新時期德育管理工作特征論文

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21世紀社會對德育工作提出了更高的要求，學校德育現狀和客觀環境的變化不相適應的矛盾明顯地暴露出來，德育工作的實際效果不能令人滿意，如何加強和改進德育工作，如何加強德育的針對性和實用性，德育管理成為廣大教師共同關注的課題。

一、了解當前學校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

1.社會環境變化對德育工作的影響

(1)經濟環境變化的影響，商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。當前居民學生對職工下崗的困惑、農村學生對蠶繭價格的調控，學生對與社會主義市場經濟相適應的新觀念、新行為規范的認識有不少差距。如何以社會主義為導向，以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規范對他們施以正確教育，防止商品經濟、等價交換原則侵入思想道德領域，要幫助他們樹立遠大理想，不至于論為鼠目寸光，見利忘義的金錢拜物教徒。

(2)政治環境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明，經濟、文化生活己以“三個有利于”來判別，學生對民主要求和參與意識大大增強，對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發展青少年的民主意識、獨立思考意識，又要提高他們的政治判斷能力，增強法制觀念。

(3)文化環境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的，復雜的、五顏六色紛繁復雜的。如何探求學生道德成長與文化環境的本質聯系，給他們以正確的價值觀，進行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓，外來污毒區別開來，成為德育工作的新課題。

(4)其他環境變化的影響；改革開放二十多年來，社會心理環境、生活、消費方式變化，人口和家庭結構變化，就業方式和職業結構的變化，獲取信息的渠道與方式變化，從不同側面，不同角度對學校德育工作提出了新要求。

2.教育對象變化對德育工作的影響

(1)思想開放、道德取向多樣化。現在學生思想活躍、思路開闊。敢想敢說，求新求異、不崇拜權威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價值、道德取向出現了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲:渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人:只知受愛不知愛人。經濟意識增強，理想觀念趨于現實化，追求實惠，擇業取向偏重個人的經濟利益。他們在思維方式上由求同轉向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考；平等探討:在集體生活中由被動追隨到主動參與；在審美需求上，從他擇轉向自擇；在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南，自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差，獨立意識和獨立行為不一致，順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱，心理發展不成熟。

3.學校德育工作的特點

當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升，大環境消極影響增多，學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對學生接受信息內容和反饋方式又難于把握手口預測，使教育和指導指導增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標決策付諸實施，并取得預期效果的保證。

1.要健全完善學校的德育管理組織。要建立權丸責任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸的穩定結構，其中所有的要素都能在其位，行其事，當前學校的黨、團組織，學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統，它既有決策指揮層，又有具體的執行層，職責范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點的要求、能接德育規律辦事。

2.健全完善德育常規管理。上級行政部門，教委頒布的教育法，未成年人保護法，中學生守則，中學生日常行為規范，校內一日常規，外生活常規，學習常規，活動常規等，可以用來約束和調節學生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內容，又有校內制定的規章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性、可操作性特點。沒有德育常規管理，學校的德工作就無章可循，無矩可守。

3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達到德盲目標，實現德育管理職能所應遵守的活動方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認識方法和實踐方法，前看是要正確反映客觀實際進行德育的決策，后者是控制和協調德育組織內的組成要素，使之達到預期目標的手段。在實踐方法上(一)是可積極采取行政方法和法律方法，它可以直接組織指揮調節德育管理對象，通過權威和服從關系。直接對管理對象發生影響，(二)是可采取動機激勵法，設置大、中、小、遠，中、近具體目標，激發師生積極參與活動過程，要物質激勵與精神激勵相結合，廣泛地調動學生積極性，同時要讓學生參與管理，增強學生的自主意識和責任感。(三)可以采取自我管理的辦法，通過團委、學生會等組織實施自我計劃，自我組織、自我控制，自我調節、自我評價、自我監督、自我駕馭，要引導學生開展行為方式的訓練，引導學生從身邊的事做起，從小事做起，日積月累，逐步行成良好的行為習慣。

三、構建德育網絡是德育管理的必要手段

1.構建校內德育網絡。當前各校據上級領導部門均有較完整的校園網絡，學校要利用網絡充分發揮全體教師的德育作用，寓德育于教學的全過程，(1)從各學科特點出發，挖掘教學內容中的內在德育因素，將知識性和思想性結合起來、“結合點”找得好，學生愛聽，育人也就落到實處(2)在各教學環節中注意點滴培養學生的科學態度和良好的品格(3)結合學科特點，開展生動有趣的活動。使學生的認識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發展，使教育活動和各科教育得到有機結合，使課內教育得到延伸和升華，從而豐富了德育的內容，開辟德育教育的新途徑。所謂校內德育網絡應包括校級、中層及基層的代表，有條件的學校要全員參與，齊抓共管。公務員之家

2.建立校外德育網絡。要建立社區德育委員會，它是各行各業進行德育工作的橫向聯合網絡，可以發揮各行各業在道德教育中的特殊作用，它成員廣、范圍大、增強了社會的可控性，目前可建立學校、文化教育、公檢法德育協調委員會，聘請文體副校長、法制副校長。成立學校、家庭、社會教育三位一體的德育網絡。學校教育長子言教，家庭教育長于身教、社會教育長于境教，各有不同功能了對于某些特定教育目標可以通過多種途徑共同配合，共同作用，協調一致、取長補短取得最佳教育效果。構建德育網絡可以是區域型、網絡型、輻射型、共建型、聯辦型，也可以是學校——家庭網絡；普法治安網絡，社會學校聯合體；社會實踐網絡；與論導向網絡:學生閑暇教育網絡。

當前學校德育效果欠佳，從外部原因分析是社會大變革對德育的復雜影響，社會、家庭、學校教育不協調一致，從學校內部原因分析是學校領導和教師的德育觀，沒有發生根本變化。只有看清當前的德育形勢，建立良好的德育管理機制，構建為德育網絡，首先或者說關鍵的一步是實現“內化”，即個體把一定思想道德納入自己的思想品德結構體系中，真正理解它的社會意義，使之變為自己的觀點和信念并具有自主性，成為支配、控制自己的思想、情感、行為的內在力量。然后在生活實踐上促使學生“外化”，即在道德信念驅使下，通過合理的行為方式轉化為道德行為，作用于社會生活，使學生真正成為社會主義的建設者和接班人。