高中化學教學滲透德育教育研究

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摘要：德育教育作為現代高中教學體系的重要組成部分，對學生思想觀與價值觀的健康發展有著不可或缺的重要作用。化學作為一門與學生日常生活有著十分密切聯系的學科，也在一定程度上承擔著滲透德育教育的教學職能。新形勢下如何更好地在高中化學教學中滲透德育教育，逐漸成為現代化學教師的核心教研課題。

關鍵詞：高中化學；德育教育；教學探究

高中階段正處于學生思想的成熟期，來自學校和外界的大量信息不僅會加快學生思維模式的成熟速度，也會在很大程度上為學生健全人格的塑造提供幫助。德育教育是素質教育理念下最為重要的環節之一，它能在一定程度上彌補以往應試教育理念存在的不足。[1]在幫助教師完善教學觀念的同時，給學生帶來更加優質的學習體驗。只有真正有效落實德育教育工作，才能為現代社會培養出更加優秀的綜合型人才。想要實現這一教學目的，首先就要求化學教師能夠明確認識到滲透德育教育的重要作用。

一、在高中化學教學中滲透德育教育的重要作用

1.有利于學生學習動力的提升。受到應試教育環境的影響，大部分高中生自身的學習積極性都相對不足。化學本身就是一門需要學生發揮自身邏輯思維能力的學科，學生在學習過程中不僅要求嘗試理解復雜的化學概念，同時也要通過合理的理念來及時調整自身的學習態度。這樣才能保證學生化學學習的高效性，進而實現學生化學綜合水平的穩定提升。然而在實際的教學過程中，部分化學教師忽視了學生的實際學習體驗。簡單粗暴的說教式教學不僅無法提升學生的學習興趣，也不能有效地調動學生的課堂注意力。而滲透德育教育的高中化學課堂，往往意味著更多生活及精神元素的融入。無論是社會環保教育還是愛國情懷教育，都能在很大程度上激發學生的共鳴。在這種情感共鳴的影響下，學生的意識會在潛移默化中被教師調動起來。最終在提高學生學習質量的同時，顯著提升學生的學習動力。[2]2.有利于學生綜合素質的發展。在高考的巨大壓力下，傳統高中各學科教師的教學內容往往帶有一定的功利性和目的性。這種教學觀念在很大程度上影響了教師的教學重心，學生的考試成績逐漸成為教師最為重視的提升內容。而對學生來說，在提升學習成績的同時，更加需要道德理念的健康成長。現代社會愈發便捷的網絡信息技術，為高中生帶來了更加駁雜的信息資源。高中生雖然有了一定的生活經驗，但閱歷的不足很容易影響學生對信息的吸收。一旦教師忽視了對學生德育品質的教育，就很容易影響到學生綜合素質的全面發展。

二、在高中化學教學中滲透德育教育的實際策略

1.結合教學內容發掘德育教育素材。教材內容不僅是教師開展教學工作的重要基礎，也是滲透德育教育的主要素材。一方面來說，高中化學教材為了幫助學生降低理解難度，本身就包含大量與知識點相關的社會常識、名人軼事等拓展素材。教師就可以從這一點出發，在拓展學生知識視野的同時靈活開展德育教育。另一方面，為了保證學生全面發展，很多教材內容本身就帶有德育教育的傾向。教師完全可以借助這些內容，在加深學生學習深度的同時，實現學生綜合素質的有效提升。例如在學習到“純堿的生產”這部分內容時，教材在最后為學生介紹了將“氨堿法”與合成氨聯合生產的侯氏制堿法。這種方式不僅通過氨與二氧化碳的回收利用降低了生產成本，也在很大程度上降低了化學生產對環境的污染；而這種聯合制堿法的發明人，正是我國制堿工業的先驅者侯德榜。教師就可以從這一點出發，帶領學生結合當時的時展背景，讓學生更加深刻地認識到，侯德榜為了打破西方資本主義的技術壟斷，在艱難背景下所做出的種種努力。[3]這不僅在當時贏得了國際化學工業界的高度評價，也為我國化工事業的發展帶來了巨大的幫助。學生在這種氛圍的影響下，自然會更加主動地提升自身的探究意識，進而實現滲透德育教育的實際價值。2.借助化學教學活動滲透德育教育。雖然課堂教學是滲透德育教育的主要場所，但教師教學方式的選擇卻不僅僅局限于課堂內部。如果教師可以在實際的教學過程中，為學生帶來更多化學教學活動，就能在顯著提升學生參與感的同時，引導學生更加深刻地感受到德育教育工作的重要意義。例如在學習“有機物的分解與合成”這部分內容時，教師就可以號召學生從自己身邊出發，記錄一定時間內身邊塑料袋等制品的使用數量，并且通過對學生調查數據的整合與分析，判斷當地一段時間內塑料袋的使用量。這樣，學生在認識到“白色污染”的危害時，就會更加自覺地使用一些有機物制成的紙袋或布袋。這種學習方式不僅能夠將知識與生活緊密連接起來，還能在加深學生學習印象的同時，讓學生更加明確地認識到保護環境的重要意義。從而有效完成德育教育，為學生未來的發展帶來更大的幫助。3.豐富化學教學資源，滲透德育教育。除了以上兩種方式外，教師還可以通過教學資源的豐富，完成對德育教育的滲透。化學學科與人們日常生活存在密切關聯，可以為教師的教學工作提供更多的教學資源。這些教學資源不僅可以提升學生的學習興趣，也能在一定程度上完善學生的化學價值觀，同時實現學生化學知識應用能力的有效增長。例如在學習“硫的性質”這部分內容時，教師不僅可以通過教材上的酸雨影響來為學生帶來環保意識教育。也可以通過歷史上世界范圍內存在的大大小小霧霾事件，來加強學生對這部分知識點的印象。為了更好地完善學生的認知，教師可以以歷史上的“倫敦煙霧事件”舉例，讓學生通過交流和討論，共同分析硫的氧化物對環境的危害。這樣不僅為學生的討論提供了充分的事實依據，也讓學生在結合實際事例的過程中更好地實現自身環境保護意識的有效提升。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學中滲透德育教育理念，對學生未來的發展有著巨大的幫助。教師要從教學內容出發，通過更加豐富的教學資源與教學活動，在提升學生學習體驗的同時，實現學生自身德育素養的發展與成長。這樣才能提升學生的綜合素質，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]牛曉旭.如何在高中化學教學中滲透德育教育[J].中國農村教育，2019（5）：7.

[2]黃義強.高中化學教學中實施德育教育[J].中學化學教學參考，2018（24）：13-14.

[3]王君霞.關于高中化學學科課堂德育教育滲透的有效途徑[J].課程教育研究，2017（32）：174.

作者:藍潔 單位:博白縣第三高級中學