磨滅學生的學習熱情，是很不利于實訓課程的展開。

3“同課異構”在中職維修電工實訓教學中的實施有效措施

總而言之，“同課異構”在中職維修電工實訓教學中所遇到的問題無非就是教師對“同課異構”認知不足、教師教學素養薄弱、學生認知不足、院校設備不足等幾個問題，因此中職院校要想更好的推進“同課異構”最關鍵的問題就是要解決以上幾個問題，而具體措施可以參照以下幾種方法：

3.1教師應先了解“同課異構”

中職院校要想發展“同課異構”最重要的就是需要加強教師團隊對“同課異構”的認知，同課異構主要是需要教師在進行教學的時候根據不同學生的特性進行不同的教學方式，這就需要教師開闊教學思維，而開闊教學思維最有效的方式就是讓教師多聽、多看、多學，通過學習不同教師的教學模式來提升自己的教學能力。因此可以定期讓院校的電工維修實訓教師進行教學探究，同時院?？梢怨膭罱處熯M行課程交流，讓教師主動的去學習不同的教學模式，院?？梢詴r不時的進行觀摩學習，多開展一些公開課，讓教師更加愿意去交流。院校要想更好的發展“同課異構”就需要提升教師的教學水平、優化實訓課堂的結構，讓學生更加愿意去學，讓教師更加愿意進行教學方式改變。

3.2加強學生對實訓的認知

中職院校的學生由于多種原因，如理論知識不足、認知不足等原因，對實訓無法提升興趣，加上電工維修這一課程所需要理論知識較多，因此很多電工維修的學生的實訓能力很弱，因此要想提高學生的實訓能力，也需要院校能夠激發學生熱情。院?？梢愿鶕W生的勝負欲定期進行電工維修比賽，激發學生的實訓熱情，電工維修需要扎實的理論知識基礎來進行支持，激發學生學習熱情，同時也讓實訓能力弱、理論知識強的學生加深實訓能力。

3.3實訓教師應結合學生特性來制定教學模式

中職院校不僅需要加強學生的理論知識，更加需要培養學生的實操能力，但是由于中職院校學生的特殊性，很多學生對學習都有一定程度上的抵觸感，導致很多學生不僅實訓能力薄弱，就連最基礎的理論知識都很弱，因此需要教師能夠全面認識學生的情況，要尋找不同學生的學習方式，尤其是成績不好的那部分學生，要多加強對這部分學生的關注，通過不同的教學方式讓學生能夠對維修電工實訓課程產生興趣，同時通過教師的正確引導，來增強學生的能力。如部分成績不好的學生雖然理論知識薄弱，但是他們的動手能力卻很強，針對這部分學生，老師在進行實訓課程的時候可以讓這部分學生多進行操作，讓理論知識強一些的學生來進行輔導，讓學生在實踐中吸取知識，增強自身能力。

3.4為學生提供良好的實訓條件

3.4.1多創造實訓機會很多中職院校由于場地、資金等問題，導致學生的實訓機會很少，因此國家可以適當對資金薄弱的中職院校進行補貼，促進學校購買更加專業的實訓設備，同時對于場地有效的院校，院?？梢院推髽I合作，定期安排院校學生進廠學習，讓學生可以脫離學校進行更好的學習，但是需要注意的是，學生脫離學校進行學習，需要保障學生的安全，可以安排實訓老師跟班實操，這樣可以讓學生能夠更好的進行學習同時也能加強老師的教學水平，保障學生的安全。3.4.2盡量根據學生課本來選擇實訓內容很多中職院校的實訓老師在進行實訓的時候只會單純的將學生帶進實訓場地，讓學生進行自主學習，雖不知這樣會導致學生所進行實訓內容和課本上的內容有所出入，學生無法更好的進行學習，因此電工維修實訓老師在進行實訓之前需要先掌握學生的學習進度以及學生知識的消化程度，來選擇不同的實訓內容。

4結束語

“同課異構”在我國中職教育中仍處在探索模式中，就我國目前的維修電工實訓教育中，仍存在大量的問題，如何激發學生熱情，提升學生能力是每一位中職維修電工實訓教育教師需要思考的問題。但無可厚非的是“同課異構”這一模式會是促進我國中職教育發展的重要教學模式?；诓煌瑢W生的特性，建立合適的教學模式，最大可能激發每一位學生的實訓熱情，全面提升學生的實訓能力，為我國輸送大量的高質量人才，促進國家大力發展。

參考文獻：

[1]湯華.基于中職教師專業發展的“同課異構”教研模式——以中職語文教學為例[J].中學教學參考，2019（33）：86-87.

[2]鄒惠秀，劉建兵，鄭婉麗.探索校本教材在中職英語教學中運用“同課異構”的有效性[J].長江叢刊，2018（27）：97-98.

[3]張重陽.同課異構教研模式在中職體育課教學中的運用探討[J].當代體育科技，2018，8（23）：91+93.

[4]韋蘭獻.基于同課異構的中職基礎課教師實踐創新能力培養探析[J].廣西教育，2018（22）：78-79.

作者：黃莉 單位：河池市職業教育中心學校

第三篇：提升中職電工電子教學的方法

摘要:本文主要對提升中職電工電子教學進行研究，分析了當前電工電子教學所面臨的一些問題，并提出了提升中職教學有效性的具體措施，從而為推動我國電工電子技術的發展培養優秀人才。

關鍵詞:電工電子;中職;教學有效性

1提升中職電工電子教學有效性的重要性

1．1能有效培養學生的實踐創新能力，從而提高學生的學習興趣

對于喜歡記筆記的同學來講，可能在一節課下課后還會有一些收獲，在后期復習可以參考筆記，而都不喜歡記筆記的學生，他們對于知識也只有短時間的記憶，長久之后便會忘記上課老師所講的內容。所以提升中職電工電子教學可以更好地培養學生的創新能力，通過多種形式讓學生學習課本上的內容，使學生記憶更加深刻。

1．2能夠為社會培養出優秀的技術性人才，有利于促進學生個人和社會的共同進步

我們都知道，近幾年我國社會發展較快，同時，我國科技的發展也推動著電工電子技術的進步，所以它就需要中職院校以及老師要時刻關注學生的發展，挖掘學生的潛能。有些學生可能對語、數、英的學習不是很好，但是他們對一些電路的學習非常有天賦，經常只需要老師進行簡單的點撥，就可以瞬間明白線路原理問題。所以，老師在教學過程中要多觀察學生，增強對學生的了解。因為社會的快速發展，使電工電子技術顯得尤為重要，各行各業都離不開電工電子技術的應用，所以說社會上需要大量的這種技術人才。中職學校要重視和開展電工電子教學，為社會培養有用的技術型人才，同時滿足我國的快速發展對于技術性人才的大量需求。

2目前中職電工電子教學中所存在的一些問題

2．1傳統的教學方式和方法已經落后

新課改的出現，它要求老師在教學過程中要轉變傳統的思想，要跟隨時展的潮流，不斷的推陳出新，改變自己過去傳統的教學模式和方法。傳統的教學模式是老師在講臺按照課本上的內容講解，而學生在下面聽。在整個教學過程中，老師都沒有發揮學生的主動性和主體性，而一節課45分鐘，學生真正注意的只有20分鐘，隨著注意力的逐漸下降，學生的學習質量也逐漸降低。長此以往，就會降低學生的學習積極性和主動性。因為在整個教學過程中，學生都處于一種被動狀態，而中職教師的有些老師對于一些學生不認真聽講，也并不進行管教，還有一些學生在桌子下面玩手機，老師也裝作沒看不見，對于一些不認真學習的學生就不再管。并且還有些老師只喜歡學習好的一些學生，在講課時會自動忽略那些學習不認真的學生，當這些學生問老師問題時，老師會表現出一副不耐煩的樣子，從而嚴重的挫傷了學生學習的積極性和主動性，也使一部分學生不喜歡老師，從而上升到不喜歡這門課程。

2．2學生的自主學習能力較差，對老師過度依賴

中職院校的學生年齡大概都在15歲左右，這時候的他們還處于未成年，思想上都不太成熟，所以說在學習的過程中也沒有主見以及自律性。所以需要老師在教學過程中要時刻的關注學生的注意力，以及上課的狀態。同時因為他們的自制力較差，所以說在學習方面對于老師的依賴性很大，他們不會進行課前預習和學習，在上課時老師講到哪里他們就看哪里，對老師所提出的問題也沒有進行認真的思考，總是一味的讓老師把知識點全部告訴他們，不會進行深度的思考。同時在做一些實驗時，學生也不會主動的根據自己的想象力去進行線路的連接，學習一直處于被動狀態，總是通過老師所講的內容進行學習，這樣嚴重不利于學生思維的發展以及創新能力的培養。

2．3老師在教學過程中不太注重學生的實際操作能力

電工電子是一門理論性較強的專業，但是同時它還需要理論與實踐相結合。如果在這個過程中，老師只注重學生的理論知識，則不利于學生實際動手能力的培養，就容易造成紙上談兵。而且受傳統教學模式的影響，老師認為學生的最終成績才是重要的，所以在教學過程中并不重視學生的學習過程，而只注重學生的最終成績。一些中職院校設備較為簡單，沒有過多的硬設備讓學生進行實踐操作以及空間條件有限，大部分都是以理論知識進行展示，學生對于所學的知識并不是特別的了解，也不能夠真正的懂得其中的內涵，這樣的教學模式既不利于學生的學習，也不符合我國培養創新型人才的理念［1］。

3提升中職電工電子教學有效性的相關措施

3．1采用新穎的教學方式來豐富課堂，充分調動學生的學習樂趣

因為中職院校的學生還未成年，年齡都還尚小，他們對于新鮮事物也充滿了好奇。老師在教學過程中要充分的調動學生的積極性和主動性，使課堂變得更加活躍以及有氣氛，老師可以利用現代的多媒體技術進行授課。老師要進行提前的課件準備，然后再上課時把課本上所講的重點內容投入多媒體上面，通過PPT的方式展現出來。同時，因為電工電子課程涵蓋大量的線路問題，如果單靠老師講，學生是無法想象出來，可以把一些難點的線路問題利用動畫的效果投入大屏幕上，讓學生切身的了解到一些設備的線路是如何連接的。例如:如果老師單拿一個手電筒，讓學生了解手電筒里面的線路，學生肯定都不明白，而如果要是多媒體展示手電筒，可以很好的把手電筒里面的內部線路結構進行一個展示，從而讓學生真正的了解到手電筒里面的內部線路的連接。例如:所以老師要積極的轉變思想，在教學過程中，多借用多媒體以及其他的高科技去吸引學生的學習興趣和學習的欲望，調動課堂的氛圍，營造一個歡快的學習環境。老師還可以讓學生利用課堂上所講的內容去做一個模型，例如:可以利用幾根線和燈泡制作出一個簡單的賽車模型，能夠短暫的移動，還可以讓學生自己制作燈。通過制作一些簡單的手工，調動學生學習的積極性和興趣。處于這個年齡段的學生都比較喜歡好斗，也喜歡自己去研究一些小東西，所以老師抓住學生的喜好進行授課方式的轉變，會吸引學生的學習欲望，讓學生愛上電工電子這門課程，改變過去死板的教學方式。之前每次上課學生或多或少都會出現一些厭倦或者抵觸情緒，而隨著老師教學模式的改變，學生對待電工電子課會充滿激情。

3．2在教學過程中給學生適當的指導，培養學生的自主學習能力

因為大部分的中職院校的學生自制力都非常的差，面對問題時不能獨立思考，沒有方向，從而無法下手，這樣容易導致他們對于學習的厭倦，變得沒有耐心。所以在這個時候就需要老師積極的給一些指導和建議，學生在學習電工電子課程時，能有一個大致的方向后，學生才能進一步的探索。同時在整個教學過程中，老師也要充分地發揮學生的自主學習能力要以學生為主體，不要處于被動狀態。也不能過于依賴老師，在遇到一些線路問題時，老師不要第一時間告訴學生是什么問題，要讓學生自己去進行一個思考，然后讓他們說出自己對該線路的看法，最后老師可以進行一個總結。例如:在講解電動車充電器的內部結構時，老師可以讓學生自己思考充電器的內部是如何進行串聯的，學生自主的思考得出結論，老師可以讓學生發言，然后對于一些說錯的學生，老師要進行及時的改正，從而培養學生的自主思考能力以及想象力。例如:在講解《電流和電壓》這一節課時，老師要讓學生自己進行電壓的測量以及電流線路的連接，同時要讓學生進行記錄，以實驗報告的形式進行提交。讓學生自己連接線路，因為每位學生接受知識的能力不同，所以在進行實驗時，所出現的問題也不大相同。當連線出現問題而學生確實無法繼續操作下去后，老師可以進行及時的指導［2］。

3．3將實踐更多更恰當地融入中職電工電子教學中去

其實在教學過程中，老師講得再多也是沒有用的，電工電子本身就是一門比較理論化的課程，它需要學生在學習理論知識后，把理論知識運用到實踐中去，所以說在整個教學過程中，老師要充分的培養學生的動手能力，以及操作能力。例如:講歐姆定律時，老師可以讓學生自己動手去驗證歐姆定律的一些規律。學生通過線路之間的連接，從而得出歐姆定律，這樣通過實踐操作可以讓學生對于一些公式記得更加清楚明了。在上電工電子課時，老師要讓學生在學習了理論知識后，再去實驗室進行操作。因為當前社會需要的是專業性人才，所以說老師一定要注重學生的實踐能力和動手能力，在教學過程中，要充分的發揮學生的主體作用，從而促使學生更好地適應社會的需求。學校還要積極的和一些企業進行校企合作，適當的讓學生去企業進行集中的培訓和學習，讓學生與以后要做的工作進行近距離接觸，切實的感受到未來要工作的內容。

4結束語

電工電子教學的發展任重而道遠，它需要社會各界的多方面共同努力。社會要多為中職院校出來的學生提供適合的就業崗位，學校要重視基礎設施的建立，老師要積極轉變過去傳統的教學模式和教學方法，創新教學手段，貼近青少年喜歡的上課方式，拉近和學生之間的距離，為社會培養出有用的人才，從而有利于我國創新型人才的培養，同時也促進我國社會的發展和進步。

參考文獻:

［1］柴志軍，劉明亮，吳文智，等．非電類專業電工電子教學改革探索［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，2016(09):48－49．

［2］劉紅華．新課程理念下電工電子教學改革初探［J］．散文百家(新語文活頁)，2016(04):123－123．

作者：鄔潔 朱林峰 單位：濰坊市經濟學校