大學生自我教育和自我管理能力培養(yǎng)策略論文

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摘要：當代大學生有必要加強自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)，這將使他們終身受益。教學和管理人員應(yīng)該多方著手，培養(yǎng)并加強大學生的自我教育、自我管理能力。

關(guān)鍵詞：大學生教學管理自我教育自我管理

一、培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的必要性

大學生涯是人生當中的一個承前繼后的階段。承前是因為經(jīng)過小學、初中、高中的學習，他們的知識達到了一定水平，德智體美勞都有了一定發(fā)展；繼后，是因為幾年后，經(jīng)過大學的生活、學習，他們將走向社會，獨立地學習、工作。那些對社會有所貢獻、在自己的工作上作出成績的人往往是那些自我教育自我管理能力很強的人。因此，在大學階段培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養(yǎng)大學生的自我管理能力需要學校所有教職員工的共同努力，這不僅僅是輔導(dǎo)員的事，更是直接從事教學的教學人員的事。

1.1大學生的學習、生活現(xiàn)狀表明：許多大學生缺乏自我教育和自我管理能力

許多大一新生在入學后不久，感覺大學的自由時間太多，閑得不知道做什么好；有的上課時捧個書本，聽完課后，就覺得自己學習任務(wù)已經(jīng)完成，下課后就再也不用學習了；有的學生沒有學習目標，沒有學習計劃，不會安排自己的課余時間，大部分課余時間花在社交活動和上網(wǎng)上，到了下一節(jié)上課時才發(fā)現(xiàn)自己該做的作業(yè)還沒完成。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)：學習沒目標，作息無規(guī)律?；谝陨洗髮W生的學習、生活現(xiàn)狀，有必要加強培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力。

1.2大學生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的基礎(chǔ)

在年齡上，我國大學生大多二十歲左右，正處于青年時期；在這個階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏判斷力，有時還缺乏自我控制能力。這也是有些大學生總是“常立志”而不是立“長志”的原因之一。因此有必要在教學中培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力。

1.3作為獨生子女的大學生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力

中國目前的大學生，獨生子女占大多數(shù)，很多這樣的學生從小到大生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨立動手做事情，因此表現(xiàn)為依賴性強，自己動手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學階段也沒有很大改善。有些學生到了大學面臨著生活自理的困難和學習缺乏監(jiān)管的境。目前孩子上大學，父母陪讀的例子也有不少。因此，有必要加強培養(yǎng)獨生子女大學生的自我教育、自我管理能力。

1.4實現(xiàn)最終教育目的也要加強培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力

大學教育要以人的發(fā)展為目的，既“以人為本”。當今社會里，競爭日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學里所學不能迎接將來工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學生樹立終生學習的思想。俗話說：十年樹木，百年樹人。中國著名教育家“葉圣陶”先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。學校的教育目的就是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學生的自我教育，使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內(nèi)還是社會上，都至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)大學生自我教育，自我管理的內(nèi)容

學校的教育內(nèi)容很多，德智體美勞是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容；具體來說，天文、地理、文學、各種科學、科技等等。廣義的自我教育內(nèi)容也很多。在本文中，自我教育指：個人主動地提出學習目標，并以實際行動努力完善或培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)和文化修養(yǎng)的過程。本文中的自我管理指：學生們做出恰當?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被迫學習的現(xiàn)象。自我教育、自我管理建立在自我認識的基礎(chǔ)和對周圍事物的正確認識基礎(chǔ)之上。具體來說，自我教育自我管理的內(nèi)容包括：自我學習，意識到自己的學習目標并制定學習計劃、合理安排時間并完成學習計劃，以上可以說是短期的自我教育自我管理。長期的自我教育自我管理是培養(yǎng)學生的自我評價，自我監(jiān)督和調(diào)控能力，明確自己的職業(yè)生涯方向，有自己的理想，并為之不懈努力。

三、培養(yǎng)大學生自我教育自我管理的途徑和方法

自我教育自我管理能力是一個逐漸發(fā)展的過程，那么,在大學階段，如何在教學與管理中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力呢？

3.1學風建設(shè)

近朱者赤，近墨者黑。學風的好壞對學生的影響不可低估。一個學生周圍的人如果都積極向上，朝氣蓬勃，這個學生本人也會覺得很有學習的動力。如何建設(shè)好的學風呢？小至班風大至校風，都要大處著眼，小處著手。首先，教師，作為學生的教育者、管理者和引導(dǎo)者，對學生有著潛移默化的影響。教師應(yīng)該為學生起到表率的作用，以身作則，勤于研究；精于教學，作風嚴謹，這樣才能對學生有一個正確的引導(dǎo)。這里有有一個張伯苓以身作則的故事。在一次修身課上，張伯苓諄諄告誡學生們最好不要抽煙，但是有一個調(diào)皮的同學當場質(zhì)問校長說：“您不許我們抽煙，您為什么自己還抽煙？”張伯苓頓時無話可說。他沉思了一下，馬上做出決定并當場明確表態(tài)說：“這個問題提得好，現(xiàn)在我宣布馬上戒煙?！闭f著說著，張伯苓就把隨身常帶的煙桿折斷，在場的全體學生都被感動了，報以熱烈的掌聲?；丶乙院螅瑥埐咭痪湓挍]說就把家里的香煙全扔到爐中燒毀了。之后張伯苓每天晚飯后就以零食代替香煙。張伯苓憑著自己的頑強毅力最后成功地戒除了煙癮。他經(jīng)常說：“正人者，必先正己。要教育學生，必先教育自己。”此后他持之以恒，從此再未抽煙。他以身作則，嚴于律己，最終贏得了廣大師生的尊敬。這樣，南開學校逐漸形成了鐵的紀律和良好的風范，以致后來所有的南開學生包括已經(jīng)離校多年者，從不敢在張伯苓面前吸煙。

學生不僅以自己的教師為榜樣，也會以自己周圍的同學和優(yōu)秀成功人士為榜樣。在班風建設(shè)中，教師一定要謹慎嚴格選擇班干部，讓班干部在學習生活中，有一個表率作用。優(yōu)秀班干部的作用可能短時看不來，但如果班干部用人不當，班風很快就會受到影響。教師也應(yīng)該時常用成功人士的例子來激勵學生。樹榜樣是方法之一。方法之二是有適當?shù)莫剟顧C制。著名教育家陶行知先生有一次見到自己教的學生在打架，非常生氣，他告訴這個學生某個時間到辦公室去找他。后來，這個學生按時到了辦公室，一進門，陶行知先生沒有訓斥他，而是給了他一塊兒糖，那個學生很驚訝。陶先生解釋說：“你準時到了，這是對你的獎勵?！边^了一會兒，陶先生又給那個學生一塊兒糖，那個學生又是一愣，陶先生解釋說：“我后來了解到你打的那個學生欺負別人，你替別人打抱不平，這是獎勵給你的。”相信受陶先生教育的這個學生在今后一生中，肯定“守時”、“愛打抱不平”。對于大學生的獎勵，不僅僅限于物質(zhì)獎勵，也應(yīng)有一定的精神獎勵，如每年評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好生等等。教師在課堂上，也不要忘記多用表揚性的詞語，對于學生一點點的進步和一點點的優(yōu)點都要及時熱情表揚。在校風建設(shè)上，每年也應(yīng)評選優(yōu)秀大學生，優(yōu)秀班干部、班集體，并給與精神和物質(zhì)上的獎勵；此外，還應(yīng)積極組織院級的各種比賽，如英文演講比賽、歌曲大賽、劇目演出等，組織英語角，邀請成功就業(yè)且就業(yè)后工作成績突出的畢業(yè)生回校演講、座談；邀請各專業(yè)成功人士進校講座等。良好的班風、校風會營造出良好的學風，良好的學風可以促進學生樹立正確的學習目標，并為之不懈努力，促進學生自我教育、自我管理能力的養(yǎng)成。公務(wù)員之家

3.2開展學生間的互動學習

三人行，必有我?guī)?。開展學生間的互動學習，是培養(yǎng)學生自我教育、自我管理能力的途徑之一。具體來講，可以鼓勵學生多交流，遇到問題，多向周圍同學請教，這樣能促進學生交際能力，促進學生加深自我認識，認識到自我和別人之間的異同，明確努力方向，促進自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。教師也可以鼓勵學生進行課前或課后的小組活動，如：組織學習小組，進行分組討論、小組角色表演等。這些小組活動的過程也是學生間互動學習的過程。

3.3社會實踐

大學生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。適當?shù)纳鐣嵺`可以促進學生對自己所學和社會所需進一步了解，進而明確學習目標和自己的努力方向，增強學習的緊迫感，增強學習動力。通過社會實踐可以使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)內(nèi)在的學習積極性、主動性，增強學生的自我教育、自我管理能力。社會實踐多種多樣，可以是上學期間的兼職、寒暑假的打工、學校組織的實習；也可以是社會義工服務(wù)等。教師應(yīng)鼓勵學生適當參加社會實踐。

四、結(jié)語

綜上所述，大學生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學習、發(fā)展都至關(guān)重要。教學管理人員應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)和加強大學生的自我教育、自我管理能力。

參考文獻：

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